無論是什么學(xué)科的教育工作者，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教案的制定，制定教案是每一個(gè)教師都要學(xué)會(huì)的技能，以下是范文社小編精心為您推薦的人教版八年級(jí)下冊(cè)教案精選5篇，供大家參考。
人教版八年級(jí)下冊(cè)教案篇1
廣東揭陽真理中學(xué)分教處??郭奕明
教材分析：
1、 傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，魯迅先生《朝花夕拾》作品之一。
2、 八下第一單元（“人生歷程”）首課。
3、 精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解敘事作品寫人的方法。
2、 體會(huì)文章的思想感情。
3、 品味精彩語句。
教學(xué)設(shè)想：
1、 學(xué)用結(jié)合
2、 問題指引
3、 用兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詞語鞏固
課后“讀一讀、寫一寫”詞語聽寫校對(duì)
二、名著復(fù)習(xí)
課堂提問：關(guān)于《朝花夕拾》
三、整體把握
全文分三部分：
一、（1至3）在東京
二、（4至35）在仙臺(tái)
1、（4至5）往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)
2、（6至23）相識(shí)、相處
3、（24至31）決定棄醫(yī)從文
4、（32至35）告別
三、（36至38）離仙臺(tái)后
四、課文研討之??
體會(huì)人物形象
1、初識(shí)部分
朗讀
討論
2、典型事例
分組負(fù)責(zé)、課堂研討
（1）添改講義--認(rèn)真負(fù)責(zé)
（2）糾正解剖圖--嚴(yán)格要求
（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)--關(guān)愛學(xué)生
（4）了解裹腳--嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
五、布置作業(yè)
1、思考：文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關(guān)系？
2、構(gòu)思：假如你選擇寫一個(gè)人記錄你的小學(xué)生活，你會(huì)選擇什么人，寫他（她）的什么內(nèi)容？
3、自讀：畫出文中的精彩語句以及疑惑之處。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)要回顧，明確本課時(shí)內(nèi)容
二、課文研討之二
回顧問題：
課文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關(guān)系？
討論明確：
文中寫“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。
寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)了作者的憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
寫日本“愛國(guó)青年”的尋畔是為藤野先生作反面襯托。
寫看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。
總之，這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
三、品味語句
結(jié)合課后練習(xí)二
四、解決疑難
明確：
本文有明暗兩條線索。明線是“與藤野先生的交往”，暗線是“思想感情的變化”。
五、課堂交流
假如你選擇寫一個(gè)人記錄你的小學(xué)生活，你會(huì)選擇什么人，寫他（她）的什么內(nèi)容？
五、布置作業(yè)
將你的構(gòu)思進(jìn)一步充實(shí)調(diào)整，寫成文章。
“教后小結(jié)”：
本課為教學(xué)過多次的傳統(tǒng)篇目。此次設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)來上，感覺時(shí)間較緊。
作為經(jīng)典篇目，有很多值得學(xué)習(xí)需要教學(xué)的內(nèi)容，還是設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí)來上比較充裕。
如果仍安排為兩個(gè)課時(shí)，似應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)教學(xué)程序。
設(shè)想一：以作者如何來寫藤野先生為核心，側(cè)重學(xué)習(xí)此類文體的寫法。
設(shè)想二：以《朝花夕拾》為依托，側(cè)重于了解作者的這一段人生經(jīng)歷，側(cè)重于對(duì)人生道路的思索。
設(shè)想三：以品味語句為重點(diǎn)，培養(yǎng)“細(xì)讀經(jīng)典”的習(xí)慣，掌握一些方法。
郭奕明
[《藤野先生》教案和反思(人教版八年級(jí)下冊(cè))]
人教版八年級(jí)下冊(cè)教案篇2
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道什么是圓周運(yùn)動(dòng)，什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系
4.能在具體的情境中確定線速度和角速度與半徑的關(guān)系
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系
?學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解
分析下圖中，a、b兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系?勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，勻速的含義是 。勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎?分析情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系?
探究四、1)線速度與角速度有什么關(guān)系?怎樣推導(dǎo)他們的關(guān)系?
2)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的den線速度，角速度，周期，頻率之間有什么關(guān)系》試推導(dǎo)其關(guān)系。
1.有兩個(gè)走時(shí)準(zhǔn)確的始終，分針的長(zhǎng)度分別是8cm和10cm，歷經(jīng)15分鐘，問兩分針的針尖位置的平均線速度是多大?
?當(dāng)堂檢測(cè)】----有效訓(xùn)練、反饋矯正
1、下列關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的說法中，正確的是()
a.是速度不變的運(yùn)動(dòng) b.是角速度不變的運(yùn)動(dòng)
c.是角速度不斷變化的運(yùn)動(dòng) d.是相對(duì)圓心位移不變的運(yùn)動(dòng)
2. 關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的判斷，下列說法中正確的是
a.角速度不變 b.線速度不變 c.向心加速度不變 d周期不變
3 一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),它在任意相等的時(shí)間內(nèi)( )
a 通過的弧長(zhǎng)相等; b 通過的位移相等
c轉(zhuǎn)過的角度相等; d 速度的變化相等.
4、一個(gè)物體以角速度ω做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說法中正確的是()
a.軌道半徑越大線速度越大 b.軌道半徑越大線速度越小
c.軌道半徑越大周期越大 d.軌道半徑越大周期越小
5. 關(guān)于角速度和線速度，說法正確的是
a半徑一定，角速度與線速度成反比
b半徑一定，角速度與線速度成正比
c.線速度一定，角速度與半徑成正比
d.角速度一定，線速度與半徑成反比
6、如圖所示，一個(gè)環(huán)繞中心線ab以一定的角速度轉(zhuǎn)動(dòng)，下列說法正確的是()
a.p、q兩點(diǎn)的角速度相同
b.p、q兩點(diǎn)的線速度相同
c.p、q兩點(diǎn)的角速度之比為∶1
d.p、q兩點(diǎn)的線速度之比為∶1
人教版八年級(jí)下冊(cè)教案篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第96～97頁例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系。
2．能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣
1．出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么？
2．在這些體育項(xiàng)目中，你喜歡什么活動(dòng)？出示統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，利用excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖）
喜歡的項(xiàng)目
乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)
?設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)自己喜歡的體育項(xiàng)目，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課
1．通過這張統(tǒng)計(jì)表，我們可以得到什么信息？
預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少對(duì)比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2．如果要比較喜歡每種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較？
3．如何計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？
4．學(xué)生進(jìn)行口算或筆算，完成統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行校對(duì)。
喜歡的項(xiàng)目
乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他
人數(shù)
12 8 5 6 9
百分比
30% 20% 12.5% 15% 22.5%
?設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表得到數(shù)量之間的關(guān)系，再讓學(xué)生計(jì)算出百分比并補(bǔ)充表格，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系，加深百分比與絕對(duì)人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知
1．認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖
（1）如果我用這樣一張圖來統(tǒng)計(jì)我們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用這個(gè)扇形表示乒乓球的30%，你覺得這整個(gè)圓表示的是什么？
（2）乒乓球的30%又表示什么？
預(yù)設(shè)：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%；把一個(gè)圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
（3）你能根據(jù)我們剛才計(jì)算的，把這張圖補(bǔ)充完整嗎？（教師可以逐項(xiàng)出示，并可以讓學(xué)生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。）
（4）根據(jù)學(xué)生回答完成扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（5）揭題：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）
（6）想想各個(gè)扇形的大小與什么有關(guān)系？
（7）小結(jié)：扇形的大小和項(xiàng)目所占總?cè)藬?shù)的百分比有關(guān)。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2．理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征
（1）看圖說說，在這幅統(tǒng)計(jì)圖中你還可以知道哪些信息？
預(yù)設(shè)：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；部分和總量的關(guān)系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項(xiàng)目的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半。
（2）說說這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)勢(shì)？
預(yù)設(shè)：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對(duì)大??；可以看到各部分和整體之間的關(guān)系。
（3）小結(jié)：在這樣的統(tǒng)計(jì)圖上，我們不僅可以直觀地比較各個(gè)扇形的相對(duì)大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關(guān)系。
?設(shè)計(jì)意圖】通過計(jì)算、選擇、補(bǔ)充，讓學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖制作的過程，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)較為完整、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過對(duì)信息的整理和對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)分析，明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3．嘗試練習(xí)
出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
（1）你能看懂這張扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？統(tǒng)計(jì)的是什么？你是怎么知知道的？（可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個(gè)扇形代表的項(xiàng)目。）
（2）說說從圖上你得到了哪些信息？
（3）如果每天喝一袋250 g的牛奶，能補(bǔ)充每種營(yíng)養(yǎng)成分各多少克？引導(dǎo)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的意義理解各百分?jǐn)?shù)和250 g的關(guān)系，進(jìn)而算出各種營(yíng)養(yǎng)成分多少克。
人教版八年級(jí)下冊(cè)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.掌握矩形的概念、性質(zhì)和判別條件。
2.提高對(duì)矩形的性質(zhì)和判別在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。
過程與方法目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索矩形的有關(guān)性質(zhì)和判別條件的過程，在直觀操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的說理過程中發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，主觀探索習(xí)慣，逐步掌握說理的基本方法。
2.知道解決矩形問題的基本思想是化為三角形問題來解決，滲透轉(zhuǎn)化歸思想。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.在操作活動(dòng)過程中，加深對(duì)矩形的的認(rèn)識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生的探索精神。
2.通過對(duì)矩形的探索學(xué)習(xí)，體會(huì)它的內(nèi)在美和應(yīng)用美。
教學(xué)重點(diǎn)：矩形的性質(zhì)和常用判別方法的理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：矩形的性質(zhì)和常用判別方法的綜合應(yīng)用。
教學(xué)方法：分析啟發(fā)法
教具準(zhǔn)備：像框，平行四邊形框架教具，多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
演示平行四邊形活動(dòng)框架，引入課題。
二、講授新課：
1.歸納矩形的定義：
問題：從上面的演示過程可以發(fā)現(xiàn)：平行四邊形具備什么條件時(shí)，就成了矩形?(學(xué)生思考、回答。)
結(jié)論：有一個(gè)內(nèi)角是直角的平行四邊形是矩形。
2.探究矩形的性質(zhì)：
(1)問題：像框除了“有一個(gè)內(nèi)角是直角”外，還具有哪些一般平行四邊形不具備的性質(zhì)?(學(xué)生思考、回答.)
結(jié)論：矩形的四個(gè)角都是直角。
(2)探索矩形對(duì)角線的性質(zhì)：
讓學(xué)生進(jìn)行如下操作后，思考以下問題：(幻燈片展示)
在一個(gè)平行四邊形活動(dòng)框架上，用兩根橡皮筋分別套在相對(duì)的兩個(gè)頂點(diǎn)上，拉動(dòng)一對(duì)不相鄰的頂點(diǎn)，改變平行四邊形的形狀.
①隨著∠α的變化，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度分別是怎樣變化的?
②當(dāng)∠α是銳角時(shí)，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?當(dāng)∠α是鈍角時(shí)呢?
③當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變成矩形，此時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?
(學(xué)生操作，思考、交流、歸納。)
結(jié)論：矩形的兩條對(duì)角線相等.
(3)議一議：(展示問題，引導(dǎo)學(xué)生討論解決)
①矩形是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是，它有幾條對(duì)稱軸?如果不是，簡(jiǎn)述你的理由.
②直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長(zhǎng)的一半，你能用矩形的有關(guān)性質(zhì)解釋這結(jié)論嗎?
(4)歸納矩形的性質(zhì)：(引導(dǎo)學(xué)生歸納，并體會(huì)矩形的“對(duì)稱美”)
矩形的對(duì)邊平行且相等;矩形的四個(gè)角都是直角;矩形的對(duì)角線相等且互相平分;矩形是軸對(duì)稱圖形.
例解：(性質(zhì)的運(yùn)用，滲透矩形對(duì)角線的“化歸”功能)
如圖，在矩形abcd中，兩條對(duì)角線ac，bd相交于點(diǎn)o，ab=oa=4
厘米，求bd與ad的長(zhǎng)。
(引導(dǎo)學(xué)生分析、解答)
探索矩形的判別條件：(由修理桌子引出)
(5)想一想：(學(xué)生討論、交流、共同學(xué)習(xí))
對(duì)角線相等的平行四邊形是怎樣的四邊形?為什么?
結(jié)論：對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形.
(理由可由師生共同分析，然后用幻燈片展示完整過程.)
(6)歸納矩形的判別方法：(引導(dǎo)學(xué)生歸納)
有一個(gè)內(nèi)角是直角的平行四邊形是矩形.
對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形.
三、課堂練習(xí)：(出示p98隨堂練習(xí)題，學(xué)生思考、解答。)
四、新課小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(師生共同從知識(shí)與思想方法兩方面小結(jié)。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：p99習(xí)題4.6第1、2、3題。
板書設(shè)計(jì):
1.矩形
矩形的定義：
矩形的性質(zhì)：
前面知識(shí)的小系統(tǒng)圖示：
2.矩形的判別條件：
例1
課后反思：在平行四邊形及菱形的教學(xué)后。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)自主探索的方法，自己動(dòng)手猜想驗(yàn)證一些矩形的特殊性質(zhì)。一些相關(guān)矩形的計(jì)算也學(xué)會(huì)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形的方法來解決。總的看來這節(jié)課學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。當(dāng)然合情推理的能力要慢慢的熟練。不可能一下就掌握熟練。
人教版八年級(jí)下冊(cè)教案篇5
杠桿(第一課時(shí))
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。
(2)知道杠桿的平衡。
2、過程和方法
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);
(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的，認(rèn)識(shí)到物理是有用的。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
(1) 重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件
(2) 難點(diǎn)：從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線
(四)教學(xué)過程
一、引入新課
請(qǐng)學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、什么是杠桿?
出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。
請(qǐng)學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。
1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
請(qǐng)學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?
要點(diǎn)：(1)硬棒
(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)
三、幾個(gè)名詞
1、 動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f1
2、 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f2
3、 支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)o
4、 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1
5、 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2
ps：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。
力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!
學(xué)生練習(xí)：作圖p68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。
四、探究杠桿的平衡條件
1、 什么叫杠桿的平衡
杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。
2、 小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)
通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。
3、 探究過程
(1) 提出問題：杠桿的平衡條件是什么?
(2) 猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。
(3) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃
(4) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
如課本第65頁。
(5) 分析與歸納：
杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
寫成：f1l1= f2l2 或f1f2 =l2l1
即：力與力臂成反比
(6) 評(píng)估：
a、 為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?
b、 如果不用鉤碼而用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題?
4、 學(xué)生練習(xí)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
(五)小結(jié)
(六)作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
附：課后總結(jié)
第一節(jié) 杠桿(第二課時(shí))
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類。
(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。
2、過程和方法目標(biāo)：
(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;
(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
(1) 重點(diǎn)：杠桿的分類
(2) 難點(diǎn)：從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂(f1l1= f2l2)
二、杠桿的種類
從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、 當(dāng)l1>l2，f1
2、 當(dāng)l1f2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做費(fèi)力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。
3、 當(dāng)l1=l2，f1=f2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。
分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法，學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請(qǐng)學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。
三、杠桿的應(yīng)用
分析生活中的實(shí)物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點(diǎn)?為什么做成這個(gè)樣子。然后歸納：
1、 省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。
2、 費(fèi)力杠桿，雖然費(fèi)力，但可以省距離。
本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)?
四、練習(xí)
1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易 ;②能在力f的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫 。
2、在上題中，我們從o點(diǎn)作一條mn的垂線，這條垂線的長(zhǎng)度就是力f的 。
mn這條直線就是力f的 。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
a、筷子 b、火鉗 c、剪刀 d、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的
a點(diǎn)，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠桿，例如 。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)
6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒ab可以看成一個(gè)杠桿，c點(diǎn)吊一重物，b點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力f1，阻力f2，并畫出它們的力臂l1、l2。如果木棒靜止，，則等式：f1l1= 成立。
7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對(duì)折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做，然后回答：
①你看到的現(xiàn)象是： ;
②猜想可能的原因是： ;
③猜想的依據(jù)是： 。
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識(shí)是什么?
9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對(duì)你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利，為什么?
10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母，它們的作用是 。如果不要這兩個(gè)螺母，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計(jì)草圖，加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>
11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)現(xiàn)用2 個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動(dòng)力和阻力，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為：
動(dòng)力x支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力x支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離
老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭(zhēng)，“通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信，拿來一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，把測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在a點(diǎn)上，則…….小紅明白了。
①你能說說教老師是怎么做的嗎?
②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?
12、能否用量程為5n的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一名同學(xué)的重?
需要的輔助器材：
應(yīng)用的物理知識(shí)：
啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：
(四)作業(yè)
課堂上沒完成的練習(xí)
附：課后總結(jié)
