每個人在寫教案的時候，都要將自己的思路梳理好，教案是老師為了更有力把握知識點預先起草的書面表達，下面是范文社小編為您分享的太識字教案最新5篇，感謝您的參閱。
太識字教案篇1
教學目標
1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2．初步理解教學內容。
3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
教學重點
按要求會識、會寫本課的生字。
課時安排 1課時
課前準備
1．教師準備《三字經》及有關。
2．師準備生字卡片(帶情境的)
3．學生可自備快板等表演道具。
教學過程
教學案例(一)
一、談話導入，激發(fā)興趣
1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)
3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)
4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)
二、雙向互動，引導識字
1．教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。
2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發(fā)的音。
3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)
4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)
5．指導學生采取多種方法識記生字，如：
(1)每──母──減—減
快──筷──加—加
放──教、改──換—換
(2)自編謎語、兒歌識記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)
已見反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．引導學生提出生疏的詞語，聯(lián)系上下文和生活實際想一想，再說一說。
3．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。
4．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。
5．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)
四、書寫指導
1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)
母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。
3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)
五、實踐活動
1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。
2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。
太識字教案篇2
識字實驗小小讀書郎
通過三年的幼兒科學漢字教學，孩子們已面臨畢業(yè),我們的早期漢字教學實驗也面臨結題，為使家長和更多的人了解我們的教學，借我園“6。1”慶祝活動之機，特把我們平時的漢字教學形式選擇部分進行展示表演，使家長知道孩子們是在輕松愉快的游戲中接觸漢字，在玩“漢字”的游戲中自然習得，免除家長認為孩子識字負擔重的后顧之憂。
活動名稱:幼兒園大班語言教案——識字實驗小小讀書郎
活動目標：
1、集體閱讀，提高幼兒的閱讀能力。
2、復習第三單元生字詞。
3、通過游戲“接火車”，讓幼兒進行部分詞組分類（形容詞、動詞、名詞、顏色等）
活動準備：
幼兒用書人手一本、大字卡、錄音帶、頭飾及各類詞組。
活動過程：
一、幼兒聽音樂“小小讀書郎”分四對從兩邊跑跳步入場（手拿書），然后面對面坐下，老師坐在中間前上方，好讓臺上臺下的孩子和家長看清老師的操作。
二、談話導入
師：通過三年的幼兒園生活，我們學會了許多：唱歌、跳舞、寫字、畫畫等，我們還在輕松愉快的游戲中，認識了許多的字寶寶，今天，我們來這里游戲，就是要讓大家看看我們是怎么和字寶寶認識的，怎么和字寶寶游戲的，現(xiàn)在我們就開始和字寶寶玩游戲吧。
三、復習部分
1、請幼兒翻到第二單元，齊讀5----7課。
2、請幼兒把書關上，放在自己的面前。師：我們在學各單元課文時，都要先認識其生字詞，我們現(xiàn)在來復習一下第三單元的字詞，老師以很快的速度出示出來，小朋友看字卡大聲讀出來，看誰讀得又快又準。
老師出示字卡，幼兒認讀。
3、“今天，我們每個小朋友都戴了小動物的頭飾，目的就是要考考你們，除了字詞外，還能不能完整的讀句子，老師出示寫相應小動物名稱的字條，戴有相應頭飾的小朋友就站起來認讀，并模仿該小動物做動作?！崩蠋煶鍪咀謼l，幼兒根據(jù)要求完成。
四、游戲：接火車
游戲規(guī)則：請幼兒翻到書的最后，找到老師貼的字寶寶，看看自己拿的是屬于哪類詞。請手拿“形容詞、動詞、名詞、顏色”的小朋友上前做火車頭，其他小朋友看好后上“火車”，請四個能力強的幼兒扮檢票員，檢查是否有幼兒上錯“火車”，錯了的幫其改正。
結束：“小朋友們都坐上了小火車，今天是個開心的日子，我們的快樂小火車要出發(fā)了?！甭犚魳贰靶⌒∽x書郎”，幼兒亮出手里的詞組一個接一個跑跳步下場。
太識字教案篇3
【教材簡析】
?識字4》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物在夏天的活動情況。這里寫的小動物大多是昆蟲，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁。教學本課時，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓他們在游戲中、在閱讀中識字，激發(fā)他們的識字興趣。把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。
【教學目標】
1.認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結構合理。
2.通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。
3.激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
1.教學課件。
2.詞語卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 導入新課
出示課件：夏天圖片。
師：當多彩的春天過去以后，來到我們身邊的就是生機勃勃的夏天。今天就讓我們一起走進識字樂園，學習《識字4》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧!
(教師板書：識字4)
師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物?它們在做什么呢?
?設計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習?！?/p>
二、看圖識字學詞 了解形聲特點
(一)看圖識字
出示課件：學生說到哪個小動物，點擊，出示帶有注音的相應漢字。
認讀：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
(指名拼讀認識漢字，其他學生跟讀。)
(同桌互相認讀生字卡片上帶有音節(jié)的詞語。)
?設計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。】
(二)認識蟲字旁 了解形聲字
師：請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢?
(引導學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。)
師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識?
(學生認讀“馬”和“義”。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生發(fā)現(xiàn)：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。)
教師講解形聲字。
(學生自主發(fā)現(xiàn)本課中的其他形聲字。)
(學生一起認讀本課中出現(xiàn)的形聲字。)
?設計意圖：通過引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力?！?/p>
出示課件：兒歌
小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。
小蜘蛛，織網忙，小蚯蚓，愛翻地。
小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動。
蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。
(學生齊讀兒歌。)
?設計意圖：通過朗讀兒歌，復習剛剛學過的生字，也使學生對形聲字加深了印象，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習漢字?！?/p>
三、學會觀察 練習書寫
師：我們剛剛認識了很多動物朋友，小螞蟻想請同學們幫個忙。它希望大家能幫它寫寫它的名字。你們行嗎?
出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。
師：請同學們仔細觀察這兩個字的結構，并想一想寫這兩個字的時候，應該特別注意什么?
(學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結構，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置。)
教師板書范字。
學生練習書寫，教師指導。
展示學生寫的字，并請其他學生點評，教師總結。
?設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結構合理，養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力。】
四、利用游戲 鞏固識字
游戲一：小動物回家
師：小螞蟻為了感謝同學們幫助它寫名字，想請你們一起來做個游戲。
黑板出示：小房子，房子上面貼有動物圖片。
游戲規(guī)則：請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中。
游戲二：走迷宮
師：這些小動物特別感謝同學們把它們帶回了自己的家。所以要帶你們去一個迷宮，看看誰有本領走出來。
出示課件：迷宮游戲。
游戲規(guī)則：學生認讀詞語，讀對了，進入下一關，讀對所有詞語，便可走出迷宮。
?設計意圖：在游戲中復現(xiàn)本課生字，調動了學生識字的積極性，激發(fā)識字興趣，并取得良好的識字效果?！?/p>
五、朗讀課文 復習鞏固
師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中，你們還能認識嗎?
師：請同學們自己朗讀兒歌，注意讀準生字的字音，并把句子讀通順。
(學生自由練習朗讀兒歌。)
?設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字?！?/p>
師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。
(指名朗讀。)
?設計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力?！?/p>
出示課件：課文內容。
師：請同學們邊朗讀，邊把今天學過的生字找出來，如果你們找對了，動物樂園里的小動物就會送給你們一朵鮮花。
(學生尋找生字，并一起認讀。)
教師對學生進行表揚、鼓勵。
?設計意圖：通過閱讀，使學生進一步熟悉本課要求認識的漢字。在尋找生字的過程中，學生又一次鞏固了識字?！?/p>
六、總結提升 布置作業(yè)
師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發(fā)現(xiàn)更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。
?設計意圖：此項作業(yè)鼓勵學生多積累，同時也激發(fā)了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力?！?/p>
太識字教案篇4
說教材：
課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，朗讀起來很有味道。
說教學目標：
根據(jù)低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。（１）引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識。
（２）借助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字，本課要求掌握水、火這兩個字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。
教學重難點：
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。難點是讀出課文的韻味。
說教法、學法：
１、說教法
學生剛剛學完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。
2、說學法
蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在本課的學習活動中，開展小組合作學習，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動中得到發(fā)展，學生將始終作為學習的主人。
說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
借助學生熟悉的歌曲創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態(tài)。課始，教師生動地與小朋友談話：小朋友們，在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園里，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?/p>
（二）看圖練說，在情境中認知
1、師：今天我們去的這個公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風景）
然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學生自由回答，老師相機出
示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個詞。為了培養(yǎng)學生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流
指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。
4、公園的景色真美，難怪小朋友們都喜歡去公園玩。公園里不止有綠樹紅花，還有小橋、流水、寶塔呢！誰來說一說他們是什么樣子的？
先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）
（1）指名讀，多媒體相機演示。
（2）去拼音讀。說一說，然后老師引導：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小朋友仔細聽，老師讀的時候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過交流，老師引導學生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的[內容來于y-y_課-件_園]誦讀中，一邊讀，一邊想的良好學習習慣得到了落實，學生一邊誦讀一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復認讀，在游戲中鞏固
1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？讓學生用自己喜歡的方式練讀
（1）指名讀，多媒體相機演示。
（2）去拼音讀。
（四）學習生字，指導書寫
學生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導學生書寫生字上，特別是每個筆畫在田字格中的位置，有必要反復強調。
師：今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
2、出示今天的要學的字：水、火
（1）指名讀準字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認識筆畫名橫撇（フ）。小朋友你是怎樣記住這個水字（或火字）的呀？
（4）說筆順。
3、師指導書寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。
4、學生書空、描紅。
（五）全課總結，布置作業(yè)
今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？
太識字教案篇5
【教材簡說】
?日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學目標】
１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)
２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。
３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
一、復習回顧，談話揭題
１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？
２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
３、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
４、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的.這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，互相正音。
３、指名讀課文。注意正音。
４、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？
生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。
生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。
２、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？
生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。
生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。
生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
（在兒童的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
三、復習鞏固，強化識字
１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）
四、漢字的書寫指導
１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
２、學寫“力”字。
⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。
⑶ 學生描紅、試寫，教師巡回指導。
⑷ 教師范寫。
３、學寫“手”與“水”
⑴ 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。
⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。
⑶ 學生試寫后教師范寫。
４、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。
