愚公移山教案5篇

時(shí)間:2022-07-01 作者:loser 備課教案

為了讓個(gè)人的教學(xué)效率得到保證,教案的寫作是需要認(rèn)真對(duì)待的,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教案發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用 。以下是范文社小編精心為您推薦的愚公移山教案5篇,供大家參考。

愚公移山教案5篇

愚公移山教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):理解積累文言詞語(yǔ),理解課文寓意,掌握愚公精神。

(二)能力目標(biāo):文言文的誦讀;運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高分析問(wèn)題的能力。

(三)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重點(diǎn):理解本文寓意及愚公精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

四、課時(shí)安排:

五、教學(xué)方法:討論法;問(wèn)答法;講解法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入(3分鐘)

同學(xué)們,你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢?(生:聽(tīng)過(guò)。)那我請(qǐng)位同學(xué)為我們復(fù)述一下這個(gè)故事。(生:這個(gè)故事講得是唐朝的大詩(shī)人李白,他小時(shí)候不喜歡讀書。有一天,乘老師不在屋里,便悄悄的溜出門去玩。他來(lái)到山下的小河邊,見(jiàn)到一位老婆婆,正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺(jué)得很納悶,就上前問(wèn)她:“老婆婆,您磨鐵杵做什么?”老婆婆說(shuō):“我在磨針呢?!崩畎壮泽@地問(wèn):“哎呀!鐵杵這么粗大,怎么可能磨成細(xì)針呢?”老婆婆笑呵呵地說(shuō):“只要天天磨,鐵杵就能越磨越細(xì),還怕磨不成針嗎?”聰明的李白聽(tīng)后,再聯(lián)想到自己,感到非常慚愧,于是變轉(zhuǎn)身回到書屋努力學(xué)習(xí)。從此,他在心里牢牢的記住了“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理,發(fā)奮圖強(qiáng),用功學(xué)習(xí)。)講得非常好。那你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢?(生:只要我們有恒心,有毅力,做任何事情都能成功。)沒(méi)錯(cuò),這則故事告訴的正是這個(gè)道理,大家都懂得這個(gè)道理,我想大家應(yīng)該也做得到。好,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》,認(rèn)真體會(huì)一下這則寓言告訴我們的道理。

二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)

從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問(wèn)》,《列子》這部書中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說(shuō)。我們今天所學(xué)的這篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇,它有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來(lái)膾炙人口。列子,名寇,又名御寇,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。

寓言:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷刺或勸誡的意味。

三、字詞(4分鐘)

下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章注釋將不懂得讀的字注上音,如果注解中沒(méi)有,就先劃出來(lái),等一下我們一起解決。??

大家都讀完了嗎?(生:讀完了。)那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢?(生: ??)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意):

萬(wàn)仞(rèn) 懲(chěng) 塞(sè) 迂(yū) 荷(hè)擔(dān)者 箕畚(jīběn)

窮匱(kuì) 亡(wú)以應(yīng) 厝(cuò) 孀(shuāng)妻 齔(chèn) 叟(sǒu)

??(結(jié)合注釋解釋:塞:多音字,阻塞。 荷:多音字,扛。 亡:通假字,通“無(wú)”。 ??)

四、朗讀課文(2分鐘)

接下來(lái)大家一起朗讀一下這篇課文,看看這篇文章講的是什么故事?

五、疏通文意(8分鐘)

大家讀得非常好,大家讀完了這篇文章,接下來(lái)我們就一起來(lái)疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問(wèn)的,現(xiàn)在大家跟同桌互相討論,試著翻譯一下整篇課文。(??)

大家都看完了嗎?有沒(méi)有哪些字詞句在你們討論中沒(méi)能得到共識(shí)或不能讓你給理解的呢?(可能會(huì)有疑問(wèn),根據(jù)學(xué)生提出一一解答。)

因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解,我就不多說(shuō)了,就請(qǐng)4位同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。(本文為自讀課文,全文大意由學(xué)生自己疏通,教師只從旁指點(diǎn)即可。)

【生1:太行、王屋兩座山,方圓七百里,高七八千丈。(這兩座山)本來(lái)在冀州的南面,黃河的北面。

生2:北山有一個(gè)愚公,年紀(jì)將近有九十歲了,面對(duì)著山居住。(他)苦于山北交通阻塞,進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道,就召集全家來(lái)商量說(shuō):“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的

大山,一直通到豫州的南部,到達(dá)漢水的南岸,可以嗎?”(大家)紛紛地表示贊成他的意見(jiàn)。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō):“憑你的力氣,連像魁父那樣的小山都不能削減,又能把太行、王屋(兩座大山)怎么樣呢?況且土石放到哪里去呢?”大家紛紛說(shuō)道:“把它們?nèi)拥讲澈5倪吷希[土的北面?!庇谑怯薰吐暑I(lǐng)挑擔(dān)子的三個(gè)兒孫,敲鑿石頭,挖掘泥土,用簸箕搬運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒,剛七八歲,也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來(lái)暑往,季節(jié)交換,才往返一趟。

生3:河曲的智叟笑著勸阻愚公說(shuō):“你太不聰明了。憑你在世上這最后的幾年,剩下的這么點(diǎn)力氣,連山上的一棵草都鏟除不了,又能把泥土石頭怎么樣呢?”北山愚公長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息說(shuō):“你思想頑固,頑固到了不能通達(dá)事理的地步,連孤兒寡婦都不如。即使我死了,還有兒子在呀;兒子又生孫子,孫子又生兒子;兒子又有兒子。兒子又有孫子;子子孫孫是沒(méi)有窮盡的啊。可是山卻不會(huì)再增高加大,還愁什么挖不平呢?”河曲智叟沒(méi)有話來(lái)回答。

生4:山神聽(tīng)說(shuō)了愚公移山這件事,怕他不停地挖下去,就向天帝報(bào)告了這件事。天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng),便命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山,一座放在朔方的東部,一座放在雍州的南面。從此,冀州的南部,一直到漢水的南邊,再?zèng)]有高山阻隔了。】(根據(jù)學(xué)生的翻譯,對(duì)于翻譯不到位的地方稍作解釋。)(在翻譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方” 、“且” 、“曾” 、“固” 、“亡”等。)

六、總結(jié)(1分鐘)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章,較完整的知道了整篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言故事以及它所敘述的道理。對(duì)于愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細(xì)的解說(shuō),所以請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考下這篇寓言通過(guò)愚公與智叟這兩位主人公向我們?cè)忈屃嗽鯓拥娜松芾?

愚公移山教案2

課題 愚公移山

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)(樂(lè)學(xué)) 了解《列子》及其作者,掌握文中難解的字、詞、句,能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

能力目標(biāo)(會(huì)學(xué)) 學(xué)會(huì)辨認(rèn)一詞多義和通假字,能口述故事。

情感目標(biāo)(學(xué)會(huì)) 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí) 2 授課時(shí)間 11.13 授課(備課)人 林華平

過(guò)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

法國(guó)寓言家拉·封丹認(rèn)為,寓言有“身體”和“靈魂”兩部分,“身體”就是寓言故事,“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課,我們了解了這則寓言的故事,這節(jié)課,我們一起來(lái)探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

檢查復(fù)習(xí):

好習(xí)慣是成功的一半,學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累,知識(shí)積累的好方法是自我整理,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)析課文

1、我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題,看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。

a、解決以下問(wèn)題

1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?

3、愚公為什么要移山,移山的目標(biāo)如何?

4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

b、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下,參加移山的一共有多少人?

你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)

c、移山這事做起來(lái)難嗎?難!我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。

板書:難

方七百里,高萬(wàn)仞

移山———難—— 五人,人數(shù)少

工具簡(jiǎn)陋

時(shí)間漫長(zhǎng)

行程遠(yuǎn)

由此看來(lái),移山的任務(wù)的確很艱巨,但越是艱巨,越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來(lái),讓我們來(lái)看看些人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。

三、分析人物

學(xué)法指導(dǎo):表現(xiàn)人物思想情態(tài)的'基本方法是對(duì)話,它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用,而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣,還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

1、分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)”的對(duì)話。

其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”

河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”

過(guò)渡:愚公的妻子和智叟都反對(duì)愚公移山,他們的理由有什么相同的地方?

同:認(rèn)為沒(méi)有辦法處理挖下來(lái)的土石

學(xué)法指導(dǎo):“近似之跡,不可不察”,讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處,就可以發(fā)展我們的思維能力。

請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論,從目的、語(yǔ)氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。

區(qū)別:a、“甚矣,汝之不惠?!钡寡b句式的運(yùn)用,說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視。“且焉置土石?”愚公的妻子有這個(gè)疑問(wèn),說(shuō)明她考慮到丈夫面臨的困難,對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。

b、愚公的妻子:合乎情理“獻(xiàn)疑”智叟:夸張,帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同,但智叟的話中多一“其”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。

c、從稱謂看,還有什么不同?

愚公的妻子稱愚公為“君”,智叟則稱愚公為“汝”,顯得不客氣,也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度?!拜p視、看不起

2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公,智叟譏笑、責(zé)難愚公,你覺(jué)得他們說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?

明確:愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語(yǔ)氣,“曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何”,語(yǔ)氣較輕、委婉。

智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公, “甚矣,汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣,“殘年余力”又顯出十足的輕視,“其如土石何”語(yǔ)氣很重。

學(xué)生試讀

3、分析智叟的形象

愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心,智叟“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對(duì)困難時(shí),智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個(gè)怎樣的人?

畏難而止 自作聰明

3、分析愚公的形象

a、智叟自作聰明地反對(duì)愚公移山,愚公針?shù)h相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?” 齊讀

啟發(fā):這段句子念起來(lái)感到特別有力,這是什么原因呢?

愚公移山教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格的方法。

2、概括愚公移山的精神,概括故事的寓意:要取得事業(yè)的成功,就必須不怕困難,堅(jiān)持不懈地奮斗。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、品味人物語(yǔ)言,感受人物形象。?

2、對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),做出不同的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、導(dǎo)入新課

法國(guó)寓言家拉·封丹認(rèn)為,寓言有“身體”和“靈魂”兩部分,“身體”就是寓言故事,“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課,我們了解了這則寓言的故事,這節(jié)課,我們一起來(lái)探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

檢查復(fù)習(xí):

好習(xí)慣是成功的一半,學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累,知識(shí)積累的好方法是自我整理,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)析課文

1、我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題,看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。

a、解決以下問(wèn)題

1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?

3、愚公為什么要移山,移山的目標(biāo)如何?

4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

b、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下,參加移山的一共有多少人

你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)

c、移山這事做起來(lái)難嗎?難!我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。?板書:難

方七百里,高萬(wàn)仞

移山———難—— 五人,人數(shù)少

工具簡(jiǎn)陋

時(shí)間漫長(zhǎng)

行程遠(yuǎn)

由此看來(lái),移山的任務(wù)的確很艱巨,但越是艱巨,越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來(lái),讓我們來(lái)看看些人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。

三、分析人物

學(xué)法指導(dǎo):表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對(duì)話,它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用,而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣,還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

1、分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)”的對(duì)話。

其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”?

河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”?

過(guò)渡:愚公的妻子和智叟都反對(duì)愚公移山,他們的理由有什么相同的地方?

同:認(rèn)為沒(méi)有辦法處理挖下來(lái)的土石

學(xué)法指導(dǎo):“近似之跡,不可不察”,讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處,就可以發(fā)展我們的思維能力。?

請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論,從目的、語(yǔ)氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。

區(qū)別:a、“甚矣,汝之不惠?!钡寡b句式的運(yùn)用,說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視。?“且焉置土石?”愚公的妻子有這個(gè)疑問(wèn),說(shuō)明她考慮到丈夫面臨的困難,對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。

b、愚公的妻子:合乎情理“獻(xiàn)疑”?智叟:夸張,帶著諷嘲的意味

“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同,但智叟的話中多一“其”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。

c、從稱謂看,還有什么不同?

愚公的妻子稱愚公為“君”,智叟則稱愚公為“汝”,顯得不客氣,也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度?!拜p視、看不起?

2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公,智叟譏笑、責(zé)難愚公,你覺(jué)得他們說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?

明確:愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語(yǔ)氣,“曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何”,語(yǔ)氣較輕、委婉。

智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公,?“甚矣,汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣,“殘年余力”又顯出十足的輕視,“其如土石何”語(yǔ)氣很重。

學(xué)生試讀

3、分析智叟的形象

愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心,智叟“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對(duì)困難時(shí),智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個(gè)怎樣的人?

畏難而止?自作聰明?板書

3、分析愚公的形象

a、智叟自作聰明地反對(duì)愚公移山,愚公針?shù)h相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?”?齊讀

啟發(fā):這段句子念起來(lái)感到特別有力,這是什么原因呢

移山很有信心,使人感受到移山的可能性。?

追問(wèn):“而山不加增”,這個(gè)“而”字的作用是什么

體會(huì)“而”字的轉(zhuǎn)折作用;?“加增”就是“更增高”。子子孫孫無(wú)窮盡,然而山不會(huì)更增高了,挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn),這樣一算,自然引出了一個(gè)結(jié)論:“(山)何苦而不平?”

b、面對(duì)那么大的困難,愚公對(duì)智叟說(shuō)的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格?

愚公移山教案4

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。

2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫的字。

3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):

了解全文內(nèi)容,體會(huì)愚公移山的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備:

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學(xué)過(guò)程:

1.激情導(dǎo)入:

(1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn):“同學(xué)們,你們看圖片上畫的是什么動(dòng)物呀?”

學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?

師:“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,你們想到了什么故事?”

學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事?!?

師:“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”

生:講故事。

師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”

生:“因?yàn)樾⊥米砸詾槭牵鵀觚斈軋?jiān)持不懈地努力。”

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn):大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)

生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)

(3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧?。◣煟喊鍟n題)

2.初讀課文,整體感知。

(1)初讀之后,請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語(yǔ)氣。

3.細(xì)讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后,問(wèn):愚公為什么要移山?

生:用文中的話回答。

(2)師:愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書:直插云霄,渤海。)

(3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過(guò)程中遇到了什么事,請(qǐng)大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問(wèn)題。

生:讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比,體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書:大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

(4)齊讀:最后一個(gè)自然段。

師問(wèn):“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō):愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”

生答:“是愚公的精神?!?

師問(wèn):“什么精神?”

生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神?!保◣煱鍟撼种院悖?

4.討論、交流。

師:“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的看法。

生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。

5.談體會(huì)。

師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),可以舉相關(guān)的例子,也可以說(shuō)名人名言。

生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。

名人名言:

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))

6.布置作業(yè):

師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,請(qǐng)同學(xué)們找一找,看誰(shuí)找得多?”

7.結(jié)束:

師:“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?!?

生:唱。

六、板書設(shè)計(jì):

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)

風(fēng)燭殘年

教學(xué)反思:

本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對(duì)于這個(gè)故事,孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),這樣,一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等,這是學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計(jì),操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”, 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

愚公移山教案5

[教學(xué)目的]

1、掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

3、結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn),把握寓言的寓意。

4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,從而理解愚公精神的深刻意義。

5、聯(lián)系今天的生活,加深理解,提高認(rèn)識(shí),受到教育,古為今用,豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn):能利用工具書,結(jié)合注釋,弄懂重點(diǎn)字詞的意思,疏通文意,掌握文言文翻譯的方法,培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn):對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣(播放江濤唱的《愚公移山》歌曲)同學(xué)們,歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了,但愚公精神還被人們廣為傳唱,當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可佳,但是做法很蠢。出入不方便,為什么不修路,不搬家,而一定要移山呢?”你認(rèn)為哪種說(shuō)法好,帶著問(wèn)題我們走進(jìn)文本。

二、整體把握,感知課文

1、初讀文本,整體感知。

①自由朗讀,了解大意。請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,注意語(yǔ)氣,讀對(duì)停頓。

②由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音,句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,并朗讀。教師點(diǎn)評(píng)。

③生字、生詞可以參考注釋,借助工具書,落實(shí)字詞,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

2、再讀課文,復(fù)述故事。聯(lián)系語(yǔ)境,突破難點(diǎn)。

請(qǐng)大家再看課文,對(duì)照注釋。復(fù)述課文。

復(fù)述的要求:語(yǔ)言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,在此基礎(chǔ)上可以再生動(dòng)一些。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述。如果有不會(huì)解釋的詞句,可以先在小組內(nèi)討論,還不能解決的,就舉手,大家討論解決。

(學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑探究,教師指導(dǎo)。)

學(xué)情預(yù)想:在小組活動(dòng)中,預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師要抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)。教師在學(xué)生充分交流的前提下,有意識(shí)地小結(jié)以下幾點(diǎn)需積累的文言知識(shí):

①通假字(“通假”主要用同音代替的方式,只是由于語(yǔ)音的演變,有些借用字和本字今天已不同音了。):

反一返惠一慧亡一無(wú)厝一措

②一詞多義:

且:A。將近B,況且;

易:A。更替B。以……為易;

固:A。本來(lái)B。頑固;

獻(xiàn):A。提出B。奉獻(xiàn);

曾:A。(zēng)甚至B。(c6ng)竟然;

荷:A。(hé)荷花B。(hè)肩負(fù);

懲:A。(chěng)苦于B。(chéng)懲罰。

③非常規(guī)的句式:

a。甚矣,汝之不惠。

b。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

歸納方法:抓住主要詞語(yǔ),依托自己的積累,聯(lián)系上下文來(lái)通曉文意。

教師小結(jié):這節(jié)課我們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)會(huì)了怎樣翻譯好文言文,下面請(qǐng)看大屏幕(出示“文言文翻譯歌訣”):通讀全文,掌握大意。古今同義,保留不譯。古今異義,辨析仔細(xì)。以今換古,要合原義。句中省略,括號(hào)補(bǔ)齊。如遇倒裝,調(diào)整語(yǔ)序。個(gè)別虛詞,無(wú)法翻譯。沒(méi)有影響,不妨刪去。直譯為主,輔以意譯。忠于原作,貫通順利。記住住法,還要注意對(duì)、換、留、調(diào)、刪、補(bǔ)六個(gè)字。同時(shí)翻譯時(shí)要注意解釋文言實(shí)詞含義、有意識(shí)地關(guān)注這些詞語(yǔ),積累掌握重要的文言實(shí)訶,如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

(如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,是教師一直探尋的一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生大多認(rèn)為文言文枯燥乏味,晦澀難懂,與時(shí)代距離較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)熱情不高此環(huán)節(jié)的設(shè)置是試圖讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁,讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法。讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙,使之借于此,能自主地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,從而使學(xué)生對(duì)文言文懂之,樂(lè)之,好之。)

學(xué)生小組復(fù)述之后,推薦優(yōu)秀復(fù)述者在全班交流。

三、討論問(wèn)題,探究質(zhì)疑

剛才通過(guò)同學(xué)們復(fù)述課文,我們了解了文章的大意。下面老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家,請(qǐng)同學(xué)們討論探究。

1、愚公是個(gè)什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?

理解:愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過(guò)塑造這一形象,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

2、什么是愚公精神?在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?

理解:愚公精神就是不怕吃苦,不懼怕任何困難的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù),在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí),將面臨著各種各樣的困難,將有千萬(wàn)座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路,如果我們?nèi)狈@作用?理解:襯托愚公移山的決心、信心、恒心。

3、本文以神話結(jié)尾,有什么作用?

理解:本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式,反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

初中語(yǔ)文《愚公移山》教案6

教學(xué)目的:

一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列文言詞句:

實(shí)詞——方、仞、陰、陽(yáng)、懲、君、汝、孀、齔、長(zhǎng)息、窮匱、加(增)、何苦、亡(以應(yīng))。

虛詞——且、焉、諸、以。

句式——省主句(遂率子孫荷擔(dān)者三夫);倒裝句(甚矣,汝之不惠)。

二、學(xué)習(xí)愚公移山的精神,樹(shù)立為祖國(guó)“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。

教學(xué)設(shè)想:

一、布置自讀,要求:憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文,同時(shí)記下疑問(wèn),準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。

二、試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法,在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上,從抓字、詞、句入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心,務(wù)使學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。

三、講讀過(guò)程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想,盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),做到在發(fā)展智能的前提下落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、“以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講”(葉圣陶:《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》),減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。

五、安排三教時(shí)(包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行,只需要安排兩教時(shí))。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

一、解題,了解“寓言”的體裁特點(diǎn)。

二、學(xué)生自讀全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、解題。

(一)板書課題:愚公移山。

(二)布置學(xué)生看本文題注,了解文章出處。

(三)提問(wèn):什么是“寓言”?(學(xué)生查詞典,先說(shuō)明“寓”字的含義,然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說(shuō)明這是一種什么體裁。)

(四)教師小結(jié),同時(shí)布置自讀:大家查了詞典,知道了寓言是一種文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育。《愚公移山》就是一則長(zhǎng)期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的,這是我們學(xué)習(xí)本文的一個(gè)有利條件。這一堂課,請(qǐng)同學(xué)們借助于詞典和課本的注解,逐字逐句讀懂課文,然后想一想:這個(gè)故事寄寓著什么深刻的道理?我們應(yīng)該從中受到什么教育?自讀中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大家在書上打個(gè)問(wèn)號(hào),準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。

二、學(xué)生自讀。教師板書要特別注意的詞語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)目的一”),學(xué)生邊讀邊在這些詞語(yǔ)下加著重號(hào)。教師行間巡視,隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況。

三、布置作業(yè):朗讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句。

初中語(yǔ)文《愚公移山》教案7

課文內(nèi)容分析:

本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話色彩的寓言故事,又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造,通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話,展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智,告訴人們做事既要胸懷大志,敢于實(shí)踐,才有可能成功。同時(shí),反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄,表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神,對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

學(xué)情分析:

經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式,并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,教師重在指導(dǎo),給予方法上的點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合注釋和工具書理解大意,積累文言詞匯。

2、能結(jié)合誦讀加深文意的理解,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3、能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2、通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析,體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn):

愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

教學(xué)創(chuàng)意:

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事,同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁,從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事,引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確,老師不必過(guò)多講解,為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

二、誦讀全篇,讀準(zhǔn)課文。

1、學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,并朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。

2、采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文,師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),讀準(zhǔn)字音,使學(xué)生愛(ài)上朗讀,掌握朗讀技巧,提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1、生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

2、教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式,適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

所提問(wèn)題為:

1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞,本在冀州之南,河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(講解“止”“甚矣,汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之,其不已也,告之于帝。帝感其誠(chéng),命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

3、學(xué)生質(zhì)疑,把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái),大家一塊探討。

4、再讀課文,復(fù)述故事。

學(xué)生再讀課文,對(duì)照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語(yǔ)言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié):

①先在小組內(nèi)講述。

②學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情,在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不至于倍感枯燥。同時(shí),讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁,使學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)