教師個人能力的提升，依賴于教案的寫作，在教學工作開始之前，教案是不是都開始制定了呢，以下是范文社小編精心為您推薦的語文園地六三年級上冊教案7篇，供大家參考。
語文園地六三年級上冊教案篇1
第一課時
學習目標：
1、培養(yǎng)學生的交流意識。
2、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。
3、提高口語交際能力。
教學重難點：啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處
教學過程：
①談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
②討論明法。
引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
③分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
④全班交流。
⑤填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
學習目標：
①能發(fā)現(xiàn)abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
③培養(yǎng)學生的積累能力。
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)
①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
讀讀背背
①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
第三課時
學習目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、能積累成語。猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學生的學習能力。
教學重難點：激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學過程：
讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
②說一說，你是怎么想出來的？
③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，并評選星級字謎。
根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
語文園地六三年級上冊教案篇2
【教學目標】
1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。
2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
積累詞語和句子，積累古詩。
【教學難點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】1課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，
看誰背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。
?設計意圖：從學過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習慣?！?/p>
5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
（一）詞語積累。
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。
這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）
3.小組代表發(fā)言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。
4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。
5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。
?設計意圖：認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。】
（二）句子積累。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）
小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
（三）給興趣小組取名字
在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）
2.說說你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。
比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
所見
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）
4.詞語解釋
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
（7）立：站立。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。
作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
【設計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句，提高古詩鑒賞能力?！?/strong>
【板書設計】
語文園地
新鮮、有趣的句子
成語句子興趣小組
?所見》五言絕句
?課堂作業(yè)新設計】
1.把下面的詞語補充完整。
搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）
提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂
（）疾（）快（）干（）燥
2.默寫古詩《所見》。
參考答案
1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌
2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
【課后反思】
成功之處：
由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。
不足之處：
通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有3項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學會積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；日積月累部分學習袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。
【與文章相關的資料介紹】
描寫童真童趣的古詩詞有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2.《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3.《幼女詞》
唐·施肩吾
幼女才六歲，未知巧與拙。
向夜在堂前，學人拜新月。
4.《小兒垂釣》
唐·胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
5.《夜書所見》
宋·葉紹翁
蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
6.《村居》
清·高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
7.《清平樂·村居》
宋·辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
語文園地六三年級上冊教案篇3
教材簡析
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。
教學建議：
1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學習、合作學習
（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2、教師巡視指導
（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。 教案《人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案》，來自網(wǎng)！，人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案-三年級語文教案
語文園地六三年級上冊教案篇4
本次語文園地共有四個板塊。“交流平臺”引導學生交流預測的作用。“識字加油站”通過復習查字典的相關知識引導學生識字?！霸~句段運用”中共有三部分內(nèi)容：結合語境讀準多音字的字音、發(fā)現(xiàn)成語構詞的特點并說出類似的成語、了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式?！叭辗e月累”引導學生積累有關團結合作的俗語。
本次《語文園地》的內(nèi)容對于學生來說難度不大，通過訓練，能充分鍛煉學生聽、說、讀、積累的能力。學生通過交流能梳理自己的收獲，說出自己的發(fā)現(xiàn)，并能從諺語中體會到團結的力量。
教學“交流平臺”時，可引導學生回顧本單元所學，交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗。教學“識字加油站”時，讓學生自主復習查字典的方法。教學“詞句段運用”，需注重引導學生積累多音字和含有數(shù)字的成語。通過讀句子，體會提示語處于不同位置時引號的用法。教學“日積月累”，要讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。
【知識與技能】
1、交流“預測”的作用，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
2、復習查字典的相關知識，認識7個生字。
3、結合語境讀準多音字的讀音，讀成語，發(fā)現(xiàn)成語的特點，照樣子寫句子，注意引號的用法。
4、朗讀、背誦4句有關團結合作的俗語。
【過程與方法】
通過交流，提升自己“預測”的能力。自主探究，讀準多音字的字音。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感悟俗語的魅力，明白團結協(xié)作的道理。
重點
能把本單元的學習收獲和同學交流。
難點
1、體會提示語處于不同的位置時引號的用法。
2、感悟俗語的魅力，明白團結的重要性。
教師：多媒體課件，字典。
學生：收集一些含有數(shù)字的成語和與團結合作有關的俗語，寫寫自己關于預測的收獲。
2課時
第一課時
1、交流預測的作用。
2、通過查字典認識7個生字。
3、背誦積累4句有關團結合作的俗語。
重點：
1、通過查字典認識7個生字。
2、背誦積累4句有關團結合作的俗語。
難點：交流預測的作用。
一、交流平臺
1、課件展示人物，請學生回憶本單元的課文內(nèi)容。
老屋的插圖——《總也倒不了的老屋》
胡蘿卜的插圖——《胡蘿卜先生的長胡子》
小狗的插圖——《小狗學叫》
2、學生自由交流學習這些課文的體會。
3、圍繞“預測”這一主題進行交流。
4、根據(jù)學生的回答，教師相機板書：
預測：
可以更好地理解文章的意思。
讓我們讀書更仔細。
有選擇性地看自己喜歡的書。
判斷資料是否有用。
享受猜測的樂趣。
證明自己是否有當童話作家的潛質。
……
二、識字加油站
1、投影展示下列詞語。
字典？？基礎？？閣樓
佳節(jié)？盲人？唐朝
2、指名學生讀詞語。
3、師：遇到不會認的字，我們要用什么辦法？可以認半邊，但是可能不準確。最好的辦法是查字典，用哪種查字法呢？
4、復習部首查字法。
5、學生查字典，找到加點字的正確讀音，注在書上。
6、全班齊讀加點的字。
7、教師檢查。
三、日積月
1、學生自由讀句子：借助拼音，把句子讀通順，注意讀準字音，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
2、學生自由練讀。
3、同桌之間讀俗語，說說俗語的意思。
4、指名讀，集體正音。
5、你最喜歡哪一句？（根據(jù)學生的回答，來學習這4句俗語）
（1）人心齊，泰山移。
①指名讀。
②出示“移”通過做動作來理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？
③講《愚公移山》的故事，說說聽后你有什么感受。
④教師總結：這句話形容只要人們的心往一處，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家齊心協(xié)力，就能發(fā)揮出極大的力量。
（2）二人同心，其利斷金。
①指名說意思。
②教師總結：兩人心意相同，行動一致的力量猶如利刃可以截斷金屬。
（3）三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
①認識諸葛亮。
諸葛亮（181年～234年），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家、發(fā)明家。
②老師講諺語的來歷。
這句俗語的意思是說，三個普通人的智慧合起來要頂過一個諸葛亮。比喻集體的智慧大，其實，臭皮匠和諸葛亮是沒有絲毫聯(lián)系的，“皮匠”實際是“裨將”的諧音，“裨將”在古代是“副將”，這句俗語原意是指三個副將的智慧合起來能頂過一個諸葛亮。后來，在流傳過程中，人們竟把“裨將”說成了“皮匠”。
（4）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
①理解“籬笆”的意思。
（籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西，一般環(huán)繞在房屋、場地等的周圍。）
②理解句子的意思。
一個籬笆墻，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結實牢固，一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是說一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。
6、指名說說你從這4句話中明白了什么。
7、指名讀、分排讀、齊讀，然后嘗試背誦。
8、學生交流課前搜集到的與團結有關的俗語，教師匯總。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
9、學生自由讀這些俗語，并將俗語摘抄到積累本上。
語文園地六三年級上冊教案篇5
教學目標：
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。
4、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
教學重點
1、進行口語交際。
2、積累名人名言。
3、了解成語故事內(nèi)容。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：3課時
教學過程設計和安排：
第一課時（口語交際）
談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2、學生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時（我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背）
我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1、齊讀句子、體會。
2、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評價。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
第三課時（我會填、成語故事）
一、我會填
1、觀察每一組形近字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住區(qū)分方法。
2、學生在書上獨立完成。
二、成語故事
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
板書設計：
語文園地二
口語交際
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
語文園地六三年級上冊教案篇6
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際 我們的課余生活
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4、評議
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實）
（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
（3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導
1、導入。
2、生選擇寫作題材
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導訓練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……
個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。
4、評選優(yōu)秀展示組。
語文園地六三年級上冊教案篇7
學習目標：
1、和同學交流課內(nèi)外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
學習重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學習過程：
一、揭題導入
今天我們來學習《語文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺
（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。
三、日積月累
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在干什么？（釣魚）
（二）出示：《所見》
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子?？纯丛豆P下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）
