三年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇

時(shí)間:2022-08-22 作者:Iraqis 備課教案

憑借籌辦好教案,能夠更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)程必要安排,為了做好新學(xué)期的準(zhǔn)備,教師肯定需要制定一份完整的教案,以下是范文社小編精心為您推薦的三年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇,供大家參考。

三年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇

三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、 學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問句和反問句。

3、 有感情地朗讀課文,通過理解課文,體會(huì)作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問句和反問句。

2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

課前準(zhǔn)備 :

1、 山茶花的課件 。

2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,昨天布置你們預(yù)習(xí)19《山茶花》,有信心接受老師的檢查嗎?這里有兩組詞語,誰勇敢地讀一讀?

(課件出示第一組詞語:排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒)(強(qiáng)調(diào)致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音)

(課件出示第二組:晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗)

同學(xué)們,我們的語言很神奇,一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面,不信,聽老師讀,你的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一些美妙的畫面。(師輕緩地、富有感情地讀這三個(gè)詞語。)說說你們看到了什么?

腦海里有畫面,讀出來味就格外足,情也就格外濃。按著這種方法,試著邊讀便想象畫面。(生試著讀)

這三個(gè)詞串之間有聯(lián)系嗎?(沒有)同學(xué)們,知道嗎,有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起,這是一種什么花呢?

山茶花。(板書課題)

二、初讀課文 整體感悟山茶花的美

1、師:山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了,看來,山茶花有它的獨(dú)特之處。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀完后說說山茶花是一種什么樣的花?

(課件出示句子:山茶花是一種( )的花。)

2、生自由讀課。

3、指名交流。

山茶花是一種(美麗)的花。

山茶花是一種(特別)的花。

三、品讀課文,體會(huì)山茶花的美。

1、的確,課文中有很多地方提到了“美”字,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再瀏覽課文,找出課文中含有“美”字的句子,美美地讀一讀。

真是美極了!

山茶花的花形也美。

即使閉上眼,你也會(huì)感受到美啊,美啊……

山茶花為什么這樣美?

下了那么大功夫,花了那么大力氣,開出的花怎能不美呢?

2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的?

(1)學(xué)生讀文,勾畫。

(2)師生交流:

花色美:

a、一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!

你能將句子中的“絕”換個(gè)詞嗎?(那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。)

師小結(jié):美呀、好呀,都不錯(cuò),但 “絕”字更妙,它代表的是山茶花一株樹上多種顏色,這是的啊,這個(gè)“絕”用得多傳神??!

指導(dǎo)朗讀

這么多的花色,而且一樹多色,多么與眾不同??!課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢?

b、 山茶花的白,那是怎樣的白?。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。

山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系? 出示課件,指導(dǎo)朗讀

c、那墨茶,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,又帶著陽光。

墨茶是一種什么顏色的茶?墨綠色,綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件,指導(dǎo)朗讀

d、粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

因?yàn)榉鄄杓t白相間,作者聯(lián)想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件,指導(dǎo)朗讀

師生合作讀。

美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花,怎不是一種特別的花?想看看它們嗎?(課件出示山茶花的圖片)

e、還有那么多顏色的山茶花,作者沒有寫,它等著我們來想象呢,請(qǐng)大家仿照書上的寫法,學(xué)著說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。

交流反饋。

花形美:

a、有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。

課件出示:山茶花的花形有( ),也有( ),有疊成( ),也有疊成( ),還有( )

還有什么形狀的?課文沒寫,你能接著說嗎?

圓形的。

五角形的。

鋸齒形的……

(3)是呀,它的花形這么多,多特別。難怪作者說:“即使閉上眼……”(生接著讀)

看來山茶花的美深深映入了作者的心海里,刻入了作者的腦海里。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這多姿多彩的山茶花吧,盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。(課件圖片變換,配樂朗讀)

四、課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì): 19、山茶花

花色美—— 像 仿佛 是

花形美—— 大小疏密排列有致

三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇2

?班長(zhǎng)的苦惱》

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”,運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點(diǎn):

通過朗讀,理解詞句,了解故事的內(nèi)容,體味詩的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

教學(xué)過程:

一、理解“苦惱”,揭示課題。

板書:苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思?

3、學(xué)習(xí)生字“惱”:與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié):帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

4、讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們,你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明:本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中,理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法,可以借助詞素合成法,也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思。理解了詞義之后,學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”,最后讀好這個(gè)詞語,并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語到生字再到詞語,走了一個(gè)來回。

今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng),他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題:班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,這是一首敘事詩。

二、初讀課文,了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀完后想想:這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。

3、交流;

1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書:“我”同學(xué)們大喬小苗

2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書:裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)

3)根據(jù)板書的提示,簡(jiǎn)單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意,并小結(jié):這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說明:要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容,并且利用板書的詞語練習(xí)簡(jiǎn)單地說說故事大意,這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備,因?yàn)楦膶憯⑹略娛紫纫私庹n文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí),感受班長(zhǎng)的“苦惱”。

整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié),圈出有關(guān)動(dòng)詞。

1、讀句并交流、板書:打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞,說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說明:學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚,也就是復(fù)述課文的第2節(jié),主要是自讀課文,找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作,有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中,教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞,將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分,難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文,想象一下,如果你也是其中的一位同學(xué),當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng),見此情景,你會(huì)怎么說?

1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示,把剛才大家說的意思組織起來說一段話,行嗎?出示:同學(xué)們見此情景議論紛紛,有的說:“ ”有的說:“ ”還有的說:“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來“裁決”。

而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文,用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、所說的內(nèi)容,再這么說一說。出示:我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想:。考慮再三后,我說:“ ”穿插學(xué)習(xí):“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字,注意翹舌音,讀出問的語氣來。 小結(jié):像這樣經(jīng)過再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。

(讀詞)說明:學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體,包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的?!安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮,做出決定。也就是說學(xué)生借助提示,要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié),想一想:

為什么聽到我的決定后,整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的? (因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長(zhǎng),我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友,作出不公正的決定,辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)

現(xiàn)在,你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關(guān)內(nèi)容,并說一說。

出示:結(jié)果,“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長(zhǎng)苦惱的句子,并練習(xí)說話。有關(guān)句子:“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?!?“從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉,出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?!本毩?xí)說話:注意人稱的轉(zhuǎn)換,語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,說說“絕交”是什么意思?板書:同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子,讀出班長(zhǎng)的苦惱來。說明:學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說完整,就必須把結(jié)果說清楚,也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀,學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容,在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”,最后對(duì)于說說班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!

4、最后,請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來說說,就是一個(gè)完整的故事啦!課后,你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。

說明:這是一篇閱讀課文,內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文,這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論:如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。

3、總結(jié):的確,同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、無私地處理問題。

說明:雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò),但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考,這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解歌溪給“我們”帶來的歡樂,體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)略歌溪的生命力,體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字和詞語。

2、指名朗讀課文。

二、探究釋疑、交流感悟

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)全班齊讀。

(2)釋疑:村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”?

(因?yàn)檫@條溪流愛唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”)

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)男生讀,女生聽。

(2)想想:為什么說歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子?

(3)投影出示下面的句子,理解句子。

“源頭的水是清亮的,閃著光,從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來,濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時(shí)候,歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子,它的歌聲有點(diǎn)兒野?!?

(歌溪源頭的水銀亮閃光,從長(zhǎng)滿苔蘚的山上流下來,濺起一蓬蓬亮晶晶的水花,就像一個(gè)調(diào)皮的孩子)

(4)投影讀句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

水從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來。

水從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上流下來。

(5)指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)女生讀,男生聽。

(2)讀文后思考:為什么說歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子?

(3)閉上眼睛,想像歌溪?dú)g快、活潑的樣子,然后說給同學(xué)聽。

(4)投影學(xué)句。

“石板上披蓋著長(zhǎng)長(zhǎng)的青苔,像鮮綠的絲線,又像姐姐的長(zhǎng)發(fā)?!?

(這一句把青苔比作絲線,是顏色上存在相同之處,都有“綠”的特點(diǎn)。把它比作姐姐的長(zhǎng)發(fā)是從“長(zhǎng)、亮”兩個(gè)特點(diǎn)來描寫青苔的)

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“像……又像……”口頭說話。

(5)指導(dǎo)朗讀。(要帶著歡快的語調(diào)來讀)

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)教師范讀。

(2)討論交流。

1)這一自然段寫出歌溪什么樣的特點(diǎn)?(文靜)

教師指導(dǎo):“文靜”指文雅、安靜,說明歌溪流動(dòng)緩慢,氣勢(shì)小,發(fā)出的聲音較小。

2)這一自然段還著重寫了什么?

(溪邊樹林里的各種鳥叫聲)

3)想像一下百鳥歌唱的歡快場(chǎng)景。

a、說一說,文中寫了哪些鳥。(金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁)

b、演一演,模仿一下鳥叫。

4)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

5、學(xué)習(xí)第5~7自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀。

(2)歌溪帶給我們哪些歡樂呢?帶著這個(gè)問題到課文中找一找,畫一畫。(小組合作學(xué)習(xí))

(3)全班交流學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文,鞏固深化

1、指明分自然段朗讀全文,加深對(duì)課文的理解。

2、對(duì)歌溪說幾句話。

板書設(shè)計(jì)

2、愛唱歌的小溪

調(diào)皮歌聲有點(diǎn)野

小溪活潑歌聲充滿歡樂

文靜歌聲非常美妙

在夏天漲水給予我們歡樂

三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇4

1、教學(xué)要求

一、通過看圖和學(xué)文,理解課文內(nèi)容,激起門生對(duì)生存的酷愛之情。

二、在指點(diǎn)察看丹青時(shí),培育門生察看和想象本領(lǐng)。

三、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“陣勢(shì)”“小心”“索性”“聚精會(huì)神”等詞語。能用“賞識(shí)”與“津津有味”造句。

四、實(shí)習(xí)有情感地誦讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)

一、理解課文第二自然段,即文中對(duì)小守門員的描述。

二、培育門生的察看與想象力。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或幻燈

4、教學(xué)時(shí)候:

3課時(shí)。

5、教學(xué)進(jìn)程

第一課時(shí)

1、揭露課題

一、開導(dǎo)發(fā)言:班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員?

二、今日,咱們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。

2、指點(diǎn)察看丹青

一、出示掛圖,請(qǐng)同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。

(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球,小守門員矚目火線,1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。)

二、指點(diǎn)察看次序。依據(jù)這幅圖的特色,咱們可按甚么次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看,而入又可按從主到次,即從守門員到觀眾的次序來察看。)

三、指點(diǎn)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。

①對(duì)小守門員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿著、神志。動(dòng)作等方面來察看。)

②請(qǐng)同硯們從衣看、動(dòng)作、神志等方面過細(xì)察看,說說小守門員的模樣。

(在察看進(jìn)程中引誘門生注重小守門員嚴(yán)陣以侍的神志,聚精會(huì)神盯著火線的眼神,前傾的身子,下垂的雙臂,手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)

③察看并說說小守門員后面的`小男孩的動(dòng)作、神志。

四、指點(diǎn)察看觀眾。

①在賽場(chǎng)一側(cè)旁觀競(jìng)賽的共有幾個(gè)人?(共有八人)

②先察看圖上左邊5位觀眾的動(dòng)作、表情,說說他們的模樣有甚么差別。

③再察看圖上右邊三位觀眾的動(dòng)作、表情,說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。

五、指點(diǎn)察看配景。從圖上四周的景物看,他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽?

(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

六、小結(jié)。

適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青,認(rèn)識(shí)了圖意。

3、范讀課文

適才,咱們同硯察看并說了圖意,那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢?情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。

4、指點(diǎn)分段,概括段落主旨

一、請(qǐng)同硯門輕聲讀課文,想一想每一個(gè)自然段講了甚么。

二、看看課文中哪一個(gè)自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想一想全文可以分為幾段,怎樣分?

商討歸納。

第一段(第一自然段〕:講一群孩子在空地上踢足球,吸引了很多觀眾。

第二段(第二自然段):講小守門員和候補(bǔ)守門員的模樣。

第三段(三一五自然段):講小觀眾和大個(gè)子叔叔旁觀球賽的情況。

三、指名分段誦讀。

5、學(xué)習(xí)生字。

注重提示門生“欣”是前鼻音,注重指點(diǎn)“磕”和"套”的寫法,區(qū)分“惕”與”賜”字音和字形的異同點(diǎn)。

6、功課

謄寫詞語i誦讀課文

第二課時(shí)

1、指名分段誦讀課文

2、看圖,學(xué)習(xí)第一段

一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚么?

二、看圖,說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚么?(申明孩子們常來這兒踢球,他們愛好踢球這項(xiàng)活。)

三、看圖思索:從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經(jīng)的大個(gè)子叔叔,可以看出這場(chǎng)球賽得怎么樣?(競(jìng)賽必定嚴(yán)重、劇烈、出色。)

四、齊讀第一段。

3、看圖,學(xué)習(xí)第二段

一、指名讀第二段。

二、比照課文看圖,看看這一段描述了圖中的哪兩小我,他們各有甚么特色?重點(diǎn)寫了誰?

三、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。

①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動(dòng)作兩方面來寫的,〕

②哪些詞語寫了小守門員的神志,比照?qǐng)D,說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思?(“小心”指對(duì)可能發(fā)生的傷害情形維持敏銳的感覺,時(shí)候注重著。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個(gè)怎么樣的守門員?(警惕性高、意志剛強(qiáng)的守門員,)

③小守門員的動(dòng)作是怎么樣的?如許的姿式說明晰甚么?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者為何要說“真正的守門員都是如許的”?(這是對(duì)小守門員的稱頌。)

④看著圖用自己的后描寫小守門員的動(dòng)作、神志。

四、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。

比照?qǐng)D讀第二段的后兩句,說說候補(bǔ)守門員有甚么特色?(摩拳擦掌,急切地想上場(chǎng)一顯身手。)

五、齊讀第二段。

4、看圖,學(xué)習(xí)第三段

一、指名誦讀三至五自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

①默讀第三自然段,離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動(dòng)作、神志的詞語。

②結(jié)合圖文,理解有關(guān)詞語。

“索性”要是換個(gè)詞可用甚么?(爽性)看圖中誰人摟著小弟弟的紅領(lǐng)中,說說“聚精會(huì)神”的意思?(形容注意力高度集中)”時(shí)勢(shì)”在這里指甚么?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣,說說“閉目養(yǎng)神”是一種甚么模樣?(閉著眼睛,療養(yǎng)精神)

③從觀眾的動(dòng)作,神志咱們可以看出甚么?(競(jìng)賽很劇烈,觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情形特別很是關(guān)切。)

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

默讀,畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語,“不相干”是什么意思?(不要緊)齊讀這一自然段。

四.學(xué)習(xí)第五自然段。

默讀畫出描述大個(gè)子叔叔神志的同語,看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣,看著孩子們出色的競(jìng)賽,大個(gè)予叔叔會(huì)想些甚么呢?(回想自己小時(shí)候踢球的情形,想到來日誥日的足球運(yùn)動(dòng)等)

五、齊讀三至五自然段。

第三課時(shí)

1、實(shí)習(xí)誦讀課文

2、學(xué)習(xí)寫作法子

一、文中描述了畫面上這么多人,但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?

二、又輕聲讀課文,看看課文中哪些是寫的畫面自身,哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結(jié)合起來寫有甚么優(yōu)點(diǎn)?

三.小結(jié),課文作者在對(duì)畫面進(jìn)行過細(xì)察看的基礎(chǔ)上,按從主到次的次序,捉住人物特色,同時(shí)又適量開展遐想,將畫面上的人物寫活了。

3、完成“思索·實(shí)習(xí)”三

4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行片斷實(shí)習(xí)

一、下面咱們學(xué)習(xí)課文描述人物動(dòng)作,神志的法子寫教師的動(dòng)作、神志,要求寫出特色。

二、老師演出進(jìn)教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。

三、商討描寫次序。

四、分步演出并描寫。

五、已將描寫內(nèi)容寫下來。

三年級(jí)下冊(cè)語文教案篇5

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),題目是:22石頭書

2、看了課文題目,你有什么想法?

二、初讀指導(dǎo):

1、自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。

⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語,讓學(xué)生逐個(gè)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語:

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字:

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、弄清脈絡(luò),出示思考題:

根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么,感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興,也想讀這本書。

三、精讀課文

1、引出全文的感情線索。

讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

2、朗讀第1、2自然段。

3、朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

4、過渡:勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè):

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、朗讀課文3、4自然段。

過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

比較奇怪與好奇的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

2、朗讀學(xué)習(xí)5~13自然段。

思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?

⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

⑶讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

⑷刨根問底是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

3、朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

4、分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文:

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結(jié):今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè):

練習(xí)朗讀課文。