教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前擬訂的文字材料,在認(rèn)真分析了自己教學(xué)任務(wù)后,我們就可以動(dòng)筆制定教案了,以下是范文社小編精心為您推薦的畫燈籠教案6篇,供大家參考。
畫燈籠教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險(xiǎn)。
3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛,并關(guān)愛他人。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中句子包含的感情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)課文,激情導(dǎo)入:
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞,開火車讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段,誰能用一句簡短的話說說:發(fā)生了一件什么事?
4、通過朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景:
5、出示句子齊讀:天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。
二、品讀課文重點(diǎn)段,悟語悟情悟境。
(一)學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí)
自由讀3——5自然段,思考:在這萬分危急的時(shí)刻,我卻仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,我在堅(jiān)持著什么,堅(jiān)信著什么?
2、悟情悟境,品讀句子。
出示句子:我不再哭,也不再喊,只是抽搭著,全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。
(1)、換詞理解:“拽”的意思。
(2)、指名表演抽搭的樣子,理解詞語。
(3)指導(dǎo)朗讀:誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評朗讀。
3、出示句子:我知道親人們一定會(huì)很快就來救我的。
(1)、談話:同學(xué)們,如果你遇到了危險(xiǎn),你的親人會(huì)來救你嗎?
(2)、帶著這樣的信念讀句子。
(3)、拓展說話:小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來救自己,說明他的親人平時(shí)對他怎么樣?他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的?出示說話練習(xí):
(1當(dāng)我生病時(shí),外婆。
(2當(dāng)我時(shí),。
4、出示句子:
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。
(1)指導(dǎo)朗讀:正是親人的愛讓“我”堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,讓我們帶著這份愛讀句子。
(2)指名讀后分組讀。
(3)齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí),讀練結(jié)合。
正像“我”堅(jiān)信的那樣,我的親人來救我了!這時(shí),我看到了什么,聽到了什么?請同學(xué)們自由讀課文,用橫線畫出我聽到的句子,用波浪線畫出我看到的句子。
2、指法,階梯朗讀。
(1)你能通過朗讀,表現(xiàn)這聲音的不同嗎?指名讀,體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化,及聲音的特點(diǎn)。
1)隱隱約約的喧嘩
2)焦急、親切而悠長的呼喚
(2)我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子,讓我們把這些聲音放到句子中去,讀句子。
3、出示句子:突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩,聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。
(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽到的,指名讀并自我后,會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
(2)、拓展說話:聽到這喧嘩聲,我想來找小作者的人一定很多,哪些人會(huì)來找他?
(3)、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就在這尋找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴------,你會(huì)怎么呼喚他?請你來試著呼喚一下吧。
(4)、深化理解,再讀句子。同學(xué)們,從你們的呼喚中,我聽到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛??!我們就帶著這樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀:我看到了什么?看到的景象是怎樣變化的,該怎樣讀?出示句子:緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是
一片、一大片的亮光,那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮……
(1)學(xué)生自由品讀
(2)指名朗讀,自我,互相。
(3)齊讀。
(4)課件展示火把由一線,然后看到一片,一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。
(5)拓展說話:
1)、滿山遍野的()。
2)、請用“滿山遍野”說一句話。
4、天色越來越暗,四周一個(gè)人也沒有,如果是你掉在這井中,聽到這聲聲呼喚,看到這火把滿山,你是什么心情?帶著體會(huì)讀句子:頓時(shí),我淚如泉涌。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生讀己的感受。
5、配樂朗讀第六段。
6、是啊,這淚水中包含著多少成功,多少激動(dòng),真是百感交集,此時(shí)我的身體是冰冷的,心卻是溫暖,淚更是熱的,同學(xué)們,讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。
(三)、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考:作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來救自己,可是,讓他難以想象的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么事?出示句子:
2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同?為什么?
1)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人!
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。
出示句子:你知道有多少人出來尋找我嗎?整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人!
4、指名讀,齊讀。
三、情感升華,再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜,看到這滿山的燈火,也許你感受到的是它的絢麗,但在此時(shí),在小作者的心中,看到這滿山的燈籠火把意味著什么?
2、指名帶著體會(huì)再讀課題,讀己的感受。
四、拓展練習(xí),積累語言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了,愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛,因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中,也一定得到過很多愛。
2、說話訓(xùn)練:
讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人:
1)、唱一支歌
2)、誦一首詩
3)、寫幾句話
4)、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說,再指名說。
五、。
六、布置作業(yè):
像小作者那樣,把自己得到關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。
七、板書設(shè)計(jì):
堅(jiān)持聽到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅(jiān)信看到
畫燈籠教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)聽辨故事,理解故事內(nèi)容。
2、能依據(jù)故事情節(jié),依次排列出故事中的角色。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事錄音《紅燈籠》、教學(xué)掛圖《紅燈籠》、幼兒用書《紅燈籠》、燈籠一只。
活動(dòng)重點(diǎn):
仔細(xì)聽辨故事,理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
能依據(jù)故事情節(jié),依次排列出故事中的角色。
活動(dòng)過程:
1、出示大燈籠,引出話題:
——“誰知道,這只大紅燈籠是從哪來?讓我們聽聽故事?!?/p>
2、引導(dǎo)幼兒聽賞故事并討論:
——“老奶奶為什么要扎紅燈籠?”
“紅燈籠發(fā)生了哪些有趣的事情?”
“這是一只怎樣的紅燈籠?讓我們再聽一遍故事。”
請幼兒聽第二遍故事后討論:
——“紅燈籠在大街上一蹦一跳,民警叔叔為什么急得吹起了哨子?”
“故事中誰喜歡紅燈籠?”
請幼兒發(fā)表想法,初步了解故事中的主要情節(jié):
——“紅燈籠在樹林里走呀走,身后跟著誰?”
“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家t燈籠?”
“老奶奶是怎樣找到紅燈籠的?”
請幼兒說說故事中有趣的情節(jié):
——“你覺得故事哪些地方很有趣?”
3、請幼兒閱讀《紅燈籠》:
請幼兒帶著問題自主閱讀,教師巡回觀察幼兒閱讀情況,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
——“紅燈籠是否受到大家的歡迎呢?”鼓勵(lì)幼兒提出問題。
畫燈籠教案篇3
目標(biāo):
1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。
2、能大膽地想象并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)燈籠的圖案。
準(zhǔn)備:
1、長方形色紙,長紙條。
2、蠟筆,剪刀,漿糊。
過程:
1、出示各種各樣燈籠的圖片,幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。
提問:圖片上的燈籠你都見到過嗎?有些什么顏色?燈籠外面的圖案是怎么樣的?(有的是彩色的,有的上面有很多圖畫好像我們看的連環(huán)畫。有的上面寫字的,是讓你猜謎語的)什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠?(國慶節(jié),元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日)燈籠能用什么材料來做?(布,塑料,紙)
2、教師示范講解小燈籠的制作方法。
u教師出示燈籠的范例。
看一看,老師的小燈籠是用什么材料做的?(紙)上面有些什么圖案?你們想不想自己做一個(gè)小燈籠呢?
u展示制作步驟。u交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。
1)先在紙上畫上你自己設(shè)計(jì)的.圖案,注意把有圖案的一面對著自己。
剪的時(shí)候注意不要剪到底。
2)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),幫助個(gè)別能力差的幼兒。
3)探索除了這樣剪,你還能想出更多的制作方法嗎?鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,討論交流。
u展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置,開一個(gè)小小燈展。 幼兒園管理|幼兒園環(huán)境布置|幼兒園工作計(jì)劃|幼兒園教育隨筆
畫燈籠教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)將圓形紙片折疊成三角形并組合拼搭成三角面燈籠的技能。
2、學(xué)習(xí)簡單地裝飾技能,初步培養(yǎng)幼兒的審美情趣。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及對美工活動(dòng)的興趣。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
范例、大小相同的圓形紙片若干、膠水,串繩、珠子等操作材料。
活動(dòng)過程:
一、引起興趣。
1、出示范例,幼兒觀賞。
2、提問:
(1)這是什么?(燈籠)是用什么材料做成的?
(2)你知道這是用什么形狀的紙做成的嗎?(圓形)一共用了幾個(gè)圓形紙片?(有12片、16片、20片等各種樣式)圓形中間是什么形狀?你會(huì)把圓形紙片折疊成三角形嗎?(請個(gè)別幼兒示范后教師再重點(diǎn)講解)
(3)出示大小不同的兩個(gè)三角面燈籠,提問:為什么兩個(gè)燈籠會(huì)不一樣大?。?/p>
(圓形紙片大小不同,做成的燈籠大小也不同,一只球體所需要的圓形紙片大小應(yīng)該是一樣的)
二、示范講解。
1、圓形紙片折疊成三角形。
重點(diǎn)要求幼兒做到:要折疊出相同大小的三角形。
2、粘貼。
(1)每一張圓形紙片的三處折疊部分要和另外三個(gè)圓形紙片的折疊部分粘貼起來就成球體。
(2)涂膠水粘合時(shí)要對整齊。
(3)用串繩、珠子進(jìn)行裝飾,制作成燈籠。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、提醒幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇不同數(shù)量的圓形紙片進(jìn)行制作。
2、先將圓形全部折疊成三角形后,然后再一起拼搭粘貼。
3、幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成作品。
四、結(jié)束講評。
1、幼兒觀賞燈籠,體驗(yàn)成功的快樂。
2、請個(gè)別幼兒講述制作過程,遇到什么困難?是如何解決的?
活動(dòng)反思:
1、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng),但是由于孩子們之間能力存在著差異,因此,在開展這一活動(dòng)的過程中,我為孩子們提供了多種范例,它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠,使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動(dòng)進(jìn)行過程中,要啟發(fā)幼兒互幫互學(xué),同伴之間交流分享制作經(jīng)驗(yàn),共同體驗(yàn)成功的快樂。
畫燈籠教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、能理解故事內(nèi)容,講述故事的梗概。
2、感受故事的風(fēng)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、紅燈籠一盞,教學(xué)掛圖,故事錄音帶,故事中人物頭飾。
2、《語言》下p.2~3
活動(dòng)過程:
一、漂亮的紅燈籠
--教師出示紅燈籠,請幼兒欣賞,激發(fā)幼兒興趣,引出教育內(nèi)容。
二、聽故事
--教師播放故事錄音,請幼兒欣賞。
--引導(dǎo)幼兒思考問題:老奶奶為什么要扎紅燈籠?紅燈籠跑到大街上發(fā)生了什么事?有哪些小動(dòng)物跟著紅燈籠?為什么?老奶奶找到紅燈籠了嗎?
--出示教學(xué)掛圖,邊看邊聽故事。
--引導(dǎo)幼兒討論:你覺得故事中那些地方很有趣?
三、學(xué)講故事
--幼兒邊看圖邊跟教師學(xué)講故事。
--請幼兒閱讀畫冊,練習(xí)講故事。
四、表演故事
--請幼兒戴頭飾,教師旁白,幼兒按角色分組自編動(dòng)作表演故事--聽故事錄音,教師扮演其中一個(gè)角色和幼兒一起表演故事。
故事:紅燈籠元宵節(jié)快到了,老奶奶扎了一盞漂亮的紅燈籠。
外面真熱鬧啊!調(diào)皮的紅燈籠一跳一跳地來到了大街上。哇!小汽車、小轎車看見了紅燈籠,都"嘎"地一聲停下來!警察叔叔急得吹起了哨子:"快抓住紅燈籠!"紅燈籠趕緊逃呀逃,它感到很委屈:為什么他們不喜歡我?
紅燈籠走呀走,來到了樹林里。咦,它身后跟著一只小白兔,小白兔后面跟著一只小胖豬。嘿,小胖豬后面又來了一只小黃狗。喵喵喵!小黃狗后面又跟著一只小花貓。原來,小動(dòng)物們正準(zhǔn)備過節(jié),聯(lián)歡會(huì)上正好少一盞紅燈籠,大家一起說:"紅燈籠!我們都喜歡你。"老奶奶半夜醒來了不見了紅燈籠,真著急呀!她出門去找紅燈籠,一5邊找一邊喊:"紅燈籠,你在哪里?"小花貓聽見了,告訴了小黃狗。小黃狗聽見了,告訴了小胖豬。小胖豬聽見了,告訴了小白兔。小白兔聽見了告訴了紅燈籠。
老奶奶終于找到了紅燈籠。在正月十五元宵晚會(huì)上,老奶奶還和紅燈籠一起表演節(jié)目呢!
紅燈籠又回到了老奶奶家,老奶奶用一根黃繩子把紅燈籠高高地掛在大門上,紅燈籠真快樂!
畫燈籠教案篇6
一、教材簡析:
?滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長故事,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖,記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家,一天,作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn),最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì),學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)會(huì)多音字“卡”,完成課后練習(xí)3;
2、朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì);
3、注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現(xiàn),明白遇事要善于動(dòng)腦思考,要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn):目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法
針對課文作者的情感表現(xiàn)(哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌)非常鮮明這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師以作者情感為主線,以讀貫穿教學(xué)始終,注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主,“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
四、說學(xué)法:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法,合作解疑法,朗讀感悟法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語,了解大意
(葉老說過:教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語,是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法,為學(xué)文設(shè)置鋪墊)
二、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
(愛因斯坦說:提出問題比解決問題更好。從課題處入手,大膽質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲)
三、初讀課文,自主識(shí)字
1、輕聲讀文,畫生字詞
2、同桌合作,互讀互糾
3、小組交流識(shí)字方法
4、教師檢測自學(xué)情況
(課堂上,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。)
四、再讀課文,整體感知
1、自由讀文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號(hào)。
2、大堂交流:課文講了一件什么事?
3、質(zhì)疑問難:讓學(xué)生說出不懂的地方,注意課堂中的生成。
4、梳理問題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(學(xué)起于思,思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)
五、布置作業(yè):熟讀課文,獨(dú)立思考問題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合,直奔重點(diǎn)。(學(xué)習(xí)2—5自然段)
1、觀察課文插圖1,說出所見所思。
2、帶著問題,再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流:
a、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞?(想象亂掙的結(jié)果,理解“堅(jiān)持”的意義。)
b、從作者的身上,你受到什么啟發(fā)?
(首先采用形象直觀的教學(xué)法,學(xué)生與圖親密接觸,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力,體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì),突出重點(diǎn)。其次,利用文本空白處,激發(fā)學(xué)生想象,加深對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。)
二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。
1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動(dòng)?
2、指名讀被感動(dòng)的句子,說說理由。
3、圖文結(jié)合,理解詞語意思,能夠遷移運(yùn)用。
(渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的)
4、指導(dǎo)朗讀最后一段,認(rèn)識(shí)設(shè)問句。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。)
三、回顧全文,體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
(課標(biāo)指出:積累語言材料的途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。)