漢字口教案8篇

時間:2022-11-22 作者:Gourmand 備課教案

熱門的教案不僅在寫的時候要注意邏輯思維,寫作之后更要反復琢磨內容,教案在編寫的時候,大家務必要注意邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的漢字口教案8篇,供大家參考。

漢字口教案8篇

漢字口教案篇1

活動目標 :

1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、初步了解漢字的演變過程。嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3、體驗漢字中的趣味性,關注周圍環(huán)境中的漢字,萌發(fā)閱讀漢字的興趣。

重點:初步了解漢字的演變過程。

難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。

活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程:

一、欣賞書法作品

教師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是中國特有的一種文字?!?/p>

了解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師:“我們的漢字是古代的人發(fā)明的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄儯妥兂闪爽F(xiàn)在我們所看到了漢字?!?/p>

三、尋找漢字的秘密

1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。

2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。

教師:“這些漢字你們認識嗎?”“它們是什么?”

進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

教師:“這些漢字有個共同的小秘密,誰能找到?為什么這些字里都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)

出示樹的圖片。

引導幼兒了解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。

游戲:找名字

在很多的名字中找出自己的名字,然后觀察好朋友的名字進行初步記憶,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

漢字口教案篇2

【活動目標】

1、幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查,增強學生規(guī)范用字的意識,努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

4、在活動中,學會制定計劃,并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

5、學會14個生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

【活動資源】

1、教材中的閱讀材料,學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2、搜集的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

【活動開展】

第一階段:制定計劃,開展研究(略)

第二階段:活動展示。

【活動過程】

一、活動一:走進文本

1、知識競賽:

⑴ 中國最早的漢字是什么?

⑵ 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽我來介紹。

⑶ 漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

2、講故事比賽:

⑴ 一個漢字記載一段歷史:

通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事。)

⑵ 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話:

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金……)

二、活動二:走向生活

1、火眼金睛:

組織活動:學生利用假期時間走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;讓學生分析本班同學作業(yè)中的錯別字。

2、現(xiàn)在,你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以采用記錄表的形式,也可以采用其他的方式記錄。

3、撰寫報告:

學習調查報告,指導寫簡單的調查報告。

4、小組匯報調查情況。

5、小小建議書:

在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題,可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書,建議改正錯別字。

三、活動三:書法作品賞析

1、欣賞教材作品:

欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。

2、拓展書法文化:

你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。

3、讀讀背背《贊漢字》。

4、舉辦小型書法展覽。

四、活動四:詩文誦讀

1、教師導入:

一個個方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她,如同一段雋永秀美的小詩;用心品她,好似一則意蘊深遠的故事;靜靜賞她,仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,中國的漢字》,你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!

2、親身體驗:

漢字在作者眼里,一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻,讀讀課文中的這14個生字,張開想象的翅膀,你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻?

3、感悟交流:

交流自己靜心品讀的感受,讀完課文我最想……

有感情地讀、體會熱愛文字的情感,摘抄喜歡的句子,背誦喜歡的句子……

五、活動評價、活動續(xù)曲

1、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說,寫一寫。

2、小組完成活動評價表。

3、總結本單元綜合性學習的成果:

運用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題:

(如識記漢字的方法,防止錯別字的辦法等。)

漢字口教案篇3

活動目標:

1、對漢字有興趣,能主動學習常見的漢字,增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形,知道它們在田字格中的正確位置。

3、養(yǎng)成細致觀察的習慣。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、發(fā)展幼兒的動手能力。

活動準備:

漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程:

一、必學活動:(17人,重點指導)

(一)開展游戲:誰是我的好朋友。玩法:幼兒圍成圓圈,每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌,一人邊說邊走,走到誰那兒詩歌結束,則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片,并說:“我的朋友在這里?!庇螒蚍磸瓦M行。

(二)了解漢字的由來。

1、出示象形文字卡,讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程,了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

(三)開展游戲:給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片,引導幼兒認讀,如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家,把字貼在班上相應的位置上,鞏固幼兒對漢字的認識。

(四)開展游戲:大抽獎。

玩法:幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字),對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎?;顒雍罂梢哉依蠋燁I取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組:用積木拼擺漢字。(在結構區(qū)操作,墻上貼有字卡供參考。)

b組:用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作,適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動:(10人,由馮老師指導)

(一)自學活動:字格游戲。

1、印染花布:幼兒做印染工人,按范例擺圖案,一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師:幼兒做裝飾師,按范例畫圖案,畫的應與范例一樣。

3、跳格子:地上畫好田字格,幼兒互相當指揮員,發(fā)出指令跳小格子,復習各格的名稱、位置。

(二)區(qū)域活動:(8人,由劉老師指導)

美工區(qū):粘字游戲等。

操作區(qū):漢字瓶子棋等。

計算區(qū):計算小花網等。

活動反思:

該活動能以游戲的形式開展,幼兒參與游戲,學習的勁頭很足。采用的游戲能循序漸進,逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒,讓幼兒自主選擇,能讓幼兒互動學習,發(fā)展幼兒的交往能力。建議將抽獎的游戲放在最后,立刻頒獎,體現(xiàn)出活動的高潮。“給漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字,難度不可過高。在認識象形文字的一環(huán)節(jié)中,可以讓孩子自己上來貼漢字,效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析,說出象在哪里,不象在哪里,為什么你覺得它象?游戲的要求老師要提得到位些,可以通過示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。

漢字口教案篇4

設計思路:

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣,經常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進入大班后,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎么來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出“xx”、“xx”,這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產生了這個主題活動。

目的:

1、在看看講講中,鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。

2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

準備:

漢字(現(xiàn)代、象形字)若干

過程:

一、導入語,激發(fā)幼兒說的興趣

師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師:誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶?

(在幼兒說的過程中,老師隨機引導,鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。)

師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

三、設疑

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密?

(鼓勵幼兒仔細觀察,并積極參與討論)

四、延伸活動

根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。

漢字口教案篇5

教學目標

1、會認14個生字,會寫7個生字。

2、認真觀察,了解本課生字的特點,借助形聲字的規(guī)律正確識字。

3、在預習和學習的過程中,了解有關樹木的知識。

教學重點

會認14個生字,會寫7個生字。

教學難點

了解本課生字的特點,借助形聲字的規(guī)律正確識字。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片

教學過程

第一課時

一、初讀課文,了解學習內容

請大家把書打開,翻到12頁,請你試著讀讀這課中的詞語,不會的可以借助拼音,或者請教身邊的同學、老師。

二、認一認、讀一讀

1、出示8種樹木的圖片。

你認識圖上的哪種樹,能不能介紹一下?

(學生介紹完,教師要及時貼出相應的詞語卡片。)

借助圖片讀詞語。

(學生不了解的,教師要及時介紹)

2、認識5個生字。

出示生字:杉、棉、柏、梧、桐

認真觀察,同桌討論一下,這些漢字有什么特點?

請你想想,這幾個生字擁有共同特點的原因是什么呢?

你是怎么快速記住這些漢字的?

開火車讀生字卡片。

3、出示8個樹木所做成的物品圖片。

你認識圖片上的物品嗎?

(學生每說一個,教師都要及時貼出相應的詞語卡片)

4、熟讀卡片上的詞語

4、蓋住詞卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

再請你認真觀察,找到這些漢字的規(guī)律。

(帶木字旁、形聲字)

識記生字。(引導學生既可以結合形聲字的規(guī)律,也可以借助圖片識字。)讀生字卡片。

三、指導書寫:

1、觀察虛宮格中的所有生字,有什么特點?

(都有木字旁,左窄右寬,木字旁寫得窄一些,只占整個字的三分之一,左右兩部分要寫得緊湊一些。)

2、指導書寫“楊”

①引導學生注意,右半部分4筆完成,兩個撇的長短不同。

②學生練習書寫。

第二課時

一、復習

1、讀一讀木條上的詞語:

木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木,百年樹人、枕木、木棉

2、讀讀手中的小生字卡片。

二、書寫

1、復習帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。

2、學生獨立觀察虛宮格中的生字的具體位置,獨立練習書寫。

拓展練習:你還知道哪些帶有木字旁的漢字?

漢字口教案篇6

教學目標:

1、 通過比一比,發(fā)現(xiàn)漢字演變過程,感悟祖國文字的趣味及文化內涵。

2、 熟讀詞語,積累和雨有關的詞句。

3、 成語接龍,收集于春天有關的成語。

4、 練習正確規(guī)范書寫漢字。

5、 閱讀欣賞,提高自主閱讀能力。

6、 組織語文生活,提高學生文學素養(yǎng)及習作水平。

教學重點:

字、詞、句的積累

教學難點:

閱讀、習作。

教學課時:

4課時

第一課時

一、有趣的漢字:

1、導入激趣。

你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?

2、組織學生看題。

3、指導觀察:從“春”字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、簡介:甲骨文→金文→小篆→楷書。

5、舉例說說你還知道哪個漢字的形態(tài)演變?

二、詞語超市:

1、提出自學要求:

自讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、組織討論詞義。

3、組織交流詞義。

4、朗讀鞏固詞語。

5、拓展:

你還知道哪些寫雨的詞?

三、成語接龍:

1、出示成語及填空題,思考:

你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。

2、交流評價,填寫。

四、課堂總結,鼓勵。

第二課時

一、寫字板:

1、認讀這6個字。

2、你認為哪個字最容易寫錯?

3、描紅,寫字。

4、同桌互評。

二、閱讀欣賞《燕子的信》:

1、出示自學提示:

①讀一讀這個故事,想辦法認識生字。

②先查字典理解帶點的字義,再聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

2、組織并參與學生的自學。

3、檢查自學情況,幫助解難。

4、朗讀。

5、概括短文大意。

6、拓展說話:

假如你是一名旅客,看到燕子的信,會有什么想法?

7、積累文中的好詞語。

三、小結。

第三課時

一、 教學準備

布置教室

二、 活動過程:

1、 激趣。

同學們,古詩是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。

2、 宣布注意事項,選出評委,討論評分標準。

3、 學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩,并適當?shù)亟庹f出詩的大意。

4、 評委評出優(yōu)勝者。

5、 頒獎。

第四課時

一、回顧上節(jié)課的活動,指導習作:

1、回顧上節(jié)課的活動過程,全班交流說話。

這次活動中你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)?

你的心情怎么樣?

2、你能把這次活動的過程寫下來嗎?

你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動,寫成一篇習作,題目自擬。

二、學生習作,師巡視或個別指導。

三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。

四、總結。

漢字口教案篇7

投影:《蘭亭集序》

中國浙江的蘭亭碑亭。當年,王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。

●課堂小結(投影:“歷史知識”圖表)

1.組織學生對本課進行小結。

活動:投影漢字的演變過程(請按順序填寫)

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

2.對學生所總結的本課內容進行點評。

3.統(tǒng)計學生各組得分情況,表揚課堂積極發(fā)言的同學。

● 學習與探究

1、學習測評:

1.甲骨文是( )。

a.我國最早的文字 b.比較成熟的文字 c.完全成熟的文字

2.秦始皇巡游各地時,往往要刻石記功,石刻上的文字應是( )。

a.隸書 b.楷書 c.小篆

2、學習活動:鞏固知識:

1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么文字書寫的嗎? 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢?學生活動

做文字游戲

答題方法:按教師指定要求回答與學生自由搶答相結合,按組計分。

討論方式:學生討論,小組發(fā)言后,教師總結。

通過“想一想”進行扼要地提出問題,為增加學生興趣學生可自由發(fā)言。從而引入本課的學習。

展示資料,讓學生形成初步的感性認識,對漢字的發(fā)展史一個總體的了解。(培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。)

學生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

(設置問題,引起學生注意,激發(fā)學生的學習興趣。)

活動:

投影“試一試”(投影出甲骨文的十二生肖文字,讓學生填上相對應的現(xiàn)代漢字)學生以組為單位進行討論。結合語文知識從漢字的造字方法方面討論,并得出相應的答案。

學生看書,用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結構進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。

學生活動:“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點?(學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維)

(通過投影楚國和秦國的文字,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的觀察力。)

(通過實例,激發(fā)學生學習興趣,引導學生積極參與學習活動。)

看一看:大篆這種文字有什么特點?(特點:結構工整,筆畫均勻,長方形。)

(創(chuàng)設情境。通過聯(lián)系實際引起師生共鳴,使學生能加深對課文內容認識的深度,理解文字的演變與歷史發(fā)展的對應關系。)

觀察投影,說一說小篆文字的特點。經學生思考后回答,教師小結。(特點:筆畫整齊,線條化,結構簡化統(tǒng)一,字體定形。)

“議一議”,學生自行閱讀課文并根據(jù)已學知識回答,老師引導歸納。

學生觀察投影,討論、歸納隸書的特點。(特點:筆畫線直,字形扁方,簡化筆畫,與現(xiàn)代漢字相近。)

學生觀察投影,討論、歸納楷書的特點。(特點:結構勻稱,橫平堅直,正方形,沿用至今。)

學生觀察投影,討論、歸納草書的特點。(特點:體勢連綿,曲折多,靈活流暢,難寫難認。)

學生觀察投影,討論、歸納行書的特點。(特點:介于草楷之間,字形靈活,書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。)

請學生根據(jù)板書,以搶答形式完成“歷史知識”圖表(漢字的演變過程),總結本課所學的內容。

“學習測評”學生在教師的指導下課堂進行。

“學習活動”作為課后探究活動進行。

?教學后記】

本節(jié)課的教學重點是“甲骨文”,難點是“小篆”。本課是一節(jié)文化課,在教學過程中采取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啟發(fā)設問,引導學生積極思維,并利用多媒體充分調動學生的各種學習器官參與學習,培養(yǎng)學生的自主合作能力。采用學生自由討論、教師參與的方法,對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進行討論,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及對歷史事件的評價能力。

本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學于樂,收到了良好的教學效果,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

漢字口教案篇8

?我愛你,中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”,抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈,贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性,贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在,贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

教學目標

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點極其魅力,體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4、欣賞本文的語言特點,品味、積累語言,學習基本的表達方法。

教學重難點

引導學生感受漢字的魅力,體會作者對漢字的珍愛與贊美之情,學習文章基本的表達方法。

設計理念

1、對這樣一篇情感飽滿,文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質,始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。

2、良好的開端是成功的一半”。開課時,在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章,引發(fā)學生積極的思考,激起他們強烈的探究愿望,既為感受漢字“不是僵硬的符號,而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎,又為感受漢字“培育了五千年古老文化,維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊,強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么,以觸發(fā)學生的情感認同,力圖達到課伊始,情已生的良好效果。

3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習,通過以情傳情,以評促讀,以聯(lián)系促遷移等方式,引領學生反復朗讀文中的精品語言,含英咀華,達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

教學過程

一、捕捉異點,揭題導入。

師:知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎?(生說課題)

師:好,看老師寫課題。

師板書:6,我愛你,中國的字(觀察學生的反應)

師:咦,有什么不對嗎?

(預設:寫錯了,是“我愛你,中國的漢字”,不是“我愛你,中國的字”?。?/p>

師:你們的眼睛真厲害!可這有什么不同?

(預設:中國還有其它的文字。)

師:對!在祖國的大家庭里有56個民族,這56個民族使用很多種文字,如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字,也是全國各個少數(shù)民族通用的文字,是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆,(師改寫板書,再手指課題)所以是——(生再讀課題:我愛你,中國的漢字!)

二、緊扣重點,提挈全文

1、師:作者為什么對中國的漢字情有獨鐘,發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢?請大家自由地讀讀課文,遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、詞典等工具書。(學生自讀、自查。)

2、指名分讀課文。其余學生聽讀,看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音:“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3、師:作者熱愛漢字的原因找到了嗎?(生自由談)

師:同學們談了這么多,歸結為一點,作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情?請用書上的一個詞概括。(師板書“魅力”)

4、師:那么,課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢?請大家默讀課文,把找到的關鍵語句做上記號。(生默讀、思考、勾畫。)

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊板貼:

☆不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化,維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情,感受“魅力”

1、師:讓我們先來感受它的第一種魅力。(師指板書說)“真的,它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。”在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點?

(預設:精靈長著翅膀,總是飛來飛去幫助別人;精靈會魔法,像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法;精靈都是很機靈、很可愛的……)

2、師:是??!可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢?請自由朗讀課文第二自然段,勾畫特別能打動你的詞句,并把自己的感受簡單地寫在旁邊。(生邊讀邊勾畫、作批注。)

3、全班交流。

4、指導學生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風韻。(課件出示第二自然段。)

指名讀這一自然段的第3句。(師點擊課件,加粗這句話。)

師:聽了他的讀,你們能感觸到“太陽”的熱和力,“月亮”閃著清麗的光輝嗎?(師點擊課件,放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。)

生評讀。再指讀這句話。

師引讀:“太陽”這個詞,使你感觸到——(生接讀:熱和力,)而“月亮”卻又——(生接讀:閃著清麗的光輝。)

請學生自己練讀4、5、6句話。(師點擊課件,加粗這三句話。)

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。(女生讀每句話的前一個分句,男生讀后一個。)

(師點擊課件,放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。)

師相機評價。(看能否從學生的朗讀中,仿佛看到了那些時而漂浮,時而沉墜,時而歡笑,時而流淚,時而散發(fā)出寒氣,時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。)

師:誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn),再帶我們去看看那些可愛的精靈!

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字,再談談寫這個字的感受。

師也在黑板上寫一個“人”字,問:想知道我的感受嗎?

師(指著黑板上的“人”字):一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字,我們人與人之間不也要相互支持,相互關愛,和睦相處嗎?

師:書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。(師點擊課件,加粗第七句話)

指名說。(師點擊課件,放大“人”、“肅然起敬”。)

師:再看“天”和“地”的創(chuàng)造,說說你們的看法。

指名說。(師點擊課件,放大“天和地”、“贊嘆不已”)

師:請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧!

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師:我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。)

6、師:正如作者在文中寫道:“它們在瞬間走進想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無窮的回味?!贝藭r此刻,還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象,似有影無形的圖畫,似橫豎勾勒的奇妙組合呢?

(預設:看到“船”字,就像真的有一只船向我開過來;看到“香”字,我仿佛來到了花叢中,聞到了花的芬芳;看到“愛”字,我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,心里特別溫暖;看到“明”字,我覺得到處亮堂堂的,一切充滿希望。……)

師引讀:這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N)難怪作者由衷地贊嘆:“真的——(生接讀)它們可不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈?!?/p>

7、師:這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”?

生說后,讀11至13句。

師:什么東西稱得上“瑰寶”?(師點擊課件,放大“瑰寶”。)

生:非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

師:中國書法稱得上“瑰寶”嗎?你對中國書法有哪些了解?能結合課文內容談一談嗎?

(預設:中國書法稱得上“瑰寶”,因為他是世界上獨一無二的藝術形式,它的歷史十分悠久;中國書法稱得上“瑰寶”,因為它千變萬化,給人們帶來無盡的想象;欣賞好的書法作品就是一種美的享受……)

師:耳聽為虛,眼見為實。趕快看看!這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下,到底演繹了怎樣的精彩?(課件出示一組書法作品。)

師(指著其中的一幅作品):看了這幅作品,你想把什么詞語送給它?

指名說。

師:(指著其中的另一幅作品):看了這幅作品,你又想把什么詞語送給它?

指名說。

師(又指著其中的另一幅作品):看了這幅作品,你們想說些什么?

指名說。

師小結評價。

師:作者又把哪些詞語,哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢?

生自由讀第11、12、13句。(課件加粗這三句話。)

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品,感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

生評讀。

師范讀第12句。(生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。)

師:“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎?

(預設:“飛翔”是在天空中飛翔,“馳騁”是在大地上奔馳。)

師:一個和“天”對應,一個同“地”對應。

請生再自讀這一句話,再欣賞書法作品。

師:欣賞著、朗讀著,你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢?

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中,……這么豐富的書法瑰寶?”

師:此時,你心中涌動著什么樣的情感?

帶著各自的感受再讀這句話。

8、生誦讀第二自然段。

四、余音不止,結束新課

1、小結本節(jié)課的學習內容。

2、師(手指板貼):下節(jié)課,我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

(第二課時:學習第1、3、4、5、6自然段,通過查找資料以及朗讀、交流,進一步了解漢字的特點,繼續(xù)感受漢字的魅力。)

板書設計

6、我愛你,中國的漢字

魅力

☆不是僵硬的符號,而是有著獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化,維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值