教案是為了幫助我們活躍課堂,只有將它制定完善,我們的教學水平才會有所提升,教案在撰寫的時候,你們務必要考慮與時俱進,下面是范文社小編為您分享的駱駝客教案5篇,感謝您的參閱。
駱駝客教案篇1
教學目標
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現”的道理。
教學重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、提問導入
1.同學們,你們見過駱駝嗎?那么,你們知道駱駝在沙漠中,它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。
師:同學們想從課題中知道些什么嗎?
3.質疑。(生:我想知道,是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書:誰?走失——找?)
二、朗讀課文,理出線索
1.(出示自學提示)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書:商人、走失、找、問、老人)
2.檢查字詞認讀。
(出示思考題)過渡:同學們商人找駱駝,他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據學習提示,練讀課文對話,解決問題一
學習1——9自然段
1、默讀課文,邊讀邊想,然后同桌交流:走失的駱駝有哪些特點?
2、交流匯報。
(1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)生答。
3、指導朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)
(1)師:現在老師來扮演老人,誰來扮演商人?
(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀,強調老人的性格特點:不緊不慢)
過渡:同學們,老人對駱駝特點是那么的熟悉,可是又說駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀,再分2大組讀)
四、根據學習提示,細讀老人的話,解決問題二
學習課文10——11自然段
過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學習課文10——11自然段。
1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。(出示商人和老人的對話《2》課件)
3.進行填空練習。(出示填空課件)
4.朗讀指導
(1)(師引讀、生接讀,同桌互讀,齊讀。)
(2)同學們當你讀到知道的時候,你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)
過渡:當商人聽了老人的一番指點后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。
5.(出示說說議議課件)同學們故事中的老人,你覺得他是一位怎樣的老人?你學了這篇課文后有收獲嗎?(生答:他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人,我們應該向他學習,做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。)
過渡:同學們,駱駝是沙漠里的'船,商人要做生意,那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
駱駝客教案篇2
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階:
1.自學課文,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人,你們當商人,我們表演一次。
評價:“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”后,商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階:
說說,練練
1.用“因為……所以……”句式講話。(例:因為老人看見腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2.老人之所以……是因為他觀察得仔細,判斷得正確。
第三臺階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答:“課文里沒有?!崩蠋熞髮W生思考)
2.破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4.讀,我們學著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝,干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書:
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜,右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
駱駝客教案篇3
教學目標:
1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
教學過程:
一、閱讀課文,理解課文的內容
1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應,從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現。
板書設計:
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
駱駝客教案篇4
6 找駱駝
教學目標:
1.認識兩個生字。
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句。
3.理解課文內容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程:
(-)導入新課
這節(jié)課,我們來學習第6課,《找駱駝》。
看了題目,你們想知道什么?
(二)自讀自悟
出示自學提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
(三)檢查自學情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?(指名答,師生評議。)
3.討論提綱3題。
老人的依據:腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
(四)再讀課文,品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人?
(五)指導朗讀,體會感情
1.自讀,領悟情感。
2.指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
(六)總結
1.學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
(七)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
(八)板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
(仔細觀察 分析判斷)
駱駝客教案篇5
學習目標
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
②通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現”的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
a案
觀察畫面,激趣導入
①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
②出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
③教師導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現的?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
朗讀課文,理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據提示思考課文內容。
a.老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
b.教師提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
c.學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d.然后在交流中,把答案逐漸補齊。
根據線索,比較異同
①啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現,你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點:
a.這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。
b.這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
角色朗讀,表現人物
①小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
②展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。