制定教案是為了幫助我們分析出教學過程中存在的問題,教師寫教案之前是需要結合據(jù)自己的教學能力和教學內容的,范文社小編今天就為您帶來了《驚弓之鳥》的教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
《驚弓之鳥》的教案篇1
教學目標:
知識與能力
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
過程與方法:
學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀:
增加學生對傳統(tǒng)文化的積累,激起他們對語言的興趣。
教學重難點:
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
教學準備:
查找資料,了解大雁的相關知識;
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、課件出示:
課件2:指生說說圖上有什么?
課件3:樹上有十只鳥,被人射死了一只,樹上還有幾只?
課件4:如果只給你一張“弓”,就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”,你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預習了課文,現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音,想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀),生回答后出示答案(課件8),師同時板書:
不用箭
?更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師:正因為不用箭,所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)
二、初讀課文,認讀生字詞
1、同學們,用自己喜歡的方式自由讀課文,要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預習,認讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀gēng,不要讀成gèng。弦,讀xián,不要讀成xuán。“愈”讀“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師:那么,課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段,課件10)用手勢告訴老師。
出示練習,自讀第9自然段,思考填空,用()在書上括出答案【它飛得慢,是因為__________。它叫得悲慘,是因為____________。】
2、交流,老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。
板書:【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)
4、讀書上更羸說的第二句話:男同學讀“前半句”,女同學讀“后半句”。
男:它飛得慢——女:是因為(它受過箭傷)
男:它叫得悲慘——女:是因為(孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面,同學們接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因為——(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因為——(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結:通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關系。
6、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
課件出示填空:
?它一聽到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________?!?/p>
交流,出示板書:
?弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀
8、師:下面由老師引讀,同學接讀:
師引讀:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)……
師引讀:叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀:因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書:觀察)
師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書:分析)
師引讀:最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……
出示課件12:
認真觀察:看到,飛得慢
聽到,叫得慘
分析:受過傷、孤單失群、害怕
推斷:不用箭就能射下大雁
四、進入對應點
1、師:更羸的判斷是不是準確,在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段,找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段,并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣,直,忽然)(出示課件13)
再指名讀,齊讀。
4、這個“直”字有4種解釋,出示:
?直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個勁兒地?!?/p>
默讀解釋條,文中應取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。
6、老師來讀第五自然段的句子,同學們來讀第九節(jié)中相對應的句子。
師:只見那只大雁……生:它一聽到弦響……
五、朗讀訓練重點
1、師:同學們,我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當時并不知道,他前后共說了幾次話,請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:(課件15)
?“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語氣讀?
學生自己試著讀讀,再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學配合分角色朗讀,老師做更羸,同學做魏王,要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想:更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?
六、朗讀總結
1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在課文的第一自然段中找答案,指名讀句子。
出示句子(課件16):【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?!?/p>
出示解釋:
?能手:是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人?!?/p>
師:織布技術特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的王廣玉同學因為字得很好,所以是寫字能手。
課件出示句式:【我的因為所以是能手?!?/p>
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為所以是能手?!钡木涫絹碚f話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術特別高明,射箭的經(jīng)驗特別豐富。)
(師:正因為更羸是有名的射箭能手,打獵很有經(jīng)驗,因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領是什么?
3、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師:說得對?!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)
師:你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
(師舉例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰(zhàn)爭時期,國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)
3、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。
4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書:
10、驚弓之鳥
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》的教案篇2
教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容,能用自己的話復述課文;了解成語的意思,并學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,進行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。
一、導入新課、揭題。 導入方法:回顧成語故事。
二、初讀課文、質疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質疑。古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維,并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學習任務。 1 理解課文內容,學習善于觀察、勤于思考的品質。 2 練習復述課文。 3 了解成語,學會運用成語。
四、速讀課文,了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀,思考: (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習: (1)大雁飛得慢,因為( )。因為( ),所以( )。 (2)大雁叫得悲慘,因為( )。因為( ),所以( )。 4 同桌對讀,邊讀邊記。 5 填空練習: (1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕,用勁兒往上飛,會使舊傷裂開。所以判斷只要( ),這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出:閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗,同時加深了只要一拉弓,大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度,激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 7 導語導入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果,那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。
六、學習課文18自然段 1 出示思考題: (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法:讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學習,你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手,進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說,創(chuàng)設情境:一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來。 4 回到文中,指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導:目睹這一切,魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子,自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段,設計分組合作學習,把學習的主動權充分地交給學生,使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解,有助于突破重難點,并在多種情境下的誦讀中,理解積累語言并能初步地運用語言。
七、練習復述課文。 1 自由練說。 2 指名復述。
八、揭示喻意,學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質,完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗,激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結:我們都應該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結論。這樣,不但可以增長很多知識,還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣,為今后的習作打下良好的基礎。
《驚弓之鳥》的教案篇3
教學目標
一、 知識目標:
會認本課5個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
二、能力目標:
能理解課文內容,懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析,才能對事物有正確的認識,培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
三、情感目標:
學習對事物進行分析推理的方法。
四、教學過程
第一課時)
教學目的
初讀課文,了解大意;學習生字,通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學步驟
一、初讀課文,了解大意。
1.自讀課文,畫出與生字有關的詞,多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標出,不理解的句子用“ ”標出。
3.標出自然段序號,
二、檢查自學情況。
1.指導讀文,糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因為”的“為”讀音是“wèi”
2.用同音字,形近字組詞作鞏固練習。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語。
1.讓學生質疑。
2.引導學生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。
如:理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思,驚,出人意料的意思。再理解詞的意思,“大吃一驚”的意思是:感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀,聯(lián)系上下文理解此詞,即魏王沒有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能讓大雁掉下來,感到十分驚奇。
3.出示重點詞,讓學生鞏固練習。
能手:是有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練,有這方面高超技藝的人。
本事:口語,指本領、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能讓大雁掉下來的本領。
孤單失群:指失去了同伴,無依無靠。孤單:單身無靠。失:離開。本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
魏國:我國戰(zhàn)國時候的一個國家,在今河南北部,河北南部,陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘:(處境或遭遇)極其不幸,令人傷心。
愈合:指傷口合上了,長好了。
拼命:把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文,鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時
一、故事導入,激發(fā)質疑
1.教師講故事導入新課,設置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學生朗讀課文。
2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事,在讀的時候,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓,那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會有這樣的結果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀,用心揣摩。
讀2-6自然段,抓住魏王的兩句對話指導朗讀,加深對課文的內容理解,解決同學們提出的問題。
這兩句話是:
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽老師讀一遍這兩句話,邊聽邊想:這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的'。)
2.請再聽老師讀一遍,大家注意聽,聽老師在何處停頓,在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下,讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍,你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀:“啊”后也停了一下,讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀,能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)
(4.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑,能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領時的驚奇和佩服。)
5.同學評一評誰體會得最好?
(第四個同學體會得最好。)
6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?
(幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請同學們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習朗讀。
三、創(chuàng)設語境,領悟寓意。
讀7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想對他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到,可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多,你卻能看出哪只是受傷的鳥,眼力可真不錯啊!)
(3.更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多學問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領真是令人折服呀!)
四、深入探究,領悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?
板書:嘣
請你加上這半句,再做更羸的動作,找三人做,大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?
3.正是因為這“嘣”的一聲響,大雁真的掉下來了,下面請同學們出聲讀第5自然段,體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?
4.請你判斷一下,
(意思不一樣,第一個直:使勁,第二個直垂直。)
5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試,指讀,思考:為什么不說射下來,而說掉下來?
(因為沒用箭。)
6.分角色讀,師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話,你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句,看看這兩句什么關系,你從哪看出來的?
(因果關系,“因為”)
10.這兩句哪句說原因,哪句說結果?
((1)句說結果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結果后說說原因?
12.看投影,默讀這四句話,找找還有哪句和哪句之間存在著因果關系?小組討論。
(②③句,③④句)
13.因果關系的句子該怎么讀?誰來試試,評一評,他哪讀的好,好在哪里,哪讀得還不夠,該怎樣讀?
14.小結:你們學得真好,通過第9自然段的學習,我們理清了四句話之間的關系,同時我們也知道了因果關系的句子;句序是可以調換的,現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書:觀察 分析 判斷
15.你們再看看一、二兩句話,能不能顛倒順序?
(明確:觀察是基礎)
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?
(善于觀察、善于分析、準確判斷)
五、總結全文,領悟含意。
今天我們學習的這篇課文是個成語故事,學后你對課題中的四個字都有了新的認識,你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思:害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意:比喻受過驚嚇后,遇到一點情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個成語故事講給家長聽。
2.想一想這個成語可以在什么時候使用?
《驚弓之鳥》的教案篇4
一、課題:《驚弓之鳥》
二、教學目標:
1、知識與技能目標:學會本課生字新詞,理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、過程與方法目標:運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
三、教學重難點
1、重點:理解更贏說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2、難點:理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。
四、教學過程
(一)猜成語導入
導入語:中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們,你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?
今天,我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文,整體感知
1、檢查預習,順通生字詞。
2、初步感知文章大意:課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?
(三)精讀課文,深入賞析
1、檢查提問:那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導:讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情。要學會“過電影”,想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?出示句子:“只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?!?教師在黑板上畫出示意圖,讓學生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導:語速要快稍快,緊張一點。指名讀,強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形,魏王大吃一驚”,同學們自由朗讀6-8自然段。
①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第8自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)
②有感情地朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“a”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?
(1)請同學們自由朗讀第九自然段,投影儀出示:想想更贏說的話,哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什么?
(四)拓展延伸
這個成語故事告訴我們什么道理?
(五)小結作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中,有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。
《驚弓之鳥》的教案篇5
?教材理解】:這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?!绑@弓之鳥”這個成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
?設計理念】:選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句,理解課文內容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學習對事物進行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
? 學情分析】:學生經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動性較強?!扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂,在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練,從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。
【教學目標】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關系的句式。
3、 理解課文內容,了解“驚弓之鳥”的本意,知道它的比喻意,通過有關語句體會人物的心理,學習對事物進行分析推理的方法。
4、抓重點詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗感悟文章內容。
5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學重點與難點】:
1、知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
2、更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
【教學方法】講授、體驗
【教學準備】課件
?課時安排】二課時
?教學過程】
一、看圖導入,了解更羸:
1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了?什么叫能手呢?我們先來看看“能”的意思。cai出示,在能手這個詞語當中,“能”是什么意思呢?
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的(人)。
文中寫更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫(畫畫能手),很會下棋的人叫(下棋能手)。
t:懂得學以致用,真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害,在這個句子中,還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢?
s:有名
t:“有名”的近義詞?生快速回答:有名——著名、出名
師小結:原來在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對詞語的理解,齊讀這句。
3、通過這句話,我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學的一個成語就跟更羸有關,這個成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事,一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文,整體感知。
1.課前我們已經(jīng)進行了預習,下面老師就來檢查一下你們的預習情況。
2.出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂??
(2)出示
本事(事讀輕生):本領。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
愈合:理解愈合指傷口長好。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
孤單失群:形容孤單、無所依靠的人(或動物),不能與伙伴合群。
過渡:解決了詞語,同學們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文,其他同學邊聽邊思考:課文講了一件什么事。通過個別學生的發(fā)言、補充,總結出這篇文章講述的是:古時候魏國的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來的故事。
同學們概括的十分準確,故事的主要人物除了更羸還有誰?他與更羸之間是什么關系?用兩個字概括出來。(引導學生認識更羸
與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括,教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。)
三、學習課文,品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
(1)這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的,請同學們自由讀課文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話?找出來讀一讀,
(2)指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個詞可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎?(指名)
(3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下來,同學們,你們相信嗎?魏王相信嗎?魏王是怎么說的?哪個詞說明魏王不相信?誰再來讀讀魏王的話?
(3)反饋:通過指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。
(4)分角色朗讀這段對話。
更羸成功了沒有?你從哪里看出他成功了?
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,
這句話中有兩個直字,意思相同嗎?同一個字在不同的語境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。
看到這個情景,魏王的反應怎樣?更羸又是如何回答的?
這時他們君臣又有一段對話,從這里你又能體會到什么?自己先試著讀讀,看看應該怎樣讀?誰來讀一讀?
反饋。理解“大吃一驚”一詞?!按蟪砸惑@”什么意思?會是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說明了什么?(事情的發(fā)生全在他的意料之中)更羸到底是怎樣判斷出來的?自由讀課文最后一段,小組合作完成習題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結論。
4、理解最后一段,體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢,是因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!?/p>
這兩句話前后分句之間是什么關系?
出示:因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式,同學接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因為——(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因為——(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結:小結:我們在表述因果關系的句子時,可以先說原因,再說結果。常用的句式就是因為……,所以……。而我們來看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說結果,再說原因。通過朗讀,我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。
從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人?(善于觀察、善于思考)
5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當時的心理,最好加上動作和表情。
三、揭示寓意。
1、學完課文,你認為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過傷害,后來一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來,從這個故事中我們能得到怎樣的啟示?
四、拓展延伸。
因為這個成語故事有許多積極的意義,所以才流傳了千百年,像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多,老師也給同學們帶來一個成語故事,看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)?
?板書設計】: 20 驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫得慘
思考:箭傷作痛 孤單失群 結果:不用箭 只拉弓
《驚弓之鳥》的教案篇6
學習目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
學習重點
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學習難點:
讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
學前準備:
教師課件
(第一課時)
1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來學一篇課文,也是一個成語故事。(課件出示題目)
3.你知道這個題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、
1.仔細聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6.課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、
1.出示寫字表生字。
2.擴詞、造句練習。
3.指導寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結構,左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞,并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習寫字。
(第二課時)
一、回顧課文,復習引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。
1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認讀語。
3.齊讀課題。
二、
細讀勾畫,自主探究。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2.這句話應該用什么樣的語氣讀?
3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學一學更羸的動作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
9.引導:魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝?,F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10.學到這兒,你有什么疑問?
11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?
12.課件出示填空練習:
(1)大雁因為 ,所以飛得 。
(2)它因為 ,所以叫得 。
(3)它一聽到弦響,因為 ,所以 。
(4)因為 ,所以傷口 。
(5)因為傷口 ,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設,如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學習,對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話,你想對他說些什么?
17.究竟是誰害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學這個故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?/p>
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4.討論匯報:只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5.表演動作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12.完成填空,并練習用“因為……所以……”說句子。
13.會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準,而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇死了自己。
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。
19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
《驚弓之鳥》的教案篇7
教學目標:
1.理解課文內容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2.通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
3.學會本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4.練習復述課文。
教學重點、難點:
1.教學重點──理解更羸說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2.教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準備:
多媒體課件
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一.成語導入,揭示目標。
1.成語導入。
小朋友,咱們以前學過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們再來學習一個成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
2.揭示目標。
成語故事,要學懂什么?
這節(jié)課,我們重點學懂這個故事的內容。
二.自讀課文,提出要求。
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三.檢查自讀情況,質疑問難。
1.初步了解內容。
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
2.學習第1自然段。
⑴ 更羸是怎樣一個人?(指1~2名學生說)
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這就是課文第一自然段告訴人們的。
(多媒體顯示:第1自然段)
⑵ 相機學習部分詞語。
a更
※正音:更是個多音字,念準了。(學生開火車讀)
b魏國
※釋義:魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
※正音:一起讀。
c能手
※什么叫能手?(指1~2名學生說)
(多媒體顯示:能手變紅)
※手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。
(多媒體顯示:手的三種解釋)
※課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?
(多媒體顯示:射箭能手變紅)
⑶ 來,咱們把這一段讀讀好。
(多媒體顯示:第1自然段)
3.學習生詞。
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?
(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
⑴悲慘
第一個請你讀。(學生開火車讀)什么意思?
⑵愈合
這個一起讀。什么意思?
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學生開火車讀)什么意思?
4.質疑問難。
還有哪些地方不懂,提出來。
小朋友提的問題都挺好,學了課文你們就會明白的。
四.學習2~8自然段。
1.過渡:(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪,是誰?
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2.找段落。
⑴ 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
⑵ 交流。(指1~2名學生回答)
3.指名分節(jié)讀。
我請三個小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準。
4.圈詞語。
⑴ 拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。
⑵ 交流。
a 圈了哪些詞語?