部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案優(yōu)質(zhì)6篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:Kris 備課教案

教案在擬訂的過(guò)程中,大家務(wù)必要注意聯(lián)系實(shí)際,詳細(xì)的教案可以幫助我們對(duì)課堂有良好的把控能力,掌握課堂的節(jié)奏,以下是范文社小編精心為您推薦的部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案優(yōu)質(zhì)6篇,供大家參考。

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案優(yōu)質(zhì)6篇

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇1

?出師表》

?教學(xué)目的】

1、了解奏表的特點(diǎn)。

2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

2、本文詞語(yǔ)較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

?教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)。

?教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物,大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文并正音

三、朗讀

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋?zhuān)~句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

四、講解文章第1~5段

1、齊讀第1段。讀畢,就字音、句讀酌情講評(píng)。

⑴疏通字句。

⑵提問(wèn)一:諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?

講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開(kāi)言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

提問(wèn)二:諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?

講解:諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪,要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力,志士效命這個(gè)好條件。

2、指名朗讀第2段:

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn):諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁,不要徇私偏袒。

3、分別朗讀第3、4段:

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn):這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

4、齊讀第5段:

⑴疏通詞句。

⑵提問(wèn):這段的內(nèi)容是什么?

講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

五、布置作業(yè)

1、背誦第1~5段。

2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

3、思考第6~9段的內(nèi)容。

第二教時(shí)

一、齊讀第6段

1、疏通詞句。

2、提問(wèn):本段寫(xiě)什么內(nèi)容?

講解:諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

二、指名朗讀第7段

1、疏通詞句。

2、提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?

講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

三、齊讀第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提問(wèn):第8段的主要內(nèi)容是什么?

講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國(guó)事,善理政務(wù),采納雅言。

3、齊讀第9段:

串講?!敖癞?dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言?!薄芭R表”:面對(duì)奏表?!疤椤保簻I。“零”:落。“不知所言”:不知說(shuō)的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

1、道:

⑴道路?!爸械辣篱恪薄?/p>

⑵辦法?!白烧屔频馈薄?/p>

2、遺:

⑴遺留。“以光先帝遺德”。

⑵(wèi)給予?!跋鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下”。

3、為:

⑴是?!熬銥橐惑w”。

⑵做,行?!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。

⑶做,擔(dān)任?!氨娮h舉寵為督”。

4、論:

⑴評(píng)判?!耙烁队兴菊撈湫藤p”。

⑵議論?!懊颗c臣論此事”。

5、無(wú):

⑴沒(méi)有?!叭魺o(wú)興德之言”。

⑵不論?!笆聼o(wú)大小,悉以咨之”。

6、行:

⑴實(shí)行。“然后施行”。

⑵行為?!靶孕惺缇薄?/p>

⑶(háng)行列?!氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄?/p>

7、益:

⑴益處?!坝兴鶑V益”。

⑵增加?!爸劣谡遄脫p益”。

虛詞總結(jié):

1、而:

⑴卻?!跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

⑵連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)?!翱捎?jì)日而待也”。

2、于:

⑴在?!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

⑵及于,給?!坝麍?bào)之于陛下也”。

⑶對(duì)?!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

⑷到?!斑€于舊都”。

3、以:

⑴用,拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。

⑵而?!罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng),以光先帝遺德”。

⑶因而?!安灰送苑票?,引喻失義,以塞忠諫之路也?!?/p>

⑷表時(shí)間、地域等界限。“受命以來(lái),夙夜憂嘆”。

⑸認(rèn)為?!坝抟詾閷m中之事”。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、作課后練習(xí)

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀并背誦這首詞。

2、把握詞的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

把握作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、介紹詞的知識(shí):詞,又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱(chēng)為一闋;詞若有上下兩段,就稱(chēng)為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。

2、介紹寫(xiě)作背景

1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

二、出示目標(biāo)

1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

2、朗讀并背誦詞的上闋。

3、把握上闋的基本內(nèi)容

4、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)情,在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。

三、自學(xué)自測(cè)

1、聽(tīng)范讀,學(xué)生想象本詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、學(xué)生朗讀;指出朗讀注意的地方:

①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

①給加點(diǎn)的字注音:分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物今朝()惟余莽莽

②理解意義:風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹

4、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。

要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速和語(yǔ)氣的變化

四、討論答疑

1、提問(wèn):這首詞的題目是《雪》,哪些部分是描寫(xiě)雪景的?

明確:詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”

2、討論:詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

明確:前三句總寫(xiě)雪景,把讀者帶入一個(gè)冰天雪地,廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ),體會(huì)其意境。

明確:“封”寫(xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動(dòng),意境開(kāi)闊,氣魄宏偉,格調(diào)非凡。

4、討論:作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?

明確:“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?!?/p>

5、作者望見(jiàn)了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

明確:“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀,尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。

6、討論:“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫(xiě)?給你怎樣的感受?

明確:“山舞銀蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法,化靜為動(dòng),有三方面因素

(1)視覺(jué)因素。作者站得高,看得遠(yuǎn),山丘連綿起伏,遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā),因而在他心目中,大自然也生氣勃勃。

(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展,中國(guó)人民正在奮起抗日,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格,可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、討論:上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫(xiě)出了怎樣的意境?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確:“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

8、提問(wèn):在這里,作者把空間寫(xiě)得如此廣闊,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫(xiě)得如此壯麗,表現(xiàn)了他怎樣的感情?

明確:作者如同頂天立地的巨人,他的胸懷博大寬廣,他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅,豪邁奮發(fā),充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

五、課堂小結(jié)

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解看問(wèn)題因角度不同,常會(huì)有不同結(jié)果的道理。

2、了解本文中心論點(diǎn)的提出方法:引一個(gè)具體實(shí)例,并作簡(jiǎn)要分析后引出。

能力目標(biāo)

1、能感受本文圍繞中心,逐層展開(kāi)論述的論證思路。

2、能感受文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。

情感目標(biāo)

懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2、難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在對(duì)文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章的行文思路和寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

1、查字典,解釋下列詞語(yǔ)。

汲?。何?。

推敲:傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),得到“鳥(niǎo)宿地邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無(wú)意中碰上了韓愈,向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),用“敲”字好(見(jiàn)于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。

根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。

孜孜不倦:勤勉的樣子。

持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。

鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。

輕而易舉:形容事情容易做。

一事無(wú)成:連一樣事情也沒(méi)做成;什么事情都做不成。

2、閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入

前兩年高考作文題,就是以本文的開(kāi)頭的圖形為題,它告訴我們什么道理呢?出示四種圖形。聽(tīng)課文朗讀。

三、分析課文

1、提問(wèn):不看課文,請(qǐng)回答“從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”,并說(shuō)明理由。

討論并歸納:

(l)答a。因?yàn)閍是唯一沒(méi)有角的圖形。

(2)答b。因?yàn)閎是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。

(3)答c。因?yàn)榉菍?duì)稱(chēng)性圖形只有c一個(gè)。

(4)答d。

因?yàn)閐是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。

結(jié)論:這些答案都是正確的。

2、提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么?

討論并歸納:說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”。這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè),而是多種多樣的。

3、提問(wèn):為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

討論并歸納:因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

4、提問(wèn):創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

討論并歸納:

(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

(2)必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

5、提問(wèn):本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

討論并歸納:

(1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

(2)羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。

補(bǔ)充事例(略)

6、提問(wèn):創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

討論并歸納:這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。

7、提問(wèn):“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?

討論并歸納:擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

8、提問(wèn):做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?

討論并歸納:關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

9、提問(wèn):按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫(xiě)閱讀提綱。

討論并歸納:

提出問(wèn)題。(1~2段)從四個(gè)圖形,提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

分析問(wèn)題。(3~12段)

第一層(3段):不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。

第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí),并舉例說(shuō)明。

第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問(wèn)題。(13段)總結(jié),做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

10、提問(wèn):本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

討論并歸納:按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。

四、小結(jié)

本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)習(xí)閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2、理解《沁園春?雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

3、理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

4、品味本詞的語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言的深層意蘊(yùn)。

5、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

知識(shí)目標(biāo):

1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫(xiě)課文

能力目標(biāo):理解背景、把握大意

教育目標(biāo):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。

②品味本詞的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)

①理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

②反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語(yǔ)言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

古往今來(lái),有多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?紛紛吹落軒轅臺(tái)?!边€有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?!备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛?!痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬(wàn)家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書(shū)課題)

二、題解與背景

1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

三、初讀課文,整體感知內(nèi)容

1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、學(xué)生齊讀一遍。

3、學(xué)生思考上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容。

明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文,賞析意境

(一)、學(xué)習(xí)上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學(xué)生思考:上闋分幾層意思?

明確:上闋寫(xiě)景共分三層。前三句概寫(xiě),極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間具體寫(xiě),氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

3、討論:

(1)、第一層總寫(xiě),為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖,請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語(yǔ)。

明確:“封”寫(xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動(dòng)。

(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么?

統(tǒng)領(lǐng)下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

(3)、望到的景色中哪些是動(dòng)景,哪些是靜景?(長(zhǎng)城、黃河是靜景,山脈、高原是動(dòng)景)

(4)、“須晴日”中的“須”是什么意思?有什么作用?

“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)想象中的雪景,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見(jiàn),表現(xiàn)了詩(shī)人高 瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀主義精神。

(5)、上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

明確:抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。

(6)、齊讀上闋,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

(二)、學(xué)習(xí)下闕:

1、自由朗讀下闕。

2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解,簡(jiǎn)單分析。

明確:三層。一層承上啟下,二層評(píng)價(jià)歷史人物,三層歌頌英雄人物。

3、討論

(1)、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義,以及在詞中的作用?

明確:這是一個(gè)過(guò)渡句,起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

(2)、上闕用“望”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文,那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字?

明確:惜(可惜、惋惜)

(3)、詩(shī)人在“惜”什么人?

明確:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗

(4)、詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?

明確:不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?!奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?!奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

(5)、詩(shī)人評(píng)說(shuō)這些人物的目的何在?

對(duì)比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。

(6)、集體朗讀最后三句,然后討論這三句在全詞中的作用。

明確:表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。

(7)、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過(guò)渡,由景入情,寫(xiě)歷史人物,最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

五、再讀詩(shī)詞,展開(kāi)聯(lián)想,暢談感悟

1、齊聲朗讀,想象詞中景象。

2、請(qǐng)大家選擇你印象最深的語(yǔ)句有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些語(yǔ)句。

六、拓展延伸:

1、找?guī)拙涔旁?shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。

(1)、安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

(2)、先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

(3)、會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(蘇軾《江城子-密州出獵》)

(4)、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)

(5)、老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。(曹操《龜雖壽》)

(6)、男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。(李賀《南園》

2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)

3、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。

(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)

(3)、紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)

(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。(同上)

(5)、窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

七、作業(yè):

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.梳理故事情節(jié),把握故事內(nèi)容。

2.分析劇中的人物形象,理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.分析本文運(yùn)用的象征手法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

童年往事,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō),它像一幅畫(huà),充滿種.種絢麗的色彩;有人說(shuō),它像一首歌,閃爍著串串快樂(lè)的音符;它天真爛漫,時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而,《棗兒》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,了解寫(xiě)作背景

作者簡(jiǎn)介:孫鴻,當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》,發(fā)表于《劇本》1999年第1期,曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

作品背景:在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?!稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:通讀文章,把握故事內(nèi)容

通讀話劇,概括劇情。

明確:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來(lái),十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析人物形象,理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)

1.怎樣認(rèn)識(shí)本文中的老人和男孩的人物形象?

明確:劇中的老人是一個(gè)農(nóng)民形象:他滿懷親情,富有愛(ài)心。他念舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

劇中的男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛(ài)心疼自己的老人,天真而又懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性,他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特征。

2.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

明確:老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:把握文中象征手法的運(yùn)用

1.揣摩語(yǔ)言,分析下列臺(tái)詞的象征意味。

(1)老人老子個(gè)兒大……就叫棗兒。

(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候……不中看,誰(shuí)要啊。

(3)老人聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗兒。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

(4)男孩棗兒叔叔……爺爺,你怎么了?

(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶……你的棗兒甜!

(6)男孩我娘說(shuō),出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來(lái)的。

明確:(1)并非指?jìng)€(gè)子,隱含了永不褪色的親情,永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。

(3)不僅是對(duì)吃棗而言,也是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會(huì)回來(lái)的,喧囂之后是平靜,躁動(dòng)之后是安寧。

(6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的,但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

2.劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?

示例:(1)“棗兒”象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,“棗兒”凝聚著老人與男孩的情感困惑。(2)“棗兒”象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài);兒子久出未歸,離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。(3)“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng),更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

總結(jié):在劇中,“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。

3.如何理解作品的主題?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文各抒己見(jiàn)。

明確:(1)劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。(2)劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。(3)劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。(4)劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。(5)劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

部編九年級(jí)下語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、弄清文章的議論三要素

教學(xué)設(shè)想

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2、列舉成功的例子,交流成功的條件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要的。

導(dǎo)入

?成功的花》

冰心

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而,當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉,

灑遍了犧牲的血雨。

二、 整體感知課文,把握議論文的三要素

四人小組討論

1、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))

4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

明確:

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說(shuō)明成功需具備的條件,接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。

3、事實(shí)論據(jù):

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性

道理論據(jù):

韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨

理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。

王國(guó)維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必須經(jīng)過(guò)三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處。”此第三境也。

理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)

第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))