觸摸春天的教案參考7篇

時間:2022-11-01 作者:Indulgence 備課教案

熱門的教案是我們課堂的重要神器,可以幫助我們了解課堂的節(jié)奏,想要成為一名優(yōu)秀的教師必須要學會如何寫教案,范文社小編今天就為您帶來了觸摸春天的教案參考7篇,相信一定會對你有所幫助。

觸摸春天的教案參考7篇

觸摸春天的教案篇1

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

【教學重難點】

讓同學體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結合“考慮練習題”重點來體會。

【教學流程】

第二課時

一、設情入境,導入課文

教師:同學們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。

同學:齊讀課題:17、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

1、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c出來,并把自身的感受批注在課本上。

2、教師巡視。

3、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

1、全班交流匯報:

教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

2、教師引導同學匯報,并結合重點句子進行深入體會:

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?!?

① 同學:俺認為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?!?

教師:“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎?

同學:恬靜是一個盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認為這是一個奇跡。

② 教師:其他同學呢?同學們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受?

同學:聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習走路,所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師:認真讀書了,才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對春天無限的熱愛,所以她才會整天在花香中流連,在花從中穿越。

③ 齊讀此句:

教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

同學讀,讀后指名評價。再指名讀。

教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 同學:俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?!彼龢O其準確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因為她根本看不見,所以俺認為這是一個奇跡。

② 比較句子:

教師:為了使大家體會的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個句子,請大家讀一讀:

A、她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

同學:俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。

教師:你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好,能說說原因嗎?

同學:俺覺得第二句好,慢慢,因為她是一個盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

同學:極其準確就是非常準確的意思,恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花,這真是一個奇跡。

教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確,俺們不難體會出作者用詞精確,俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

③ 讀這兩句話:

教師:“誰能讀出這兩句不同的感覺?”

同學讀,教師相機指導。(指名讀、男女生競賽)

教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?

⑶ “恬靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!?

① 同學:俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!?

② 教師:老師把這個句子打在屏幕上,請同學們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?

同學默讀。

教師:“竟然”是什么意思?

同學:出人意料。

教師:“竟然”可以換成什么詞?

同學:意想不道、出人意料、居然。

教師:可以用“竟然”說一句話嗎?

同學回答。

③ 教師:同學們,此時此刻,你就是恬靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作。“恬靜的手指悄然合攏

,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!?

④ 教師:當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么?(同學們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當恬靜的手心悄然合攏

時,你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)

同學:俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗一下,俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

同學:俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動,??

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。

同學:俺想和恬靜成為好朋友。

教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說她對春天的熱愛,對生活的無限神往,才會使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。

同學練讀后,指名朗讀。

⑷ 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望?!?

① 同學:俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。”

② 教師:你能做一個張望的動作嗎?(同學做動作)

同學們,此時,假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當你仰起頭張望,你能看到什么?

同學:俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

同學:俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

同學:俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因為她與俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師,能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎?(教師配樂范讀)

同學感情朗讀。

四、梳理總結,情感升華

1、教師過度:俺沒有驚動恬靜。齊讀:

大屏幕出示“誰都有生活的權利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學結合課文和生活實際,談談對這句話的理解。

2、教師引導同學總結體會含義深刻句子的方法:

投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子:

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆?!?

⑵ “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ “恬靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!?

⑷ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望?!?

⑸ “誰都有生活的權利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”

師生一起總結出體會含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

教師:在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

3、同學練筆:

學習了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請寫下來。

4、教師巡視,相機在班級中優(yōu)秀。

5、教師總結:

同學們,俺們每一個人都擁有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!

觸摸春天的教案篇2

【教學目標】

體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,聆聽心靈的`翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。

【教學過程】

一、引出課題

1、師寫下觸摸兩個字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

生:觸摸春天

師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。

2、板書課題,讀課題:

師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們就走進課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。

2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

3、師:安靜是個盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,用_________劃出有關的句子。

4、交流:

三、精讀課文

1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

師:談談你對句子的理解、體會。

師評:你能抓住重點詞語來理解,真不錯。

讀句子。

師:文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?

讀詞,讀句,讀段。

2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個小女孩整天在花香中流連。

指名讀,你讀出了春天的美。

師:同學們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會是怎樣的心情?

(遺憾、開心,因為還有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)

師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。

指名讀這一段,讀出安靜的開心。

齊讀。

師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

3、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?

讀。

談體會,從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

再讀。

師引:更令人震撼的還在后頭呢!

4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個奇跡,這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

讀,讀出驚訝,讀出不可思議。

師:你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?

生說。

師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!

我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)

師引:同學們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。

緩緩出示下一句,指名讀。

5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師:如果你是安靜,當你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會怎么想?

生說。

師總結:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!

帶著這種體驗,再讀句子。

6、想想海倫凱勒的話,這個花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡清晰的葉片,生說。

師引:在春天的深處,安靜細細地感受著春光,同學們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!

師引:安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?

7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

指名讀。

師:安靜是個盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?

生說。

師:好一個無利欲私心的女孩!

生再讀。

師:好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢。

師:同學們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!

指名讀,齊讀。

四、出示最后一節(jié),讀最后一節(jié)

師:同學們,作者沒有驚動安靜,因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)

今天,在這個書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個道理:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)

師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。

觸摸春天的教案篇3

【教學目標】

1、認識7個生字,會寫9個生字;正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活,鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

【教學環(huán)節(jié)】

一、角色轉換,揭示課題

1、角色轉換:

生閉上眼睛,體會盲人的世界是怎樣的。

2、導入揭題(板書:觸摸春天)

3、由題設問:

初次看到這個課題時,你想到些什么?

4、學生交流,教師引導學生抓住觸摸一詞,談談自己讀文前的感受。

二、自主讀文,整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。

2、思考:課文講了一件什么事?

(根據(jù)學生的回答相機板書:安靜)

三、自讀自悟,理解詞語

1、默讀課文,邊讀邊注出自己不理解的字詞,尋找小伙伴幫助解答。

2、全班交流,解決字詞。

3、文中的盲童安靜給你留下了什么印象?

四、合作研讀,深入體驗

1、默讀課文,畫出最讓你感動的句子。

2、合作交流,讀中感悟:

根據(jù)學生發(fā)言指導學生深入體驗情感:

⑴ 安靜聞花香:

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機板書:鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶:

① 理解奇跡,為什么說是奇跡?

② 朗讀體會安靜此時的心情。

相機板書:雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶:

① 安靜為什么放蝴蝶?

② 放蝴蝶的一瞬間,安靜的心里在想些什么?

③ 蝴蝶飛走了,安靜仿佛看到了什么?

④ 朗讀感悟。

相機板書:心靈想、弧線

五、品評人物,升華情感

1、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。

2、這時,你對安靜又有了什么新的印象?

3、你想對安靜說些什么?

相機板書:熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結全文

【板書設計】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設計意圖

該板書設計統(tǒng)領全文,層層遞進,揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系,有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈,培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛生命的情感態(tài)度,激勵學生去觸摸世界,創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片,讓學生更好地理解課文內(nèi)容,正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天,初知課文大意后找出文中的主人公安靜,并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中,逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩,整天在花香中流連以及她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆的句子中,首先引發(fā)學生思考:安靜觸摸到了什么?通過什么方式觸摸到的?通過朗讀,可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時,板書:鼻子、聞,并貼花的圖片。緊接著,在第三自然段中,安靜又觸摸到了什么?她第二次觸摸采取的是什么方式?引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后,相機板書:雙手 攏,并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點,她第三次觸摸到了什么?弧線通過什么方式觸摸的?在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線,觸摸春天。這時,讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時,主要讓學生自己在讀中去感悟,去體會。

在課文的末尾,引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明,但她用自己的其它感官在觸摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書:熱愛生命,創(chuàng)造世界。

觸摸春天的教案篇4

學習目標

1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

課前準備

1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

a 案

第一課時

交流資料,分享信息

1.小組交流:在小組長的組織下,每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流:小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料,教師引導學生運用多種方法進行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談談某一類人的主要事跡,還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導入,感知課文

1.教師導入:同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設計,努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)

2.由題設問:初次看到這個課題時,你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞,談談自己讀文前后的感受。

自主讀文,識寫生字

1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文,互相指正、評價。

3.自學生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況,指導瞬字的書寫。

再讀課文,自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文,邊讀邊標注出自己不懂的問題,尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題,讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出,暫時不做討論)

合作研讀,領悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句,需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解,請同學們再來找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見,引導學生對文本進行細致的感悟)

3.指導學生反復品讀這些語句,讀出自己的理解與體會。

第二課時

品評人物,深化認識

1.同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說一說通過仔細讀文,你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識,或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)

品讀欣賞,背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解,還要引導聽的學生進行評議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀,升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說:世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的,那就是

用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流:我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)

布置作業(yè),課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

b 案

第一課時

談話導入,揭示課題

1.同學們已經(jīng)度過了十個春天,誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)

檢查預習,認讀生字

1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片,開火車認讀,并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞,檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語,指導學生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

5.小組合作讀課文,互助互學,將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文,其他組同學進行評議。

細讀課文,感悟文本

1.細讀課文,邊讀邊在書上做出標注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受,重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時

聽寫詞語,檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。

研讀語句,深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流,教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句,引導每一位學生認真揣摩,然后再請學生談一談自己對句子的理解,并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥,將學生的理解引向深入。

4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言,有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動,請同學們找出有關語句讀一讀,體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文??梢宰x全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結收獲,拓展閱讀

1.請同學們談談學習課文之后,有哪些收獲?教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

觸摸春天的教案篇5

【教學目標】

1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;

2.思——用心靈貼進句子,感知熱愛之情;

3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。

【教學流程】

生命的底色

因為挫折,眾多人選擇了沮喪;因為自卑,太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重?還是我們無法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標。這節(jié)課,讓我們走進《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!

第一部分 走進“奇跡”

(死寂冬日的大地里,花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)

問:安靜做到的一切,你會用哪一個詞來概括?具體表現(xiàn)在哪?

1、學生讀文。

2、師生交流。(奇跡)

3、尋讀課文,畫出有關“奇跡”的句子;

1、她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆;

(“流暢”說明了什么?)

2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

(從“極其準確”這個詞,你體會到了什么?)

3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

(“竟然”這個詞告訴了你什么?)

流暢:如見其路; 極其準確:如見其花; 竟然:如見其蝶

(教師總結:這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)

第二部分 走進“熱愛”

(當一切事物與熱愛劃上等號,所有的困難都顯得無足輕重)

問:安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)

1、學生匯報

(熱愛春天,熱愛生活,熱愛生命)

引讀:(用一種樂觀讀出自信)

因為安靜心中充滿了對春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

因為安靜心中充滿了對生活的熱愛,所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為安靜心中充滿了對生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美)

3、想象:“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么?(用想象復蘇安靜心中的動態(tài)美)

(教師總結:這種熱愛,無與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實的自我。)

第三部分 走進“生命”

(我必須要真實地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?

出示:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

1、討論:你是怎樣理解這句話的?

2、“誰”可以指代哪些人?

3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅定)

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”?(學生用自己的語言表述心中所想)

(教師總結:對于生命,我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命!)

尾聲

心中有愛,春暖花??

寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時,你會發(fā)表怎樣的感想?

(用上“生命”和“熱愛”兩個詞)

教師總結:如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……,那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢?故事可以假設,人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!

觸摸春天的教案篇6

一、導入新課

1、上節(jié)課,我們結識了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個句子,你的心里怦然一動,用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師:你找的是哪一句?

學情預設1、找的不是關鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預設:1、你找的是這一處,你呢?

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師:什么是奇跡?

你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學生情感的波瀾。)

你們都認為這是個奇跡,為什么?

學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預設1、不錯,你結合我們的生活實際來談,認為這是一個奇跡。

2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

師:你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

學情預設1、沒抓住關鍵語句。

2、抓住了關鍵語句。

評價預設1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?

2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

(生抓住關鍵語句來談。)

學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?!?

3、找到“……極其準確……”

評價預設1、這的確不可思議,真是一個奇跡!

2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

3、聽出來了,你特別突出“極其準確”,為什么?

生:因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師:一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學們,這可能嗎?

生:可能。

師:這怎么可能呢?

生:有花香的引導。

師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

學情預設1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連?!?

師:你真會讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預設1、她,一個盲童,為什么走得如此流暢?

生:因為她對這兒很熟悉了。

師:你聯(lián)系生活實際來談,真棒!她為什么熟悉?

2、是什么促使她整天流連其中?

生:是濃郁的花香。

師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

生:春天。

師:是啊,這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師:讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學情預設1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預設1、可以看出你對課文很熟悉,但這樣是遠遠不夠的,我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕??蛇@是個奇跡呀,應該打動我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心,太棒了!

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

學情預設1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望?!?

3、找到“……弧線……概念?!?

評價預設1、“多姿多彩”是什么意思?

生:豐富多彩,什么都有。

師:讓我們閉上眼睛體會一下,你們的眼前是什么顏色?

生:黑色。

師:作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

生:合適。

師:為什么能說一個盲童的.內(nèi)心是多姿多彩的呢?

生:因為她的心中有對美好事物的向往。

師:她的心中有些什么?

生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師:是啊,她的心中裝著整個春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

2、你從哪個詞感受到的?

生:“張望”。

師:做個張望的動作看看。

她看得見嗎?

生:看得見。她是用心來看的。

師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!

3、你從哪里感受到這是個奇跡?

生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師:她為什么能看得見?

生:她心中有一雙眼睛。

師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理,升華

1、學習最后一自然段。

師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界?!保?

齊讀句子,說說你的感受。

學情預設1、結合文本內(nèi)容談。

2、結合生活實際談。

評價預設1、你能結合課文內(nèi)容來談,不錯!

2、對,我們每個人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!

是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

師:帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

3、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭取背下來。

學情預設:1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預設1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理,真棒!

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

觸摸春天的教案篇7

一、調(diào)動多種感官,感受春天的美好

多媒體展示奏的美麗景象

七嘴八舌說春天

小結:同學們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對話,感受春天的美好。然而有個盲童安靜,學會了用靈性去“觸摸春天”。

二、自讀課文,感受美

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎?自讀,遇到暫時不理解的詞句就畫下來,做上記號。

2、自讀課文

三、交流閱讀感受

1、讀完課文,你有怎樣的感受?

在說感受時,引導學生讀出相應的印象深刻的句子,順勢為生字正音。

四、走入文本,深入讀文

深入讀文,找到最能觸動你心弦的句子。

1、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方?!?

引悟:你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么?看到這樣的情景,我的心靈肯定會涌起“!”請你細心體會我的心情,把我心中的“!”變成語言文字。

生:……

引讀:此時此刻的安靜,“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?!痹僮x這段話,體會我和安靜當時的心境。

順勢引讀下一節(jié):“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著?!?

師:是啊,安靜的眼睛失明了,但她的心是充實的,渴望春天,熱愛生活,她擁有一個多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性,這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡,竟然……

再聯(lián)系前在的課文,談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛。

2、“許久,她張開手指……張望”

安靜在望什么?

你聽到她的心在說話了嗎?在說什么?

引讀下文:“此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?!?

3、“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!?

結全課文和對生活的理解,談自己的感悟。先寫后交流。

(1)美麗生活自己創(chuàng)造

(2)生活對每個人是公平的

(3)心靈的充實是幸福

五、閱讀鏈接

1、讀海倫凱勒的話

2、寫生活名??