通過教案的文字是可以知道教師的教學(xué)流程的，大家在寫教案的時候不能做到面面俱到，但也要努力，下面是范文社小編為您分享的生物選修三教案8篇，感謝您的參閱。
生物選修三教案篇1
一、基因突變(閱讀教材p80～82)
1.概念：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變。
2.時間：主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。
3.原因外因物理因素：如紫外線、x射線等化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物等生物因素：某些病毒等內(nèi)因dna分子復(fù)制偶爾發(fā)生錯誤dna的堿基組成發(fā)生改變
4.特點普遍性：在生物界中普遍存在隨機性：可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和部位不定向性：可產(chǎn)生一個以上的等位基因低頻性：在自然狀態(tài)下，突變頻率很低
5.意義
(1)新基因產(chǎn)生的途徑。
(2)生物變異的根本來源。
(3)生物進化的原始材料。
6.實例——鐮刀型細胞貧血癥：患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜?，易發(fā)生紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。
二、基因重組(閱讀教材p83)
1.概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
2.類型比較
類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍
自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因
交叉互換型減數(shù)第一次分裂四分體時期同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換
3.意義：基因重組是生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。
重點聚焦
1.鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么?
2.基因突變的原因是什么?
3.基因突變有哪些特點?
4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?
生物選修三教案篇2
一、說教材
?伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點以及在實踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德爾遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細胞中位置的腳步而設(shè)計的。本節(jié)又為《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進行探究。
三、說教學(xué)目標
?知識目標】
概述伴性遺傳的特點。
?能力目標】
(1)通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的能力。
(2)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力。
?情感態(tài)度與價值觀目標】
(1)通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識。
(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識解決生活中問題的意識。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標確定本節(jié)課教學(xué)重點為：伴性遺傳的特點。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應(yīng)用。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會請同學(xué)們根據(jù)ppt上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學(xué)生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。
2.新課展??
接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，將分為三步進行：
第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥?通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴x隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于x染色體上?學(xué)生通過觀察會得出：因為x染色體和y染色體形態(tài)差異，y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
接著請學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時我會請學(xué)生代表上講臺展示他的結(jié)果，師生對他進行評價。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對比總結(jié)的習(xí)慣。
接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素d佝僂病遺傳特點，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎(chǔ)，所以我會讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素d佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過程中我會巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過討論，我會請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內(nèi)容，之后我會注意總結(jié)抗維生素d佝僂病是伴x顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實踐。這一部分我會給學(xué)生多舉一些例子，如通過眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價值。
這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導(dǎo)。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程結(jié)尾我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴x顯性遺傳病和伴x隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時候進行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識，同時也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。
七、說板書設(shè)計
下面說一說我的板書設(shè)計，我用表格的形式把本節(jié)課的重點呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計。
生物選修三教案篇3
?細胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿
尊敬的老師：
您好!我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課
一、教材分析
本節(jié)教材是普通高中新課程標準實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細胞》中第三章細胞的基本結(jié)構(gòu)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)分工合作》的基礎(chǔ)上編排的，體現(xiàn)了細胞結(jié)構(gòu)由表及里的順序特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。
另外，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2《遺傳與進化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜,細胞質(zhì),細胞核有了初步認識,這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補充和深入.通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對細胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進一步認識,在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖,加深"結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一"的觀念。
三、教學(xué)目標
(1)、知識與技能
①.闡明細胞核的功能和結(jié)構(gòu)，尋求探究細胞核功能的方法，讓學(xué)生形成一個探究實驗的初步理念，分析結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，形成細胞是一個統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想;
②.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。了解生物學(xué)的模型的構(gòu)建及方法。
(2)、過程與方法
①.通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)的關(guān)系;
②.培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設(shè)想，實驗?zāi)康模瑢嶒灥淖宰兞?、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應(yīng)注意的內(nèi)容及方法，最終分析實驗結(jié)果的能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
①.通過資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學(xué)科解決問題的基本方法，增強學(xué)生最求知識的科學(xué)嚴謹、鍥而不舍的作風，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識和創(chuàng)新的意識;
②.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助，自立自信的健康心理。
四、教學(xué)重點、難點：
(1) 教學(xué)重點：①細胞核的結(jié)構(gòu)和功能;②制作細胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。
(2) 教學(xué)難點：①領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫;②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
五、教學(xué)方法與手段
(1) 說教法：
本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)的。這是根據(jù)教師在教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)目標和教材內(nèi)容特點來合理選擇的。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過合作，構(gòu)建和內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)過程。
本節(jié)教材的內(nèi)容很適合開展探究性學(xué)習(xí)，其原因是：細胞的結(jié)構(gòu)雖然在初中學(xué)過，學(xué)生也依稀記得細胞核跟遺傳有關(guān)。但是，有關(guān)細胞核的結(jié)構(gòu)和功能的知識學(xué)生還知之甚少，細胞核為什么能夠成為細胞的控制中心?跟細胞核的結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎?…… 細胞核內(nèi)還有許多奧秘有待學(xué)生通過探究來解決!運用這樣的教學(xué)方法，就把課堂交給了學(xué)生，大部分的時間由學(xué)生來支配，突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用。
在教學(xué)過程中應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細胞膜和細胞器的相關(guān)內(nèi)容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強教學(xué)，是抽象的知識形象化、具體化，便于學(xué)生的接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)之間結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系。
(2) 說學(xué)法：
課前布置嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型(以小組為單位)，“嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型”是課程標準具體內(nèi)容標準的要求，是教學(xué)中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神，課下完成也會給學(xué)生更多的時間，另外，利用安全的廢舊物品制作細胞模型更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以通過展示學(xué)生嘗試制作的真核細胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學(xué)生對細胞核功能的探究興趣進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后指導(dǎo)學(xué)生進行“資料分析”，分組討論、探究細胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結(jié)細胞核的功能。在細胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)部分的教學(xué)中，以給出“思考和討論”題，學(xué)生進行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導(dǎo)、補充、精言歸納，在探討細胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進行教學(xué)，把課堂交給了學(xué)生，大部分的時間由學(xué)生來支配，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用
六、教學(xué)過程：
首先引導(dǎo)學(xué)生回顧細胞的結(jié)構(gòu)，細胞膜、細胞質(zhì)內(nèi)各個細胞器的分工合作、共同分析產(chǎn)生分泌蛋白的具體過程;提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作?他們之間是如何協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體?從而引入本節(jié)內(nèi)容。
問題探究：細胞核在細胞中到底起什么作用?科學(xué)家又是如何來探究細胞核的功能的呢?
首先通過學(xué)生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個實驗《美西螈核移植實驗》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的?然后分析以上的例子，讓學(xué)生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生舉出克隆羊多莉綿羊的實例，來加強對這一結(jié)論的理解。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴謹態(tài)度和不屈不饒的精神，尋求能體現(xiàn)細胞核的功能其他證據(jù)，引出第二個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》，引領(lǐng)學(xué)生共同分析細胞的分裂和分化與細胞核的關(guān)系，即細胞核控制著細胞分裂和分化，然后讓學(xué)生提問，總結(jié)細胞核的功能，老師繼續(xù)引導(dǎo)說明科學(xué)的嚴謹性，領(lǐng)讀第三個實驗《變形蟲實驗》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)細胞核有更多的能力，是生命活動的控制中心。為進一步驗證結(jié)論，再引出第四個證據(jù)《傘藻嫁接和核移植》實驗，最后學(xué)生分析四個實驗共同總結(jié)出細胞核的功能----細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。
緊接著再設(shè)問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心?要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，結(jié)構(gòu)決定功能。從而引出細胞的結(jié)構(gòu)。分析細胞核功能產(chǎn)生的原因?是哪一部分的結(jié)構(gòu)在其作用。在分析這部分結(jié)構(gòu)時，同時多引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：
(1) 細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應(yīng)該有什么物質(zhì)?
(2) 含有dna的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)?
(3) 細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到?
(4) 學(xué)習(xí)rna的分布時，rna主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢?
對于這部分比較抽象的概念，如dna、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于dna呢?染色質(zhì)與染色體異同點及關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，總結(jié)歸納其中的關(guān)系。這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學(xué)。
最后，進行本節(jié)的小結(jié)和本章的總結(jié)，強調(diào)細胞是一個統(tǒng)一整體，在細胞核的統(tǒng)一調(diào)控下，細胞的各部分結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成代謝、遺傳等各項生命活動。為了加強理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計：
第三節(jié) 細胞核-系統(tǒng)的控制中心
一、細胞核的功能
細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
二、細胞核的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)
核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開mrna→外
核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流蛋白質(zhì)→內(nèi)
染色質(zhì)(體)：不同時期的不同表現(xiàn)形式，被堿性染料染成深色
核仁：與某種rna的合成以及核糖體的形成有關(guān)
功能
是遺傳信息庫;細胞代謝和遺傳的控制中心
八、課堂小結(jié)：簡單總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
九、作業(yè)設(shè)計：《紅對勾》上本節(jié)相應(yīng)的練習(xí)題。
十、課后反思：
教學(xué)中采用了課前復(fù)習(xí)提問，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)實踐中讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點，加之及時鞏固的配套習(xí)題，學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的較好。
成功之處：
(1) 實現(xiàn)了課前所制定的教學(xué)目標;(2) 突出了重點，較好地解決了難點;
(3) 教法運用合理恰當，學(xué)習(xí)知識與運用知識相結(jié)合，
(4) 課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好;
不足之處：
(1) 時間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習(xí)稍顯匆忙;
(2) 教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位還不夠凸顯，教學(xué)講授的內(nèi)容稍顯多了些。
生物選修三教案篇4
冬季也別和陽光太“近”
走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。
正值冬日“孵太陽”季節(jié)，但專家卻提醒市民，長時間“孵太陽”、戶外活動，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應(yīng)引起人們的注意。
這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護措施，誤認為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時，尤其應(yīng)該引起警惕，及時就醫(yī)。
干燥加寒冷，會使肌膚循環(huán)代謝機能變得遲緩，皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發(fā)生老化， 會讓你看上去比實際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護膚功課。
而且，一年四季紫外線防護做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。
冬季防曬，與夏天有著許多的不同。
尤其在選擇防曬霜時，需要注意的是：
首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標spf(防曬指數(shù))值的一半都達不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計中運用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。
其次，不要在冬季外出時，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當氣溫達到0攝氏度時，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護作用。所以，只有油性較強的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。
另外，夏季購買防曬霜，人們會注重其防水功能，但是到了冬季，卻會忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當氣溫降到5攝氏度時，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜時，一定要買有防凍功效的。
冬季防曬重點提示
掌握隔離時間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長時間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可達到的隔離成效。
使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機能運作，增強皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。
讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)：在飲食中多補充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正?；?/p>
兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護就萬事大吉了。你還需要同時做好其他日常護理，如強化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細胞角質(zhì)，使用具有美白修護或含有維他命c的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。
多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時使用那些具有防曬效果的粉底，可加強肌膚對抗紫外線并保護肌膚。
關(guān)于紫外線的六個誤區(qū)
1、多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹，高達80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強度。
2、在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點極低的保護層。水面的反射還能增加紫外線輻射。
3、冬天的紫外線不嚴重嗎?冬季的那幾個月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強烈。
4、有了防曬霜保護就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時候起一點保護作用，但是并不能延長暴曬的時間。
5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。
6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。
早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因為表皮沒有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強烈的紫外線照射非常重要。
生物選修三教案篇5
教學(xué)目的
知識目標
1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。
能力目標：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
重點難點
重點：眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。
難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)
教具準備
眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
課時安排
本節(jié)內(nèi)容分配為2課時。
教學(xué)過程
(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識。
提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學(xué)生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡明記錄實驗結(jié)果。
要求學(xué)生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，認識到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。
小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課知識要點。
生物選修三教案篇6
一、教學(xué)目標：
?知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
?技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
?情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點：
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、教學(xué)準備
五、教學(xué)過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;
2.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
生物選修三教案篇7
?保護生物的多樣性》
教學(xué)目標
知識與技能
1、 舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、 關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
3、 說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀： 參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學(xué)難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上
教學(xué)工具
教 具：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學(xué)過程
回顧導(dǎo)入：
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學(xué)制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容)
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
師：就是亂捕亂殺的行為，也就是說當人類的利益與生物發(fā)生沖突時，往往是傾向于人類的利益。很好，那么，還有沒有其他的方面呢?
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的，歸結(jié)起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)
新課學(xué)習(xí)：
一、保護生物多樣性的措施
師：請同學(xué)們看著背投上的這個問題(思考：要保護生物的多樣性，應(yīng)該采取什么措施?)，四人小組討論一下，看看到底我們可以采取什么樣的保護措施，去保護生物的多樣性呢?
生：(積極地討論)
師：剛才看到許多小組都討論得相當積極，應(yīng)該有很多不錯的想法，現(xiàn)在就請同學(xué)們來說說，你們認為，保護生物的多樣性可以采取哪些措施?
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
師：很好，也就是說，一方面是要政府加大力度去保護野生動物，另一方面就是要向人們做好宣傳工作。那么還有呢?還有什么好的建議或辦法呢?
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應(yīng)該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
師：這里說了兩點，一是保護生物所在的生態(tài)系統(tǒng)，也就是就地保護。二是制定、完善相關(guān)的法律和政策?？紤]周詳，還有沒有補充?
生6：我覺得對那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種，應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應(yīng)該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
師：這里提到一個遷地保護問題，也就是必要時我們應(yīng)該把一些瀕危動物遷移到另外一個對它們來說更好的區(qū)域。還有沒有呢?
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)
師：剛剛同學(xué)們說了許多，現(xiàn)在就總結(jié)一下：(屏幕顯示)
1、 1、 就地保護;(珍稀物種)
2、遷地保護;(瀕危物種)
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫)
(針對里面的每一種措施展開學(xué)習(xí))
1、2略
3、制定法律和政策。
師：下面大家思考一下，假如你是一個執(zhí)法人員，要去餐廳檢查是否有食用野生動物，你應(yīng)該具備什么知識?
同學(xué)齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學(xué)齊聲：《中華人民共和國森林保_》、《中華人民共和國野生動物保_》和《中國自然保護綱要》
教師：有了法律武器，當你去餐廳檢查時，找不到活的動物，只有一些吃剩的骨頭，就是屏幕上顯示的這三種足的骨頭，你能不能通過自己的思考判斷這個餐廳到底有沒有違法銷售野生動物呢?
同學(xué)：(思考，積極舉手)
同學(xué)7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學(xué)8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學(xué)所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應(yīng)該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
師：說得很好。留意第三個，大家看看這里，除了很長以外，我們還可以看到它上面有什么?
同學(xué)齊聲：蹼
師：那么歸結(jié)起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經(jīng)常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育
師：接下來，我們講講有關(guān)開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學(xué)完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫)
師：好，那么現(xiàn)在說的是第五方面，也就是剛剛同學(xué)們都沒有想到的，開展相關(guān)的科學(xué)研究。這個大家沒有想到，也不怪大家。現(xiàn)在就讓我們一起來看看，到底科學(xué)研究與保護生物的多樣性方面有什么聯(lián)系呢?首先我們回憶一下，上節(jié)課所說的，保護生物的多樣性，實質(zhì)是保護什么?
同學(xué)齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
師：翻開課本96頁，這里科學(xué)研究的例子，就是建立種質(zhì)庫。種質(zhì)庫對于動物來說，就是精子庫，而對于植物來說呢，就是種子庫。還記得_那四名科學(xué)家嗎?
同學(xué)聲：記得!
師：他們情愿餓死，也不愿去吃種子庫里的種子，這種精神是十分令人感動的，可見他們對這個種子庫，是多么地重視。因此，保護動物的辦法就是保存物種的基因庫，也就是建立——
同學(xué)齊聲：自然保護區(qū)。
生物選修三教案篇8
基因?qū)π誀畹目刂?/p>
1.學(xué)習(xí)目標
(1)說出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則——遺傳信息流向的途徑：
①從dna流向dna(dna自我復(fù)制);②從dna流向rna，進而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);③從rna流向rna(rna自我復(fù)制);④從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。
(2)舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。
(3)舉例說明基因間的相互作用及對生物性狀的精細調(diào)控。
2.學(xué)習(xí)建議
1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學(xué)習(xí)中，可充分運用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。
2.關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容，比較復(fù)雜，也較抽象。學(xué)習(xí)過程中要從遺傳現(xiàn)象的實例入手，分析其本質(zhì)原因，歸納總結(jié)三者間的關(guān)系。運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程，從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血癥等實例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。最后得出結(jié)論:基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。再通過“人的身高”等事例，了解多基因?qū)π誀畹目刂埔约碍h(huán)境對性狀的影響等知識。
自我測評
一、選擇題
1.下列各項中，正確的是()。
a.1982年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)rna可復(fù)制
b.1957年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)瘋牛病是一種結(jié)構(gòu)異常的蛋白質(zhì)引起的
c.1965年,克里克提出中心法則
d.1970年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶
2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是()。
a.基因的遺傳定律b.堿基互補配對原則
c.中心法則d.自然選擇學(xué)說
3.囊性纖維病的實例可以說明()。
a.基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀
b.dna中某個堿基發(fā)生改變,生物體合成的蛋白質(zhì)必然改變
c.基因通過控制激素的合成,控制生物體的性狀
d.基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀
4.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同控制，只有當同時存在兩個顯性基因(a和b)時，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正確的是()。
a.一種性狀只能由一種基因控制b.基因在控制生物體的性狀上是互不干擾的
c.每種性狀都是由兩個基因控制的d.基因之間存在著相互作用
5.遺傳學(xué)家曾做過這樣的實驗:長翅果蠅幼蟲正常培養(yǎng)溫度為25℃,將孵化后4～7d的長翅果蠅幼蟲，在35～37℃處理6～24h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長翅果蠅。此實驗不能說明()。
a.環(huán)境條件的改變可以引起生物性狀的改變
b.控制長翅果蠅的基因的表達受溫度影響
c.基因控制生物體性狀時受環(huán)境影響
d.翅的發(fā)育過程經(jīng)過酶的催化作用
6.當克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過科學(xué)研究對中心法則進行的補充包括()。
①dna復(fù)制②rna復(fù)制③蛋白質(zhì)的復(fù)制④轉(zhuǎn)錄⑤逆轉(zhuǎn)錄⑥翻譯
a.①②③b.④⑤⑥c.②③⑤d.①④⑤
7.下列有關(guān)細胞質(zhì)基因的說法中，不正確的是()。
a.細胞質(zhì)基因存在于所有的細胞器中
b.細胞質(zhì)基因存在于線粒體和葉綠體中
c.細胞質(zhì)基因能進行半自主自我復(fù)制
d.細胞質(zhì)基因控制的遺傳病只能通過母親傳遞給子代
8.觀賞植物藏報春，在20～25℃的條件下，紅色(a)對白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報春開紅花,基因型為aa的藏報春開白花。但是,如果把開紅花的藏報春移到30℃條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說明()。
a.基因完全決定性狀
b.基因?qū)π誀畹目刂剖艿江h(huán)境因素的影響
c.基因型相同,環(huán)境條件改變，性狀一定改變
d.每種植物在環(huán)境條件改變時都能開多種顏色的花
9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來dn_段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明()。
a.基因是生物體性狀的載體
b.基因能直接控制生物體的性狀
c.基因可以通過控制酶的合成控制生物性狀
d.基因可以通過控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來控制生物性狀
10.下列各項中，屬于基因通過控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的實例是()。
①人類的白化病②囊性纖維?、郾奖鸰尿癥④鐮刀型細胞貧血癥
a.①②b.③④c.①③d.②④
11.下列各項中，不是蛋白質(zhì)合成所必需的是()。
a.mrnab.核糖體c.trnad.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
12.下列關(guān)于基因與性狀的關(guān)系的說法中，錯誤的是()。
a.很多情況下一個基因決定一個性狀
b.有的情況下多個基因決定一個性狀
c.有的情況下一個基因決定多個性狀
d.生物體的性狀不會受到環(huán)境影響
13.逆轉(zhuǎn)錄過程的發(fā)現(xiàn)對克里克提出的中心法則來說是()。
a.完全否定b.毫無意義
c.補充和更加完善d.徹底完善
14.導(dǎo)致囊性纖維病變的根本原因是()。
a.cftr基因缺失3個堿基b.cftr蛋白結(jié)構(gòu)異常
c.支氣管中黏液增多d.細菌繁殖，肺部感染
15.同一株水毛茛，_露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。下列各項中，對此說法正確的是()。
a.水上部分只含有控制形成寬形葉的基因
b.水下部分只含有控制形成窄形葉的基因
c.水上部分既含有形成寬形葉的基因，也含有形成窄形葉的基因
d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同
二、非選擇題
16.(__年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導(dǎo)致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細胞，導(dǎo)致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請回答下面的問題。
(1)該病毒進入細胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。
(2)整合后它按照原則進行復(fù)制，又能以為模板合成，并進而通過過程合成病毒蛋白。
(3)如果將病毒置于細胞外，該病毒不能繁殖，原因是。
17.已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達過程如下圖。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依次是：
甲;乙;丙。
(2)過程3、10表示;
過程6表示;
過程1、4、8、11表示;
過程2、5、9表示;
過程7表示，此過程需要有的作用。
