老師改教案6篇

時間:2023-04-10 作者:Mute 備課教案

以教學主題為目的寫一份教案,在往后的工作中起著很大作用,教案在起草的時候,老師肯定要注意講授內容要點,以下是范文社小編精心為您推薦的老師改教案6篇,供大家參考。

老師改教案6篇

老師改教案篇1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3.學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我的老師的原因。

【課前準備】

搜集關于不迷信權威的科學事例;課件

一、交流談話,導入新課

1、板書:的老師,同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整,齊讀課題。

二、指導自讀,初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文,那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示,自讀自悟。

3﹑全班交流,讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。

出示句子:他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文,走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書:舉動

2、學生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內容,有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書:編造“貓猬獸”

(2)我們認真聽課,認真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

板書:測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

板書:記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學生們有什么樣的反應呢?

出示句子:不用說,我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

四、細讀課文,走進“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據,用“﹏”畫出來。

2、集體匯報交流。

根據學生的匯報交流,板書:具有……具有……

吸取教訓

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生,欺騙學生,但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分,但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育,讓學生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權威。

(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的,而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說,理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?

2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文,體會寫法

1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書,引導學生總結課文。)

2、這樣一位教學有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學生,這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱,收集關于不要迷信書本,不要迷信權威的故事。

老師改教案篇2

一、揭題導入

今天我們繼續(xù)學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所了解?,F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?!?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)

b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天??茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)

c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻??梢婙B兒就是人類的——(讀題)

d.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

f.現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

g.總結。

h.齊讀。

第四自然段

a.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

b.可見鯨是人類的——“老師”。

c.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段

a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結

1.學了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

老師改教案篇3

一、導入

1、你認為學習一篇課文,首先要做什么?(讀書,把書讀好)

2、學生自由認認真真地讀課文。

二、了解居里夫人和老婦人

1、解題:題目中的“這”指___,“我”指___。

2、誰來介紹一下居里夫人。

(世界著名的女科學家,波蘭人,在德國工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎等)

3、誰來介紹一下老婦人。

(白發(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)

三、學習第2、3自然段

1、文中還有什么東西很重要?(板書:鮮花)

有多少鮮花?板書:一大束。

比較:一大束與一束、一朵

2、形成板書:把一大束鮮花獻給。

3、練習:

人們把一大束鮮花獻給居里夫人,是因為_______。

讀第2自然段,哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬?

討論、朗讀指導與練習。

4、練習:

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人,是因為______。

讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬?

討論、朗讀。

5、有感情朗讀第2、3自然段。

三、學習第4自然段

1、這一自然段有幾句話?

2、學習第1句“這位老婦人是誰?”

(1)這是什么句?

(2)應該怎么讀?朗讀練習。

(3)誰在問?

(4)人們?yōu)槭裁催@樣問?

板書:人們想:________________。

3、居里夫人怎么說?深情什么意思?

有感情地朗讀居里夫人的話。

4、學習第3句

(1)重點詞是哪一個?“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”?

(2)誰對誰肅然起敬?(人們對老婦人和居里夫人)

(3)練習:

全場的人對老婦人肅然起敬,是因為__________。

全場的人對居里夫人肅然起敬,是因為_________。

5、有感情朗讀第4自然段。

四、深化中心

1、你覺得居里夫人是怎樣的人,她哪一點最值得我們學習?(成名后仍不忘小學老師)

2、你能這樣做嗎?

3、練習:

(1)今天,你是我小學的老師。

(2)明天,你__是我的老師。

(3)10年后,你__是我的老師。

(4)不管何時何地,你__是我的老師。

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

板書:

這是我小學的老師

老婦人 尊敬 居里夫人

鮮花

人們

人們把一大束鮮花獻給居里夫人,

是因為_____________________________。

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人,

是因為_____________________________。

全場的人對老婦人肅然起敬,

是因為_____________________________。

全場的人對居里夫人肅然起敬,

是因為_____________________________。

今天,你是我的老師。

明天,你_______是我的老師。

10年后,你_______是我的老師。

不管何時何地,你_______是我的老師。

老師改教案篇4

教學目標

1.通過看圖,懂得查字典是學習的一種好方法。

2.看懂圖意,把每幅圖的意思說清楚、說明白,把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。

3.培養(yǎng)學生在以后學習中養(yǎng)成查字典的習慣。

重難點

仔細每幅圖,把圖畫連起來寫清楚一段話。

樂學善思辦法

通過對圖畫的觀察,讓學生在想象的基礎上進行語言的錘煉,從而為“寫”做鋪墊。

教學流程

猜謎導入,激發(fā)興趣。

同學們,你們喜歡猜謎語嗎、老師現(xiàn)在就來說一個謎語,請同學們來猜猜好嗎?

“老師不說話,肚里學問大,有字不認識,就去請教它?!?/p>

學生猜謎語。(板書:字典)

教師出示字典,說:這小小的字典也是老師,它的學問可大了,我們有不認識的字都可以請教它。有兩位小朋友,他們在學習的時候,就去請教這位老師了,我們一看好嗎?(把課題補充完整)

二、指導看圖,初知圖意。

1.請同學們按順序看這4幅圖,讀圖下面的提示,看看你們能明白這次寫話的內容和要求嗎?

2.指名匯報。

3.請同學們按圖畫的順序,把4幅圖連一看,和學習伙伴說一說這4幅圖畫的是一件什么事?

4.指名匯報說。

5.教師明確看圖的方法:看多幅圖畫進行寫話時,我們要先把這幅圖連起來年地,看懂圖畫的意思。

三、逐幅看圖,展開想象。

為了說話方便,我們先來給圖中的兩個小朋友分別起個名字好嗎?

1.指導學生說第1幅圖。

(1)圖中的同學正在做什么,男孩遇到了什么困難?想想遇到不認識字的他會怎么想,怎么請教同伴。(鼓勵引導學生想象人物的心理、語言。)

(2)和學習伙伴互相說說。(教師提出聽話要求:看看誰最有禮貌,認真傾聽其他同學說話,聽后還能給同學提建議。)

(3)指名說。

(4)師生評議,鼓勵有創(chuàng)新的同學。

2.指名學生說第2幅圖。

(1)我們看看圖畫,再想象一下,這時會發(fā)生什么情況?小男孩為什么去問老師了?

(2)和學習伙伴互相說說,指名說,師生評議。對善于想象人物語言、描述人物動作的同學提出表揚,讓大家向他學習。

3.指導學生說第3幅圖。

(1)仔細看看第3幅圖,和學習伙伴說說圖畫中的同桌是怎么做的?他們之間會有怎樣的對話呀?

(2)匯報交流,表揚想象豐富的同學。

4.指導學生說第4幅圖。

小男孩認識字了,他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認識字的?這時他們又會怎么說呢?表揚說得具體的同學。

四、回歸整體,完整表達。

同學們把每幅圖的意思都說清楚了,現(xiàn)在我們再來把4幅圖的意思連起來說說好嗎?

1.自由練習。把4幅圖的意思連起來說說,要用詞恰當,說得具體。

2.指名說話,師生評議。

五、嘗試寫話,隨機指導。

同學們說得真不錯,你們愿意把這件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎?現(xiàn)在我們就來寫寫吧。

1.指導寫話:先寫題目,要按順序把每句話寫明白,圖與圖之間要有銜接的話,要標點符號。2.學生寫話,教師巡視指導,發(fā)現(xiàn)典型,為評議做準備。

集體交流,評議修改。

1.投影出示習作,學生讀,師生評議修改。

(1)是否出示習作,學生讀,師生評議修改。

(2)語句是否通順。

(3)是否有錯別字及漏字。

(4)能夠使用標點符號。

2.按照評議修改的方法,伙伴互讀習作,互相修改。教師巡視表揚修改認真的同學。

七、抄寫習作,欣賞佳作。

1.工整美觀地抄寫習作。

2.將佳作粘貼在教室墻壁上,學生隨時互相學習,共同提高。

老師改教案篇5

活動目標:

1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情,激勵幼兒大膽表達自己的心意,我的老師真正好。

2、通過兒歌欣賞活動,發(fā)展幼兒的思維及口語表達能力。

3、知道9月10日是教師節(jié)。

活動分析:

重點——了解教師節(jié)的有關常識,并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點——能用語言表達自己對老師的尊敬之情。=

知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達自己對老師的熱愛之情。物質——布置老師愛我的照片展。

活動過程:

一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二、利用《老師愛我》的照片展,激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

提問:照片上的老師在干什么?老師為什么要這樣做?老師關心愛護小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?

三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》,激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

1、完整欣賞詩歌。

2、通過提問,引導幼兒掌握詩歌內容。

提問:老師都教小朋友什么本領?當你的衣服扣子掉下來的時候,老師是怎么做的?當你感到不舒服的時候,老師是怎么做的?

3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

老師改教案篇6

教學目標:

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2. 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3. 進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點、難點:

理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

課前準備:

多媒體課件

教學時間:

1課時

教學過程:

一、 創(chuàng)設情境導入新課

1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上的老師?

2. 學生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學生讀題后,就題質疑。

?設計意圖:“學起于思,思源于疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。開課導題,尊重學生,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的愿望,為學生就題質疑做好鋪墊,讓學生的思維發(fā)展從問題開始?!?/p>

二、 攜問會文,走進的老師??懷特森先生

1. 學生帶著問題放聲自讀課文,走進文中的這位好老師,并圈出文中的關鍵詞語。

2. 讀后匯報交流。

(1) 小組交流圈畫的詞語。

(2) 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。

4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

(1) 課文講了一件什么事?

(2) 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3) 你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

?設計意圖:攜問入文,引領學生切入主題,讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容,初步走近懷特森先生這個人物?!?/p>

三、 精讀會文,走近的老師??懷特森先生

1. 多媒體出示:

當我讀到( ),我覺得懷特森先生是位(

)的老師。

導語:為什么說懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題,再次細細品讀課文,真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2. 學生盡情讀文,并做批注。

3. 個性表達,燃情導讀。

(讓學生暢意表達,教師根據學生匯報的內容,靈活展開教學,努力使課堂充滿靈動。)

4. 提煉文本,升華理解。

(1) 課件出示:

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,獨具匠心的教學方法,讓他的學生都不會忘記( )。

(2) 小組交流匯報。

?設計意圖:以讀為本,以讀促悟,引導學生進行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學生換位體驗,對比感悟,讀評析滲,讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去,讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌?!?/p>

四、 延續(xù)話題,贊美的老師??懷特森先生

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2. 真情表白。

(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2) 二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨,你又想對他說些什么?

3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對他說些什么?

(2) 生談感受說啟示,師相機介紹伽利略,以增進學生對他的了解與崇敬。

4. 你有過挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

?設計意圖:情到真處本自流,把握學生的關注點、興奮點,及時進行提示、指導,讓學生語贊懷特森先生,尊重學生獨特的閱讀體驗,發(fā)展學生的口語表達能力,努力實現(xiàn)個性化閱讀。】

五、 真情感言,情灑的老師

1. 學了這篇課文,相信同學們一定感受頗深,請為此寫幾句學習感言。

2. 學生展示真情感言。

?設計意圖:讓讀與寫有機結合,激發(fā)學生的想象力,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語言的同時,也發(fā)展學生的思維能力,實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?!?/p>

六、 激情延伸,感懷自己的老師

回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學藝術,還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

?設計意圖:讓學生在接受人文教育的同時,激發(fā)對生活情感的認識,提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達,這正是我們語文教學的一大追求?!?/p>

七、 板書設計:

我的老師

零分?

懷特森先生 的老師

不迷信書本,不迷信

?設計意圖:板書簡潔明了,讓學生一看就知道為什么懷特森先生是的老師?!?/p>