教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏提前起草的文字報(bào)告,活躍課堂的最佳方法就是寫好相關(guān)的教案, 這也是老師的必須學(xué)會(huì)的技能,下面是范文社小編為您分享的狐貍與烏鴉教案8篇,感謝您的參閱。
狐貍與烏鴉教案篇1
教材分析:
?狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):
*有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。
*激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
過程與方法目標(biāo):
*以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
*在教學(xué)過程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
設(shè)計(jì)理念:
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來了兩位小客人,是誰呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:狐貍、烏鴉
師:今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]
師:讀了課題,你有什么疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……
師:這幾個(gè)問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?
生:自己從書里找答案。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽清要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。
(學(xué)生自己讀書)
[設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
師:課文有幾個(gè)自然段?誰愿意讀給大家聽聽?
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。
(學(xué)生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)?!?/p>
師:同學(xué)們書讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對(duì)讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]
(出示狐貍的圖片)
師:同學(xué)們,你們看誰來了?
生:狐貍。
師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)
師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?
(生讀)
師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒??!?/p>
[評(píng):
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]
(生自由讀書劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
(學(xué)生分組討論)
師:狐貍說了幾次話?
生:3次。
師:第一次狐貍是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應(yīng)?
生:烏鴉沒有回答。
師:狐貍第二次是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。
師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。
師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?
生:想。
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
[設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]
師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。
生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了?!?/p>
師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。
(教師指名,學(xué)生讀。)
師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說一說,評(píng)一評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]
師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒有麻雀漂亮。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。
(學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:誰的叫聲好聽?
生:麻雀的好聽。
師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生:為了騙烏鴉開口說話。
生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?
生:難過、后悔、傷心……
師:烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)?請(qǐng)看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。
[設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]
師:老師今天請(qǐng)來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說點(diǎn)什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。
生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。”
生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
[設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問題,激發(fā)了學(xué)生說的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見,既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)
師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說,以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰愿意來演狡猾的狐貍?
師:我們來當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰演的好。
(學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動(dòng)聽的話,烏鴉都沒有上當(dāng)。)
師:同學(xué)們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?
生:不會(huì)。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)。……
[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]
師:看來,同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?
生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當(dāng)。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!
[設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]
教后反思:
我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
狐貍與烏鴉教案篇2
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),注重電教媒體的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)提問,抓語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng);同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字,有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,也有利于在教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
教學(xué)目標(biāo):
理解課文中詞語的意思,并能用其進(jìn)行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中詞語的意思,并能用其進(jìn)行說話練習(xí),進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點(diǎn):寫字
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣。
(一)出示狐貍、烏鴉的課件,從前他們是鄰居,有一次在他們之間發(fā)生了一件事,你們想了解嗎
(二)出示課題:狐貍和烏鴉。
(三)烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
(四)小聲讀課文了解。
二、初讀課文
(一)輕聲讀課文,標(biāo)生字詞,不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。
(二)快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。
(三)分自然段找學(xué)生讀課文,比比誰聽得最認(rèn)真。
讀后大家評(píng)議。
三、讀詞語:
用不同形式讀下列詞語
親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)
把這些詞語放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文,找一找狐貍和烏鴉說了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字:
(一)出示生字卡片,讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字
你用什么記住這些字?
學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。
(二)學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。
(三)觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
(四)描一個(gè)寫兩個(gè)。
五、鞏固練習(xí):
出示生字卡片讀字。讀詞語:
六、作業(yè):
讀課文。抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué),了解課文內(nèi)容,通過重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)重點(diǎn):
明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
二、了解課文內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉?
2、指名匯報(bào)
3、學(xué)習(xí)4自然段,即狐貍第一次騙烏鴉(學(xué)法示范):
讀一讀:并思考:這一段主要講了什么?
劃一劃:用——?jiǎng)澇龊偟脑?,用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想:想象狐貍說話的樣子(表情、動(dòng)作、語氣)
演一演:表情朗讀狐貍的話。(課件)
4、學(xué)習(xí)5自然段,即狐貍第二次騙烏鴉(學(xué)法同上)
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。
5、提問:烏鴉第二次沒騙成功,它甘不甘心?
它第三次又是怎樣騙的?根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。(學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示)
三、指導(dǎo)想象,創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉,說的話一次比一次好聽,目的只有一個(gè),讓烏鴉開口,好得到肉,我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣,而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作,讀一讀,演一演,指名上臺(tái)表演
四、歸納寓意:
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè):
回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書設(shè)計(jì):
狐貍和烏鴉
您好沒理不做聲
孩子好動(dòng)心看一眼
羽毛漂亮
上當(dāng)?shù)靡獬?/p>
嗓子好
狐貍與烏鴉教案篇3
課時(shí)學(xué)習(xí)要求:
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念:
把課文讀得有滋有味,語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí):
第2課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友,是誰?請(qǐng)大聲說出它們的名字。
生:狐貍和烏鴉
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。
(相機(jī)板題:11狐貍和烏鴉)
師:還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學(xué)過程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)單說,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
(生)看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo)):狐貍在樹林里找吃的,他來到——(教師手指大樹,生補(bǔ)充)他看
見——(師手指“樹枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉”)
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫這個(gè)字嗎?
(生一起書空“叼”)課件出示“叼”
師:看語文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)
師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰來演示一下?(生用手演示“叼”)
師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他——(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)
師:注意到了沒有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰知道他的正確答案?
出示:“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線
(2)一個(gè)勁兒,不斷地
(3)公正的
生:一個(gè)勁兒,不斷地
師:看來這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師:誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)
師:你說的真好,真是一個(gè)講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁,齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。
(1)第一次對(duì)話,知道“問候”是假,想“吃”是真。
區(qū)分:“你”和“您”
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?
生:各抒己見(明白“您”字表示對(duì)人尊敬,有禮貌。)
師:通過剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰嗎?(生答想)
師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰?把他說的話用“﹋”畫出來。(生邊讀邊畫)
師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生:是狐貍。
師:狐貍說了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?
生1:您生2:您
師:誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)
生1:親愛的……(師:讀得真好)
生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)
師:讓我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀)
師:狐貍的這句話是對(duì)誰說的?生:烏鴉
師:看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生:不是。
師:那是因?yàn)槭裁??(指名答?/p>
生:他想吃烏鴉嘴里的肉。
師:那你再來讀狐貍說的話——
生1:親愛的……(這只狐貍看來不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3:……(這是只流著口水的狐貍)
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說——(指名讀句)“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰再來試試。
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺得狐貍在想什么?不要說出來,知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生:……
師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲,你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通,你能大聲把你的答案說出來嗎?
生:他想讓烏鴉說話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒有回答?
生:沒有回答。
師:面對(duì)別人的問好,(板書:您好)烏鴉沒有回答。(板書:沒有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?
生:(齊聲)想。
師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。)
(2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:如果說見面的第一句話是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里狐貍關(guān)心的是誰?
生:烏鴉的孩子
師:誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的???他說——
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書上找一找)
生:看了一眼,還是沒有回答。
師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼,。(板書:孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉,我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。
師:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒看我,我想問問為什么?
生:因?yàn)槟阕x得不好?
師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)
生:狐貍是賠著笑臉說的,而你沒有。
師:哦,原來如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生:(賠著笑臉)“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說?
生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2:……生3:……
師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
(3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰來讀第一句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?
生:羽毛很漂亮。(板書:羽毛漂亮)
師:羽毛漂亮,他和誰比?
生(齊聲):麻雀。
師:事實(shí)真是如此嗎?我們來比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺得誰的羽毛漂亮些?(麻雀)狐貍可真會(huì)說假話。誰再讀一下?(生再次朗讀,教師點(diǎn)評(píng))
師:狐貍又夸了什么?誰來讀第二句?
生:您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫?/p>
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語?
生:(大聲)唱歌。
師:看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說“唱歌”呢?
生:因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。
師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
師:老師把說假話夸贊別人的語言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書:奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他,心里高興嗎?
生齊聲:高興。
師:誰來讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:說的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來讀(生讀句)
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。一起讀。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生:非常得意。(板書:非常得意唱)
師:這時(shí)候,狐貍還聽他唱歌嗎?
生:不聽了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒有?
生:實(shí)現(xiàn)了。
師:那是一個(gè)什么好主意呢?
生:讓烏鴉開口唱歌。
師:你只能算半個(gè)狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師:最后得到了嗎?(生:得到了?)
師:那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎?(書空生字,教師板書“肉”,生擴(kuò)詞)
3.整體感知復(fù)述課文
師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧!
教師引導(dǎo):
第一次:狐貍向?yàn)貘f問好,烏鴉沒有回答。
第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒有管他。
第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽,烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來。
師:誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說?(指名說)你真了不起。
師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生:找到了)是什么?
生:愛聽好話。
師:同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)
師:是呀,所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。”
三、拓展練習(xí)
師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過,并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子??墒牵瑹o巧不成書,第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹枝上,樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。
狐貍與烏鴉教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受角色鮮明的特征,并能用語言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)用較連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.懂得遇到問題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。
2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動(dòng)過程:
1.設(shè)置懸念,引發(fā)興趣,喚起經(jīng)驗(yàn)。
提問:圖上有什么?狐貍看見了這塊肉,想干什么?
狐貍吃到肉了嗎,它是怎么得到肉的呢?
2.教師生動(dòng)講述故事,幼兒完整欣賞。
提問:狐貍是怎么得到肉的?
3.剖析角色,引導(dǎo)幼兒生動(dòng)表達(dá)、形象表現(xiàn)。
(1)提問:狐貍先說了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?
小結(jié):烏鴉想,我一張嘴肉就掉了,我才不理你。
(2)提問:狐貍看烏鴉不理它,又說了什么?它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說的?表情怎么樣?
小結(jié):烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,看了狐貍一眼。
(3)提問:狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,馬上又說了什么?做了什么動(dòng)作?
小結(jié):狐貍邊說假話邊做動(dòng)作,烏鴉上當(dāng)了,肉丟了。
(4)引導(dǎo)幼兒嘗試用語言和動(dòng)作形象地表現(xiàn)角色。
4.激發(fā)想象,引導(dǎo)幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。
(1)提問:烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了,烏鴉能甘心嗎?它會(huì)怎么做?
如果你是烏鴉,你會(huì)怎么辦?
(2)幼兒記錄自己所想的辦法。
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。
小結(jié):如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法,一定能把肉要回來。
5.裝訂成書,共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書,為書起名,共同欣賞。
附故事:
狐貍和烏鴉一只狐貍來到了樹林里,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一塊又肥又大的肉,狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn),說:親愛的烏鴉,您好嗎?烏鴉沒有回答。
狐貍只好陪著笑臉說:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?烏鴉看了狐貍一眼,還是沒有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓音真好聽,您就唱幾句吧!烏鴉一聽,就得意地唱了起來,剛一開口,肉就掉了下來。狐貍叼起肉就跑了。
狐貍與烏鴉教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思,并能用其進(jìn)行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫:利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動(dòng)(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說)
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動(dòng)畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演)
詞語‘得意極了’——》
說話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
狐貍與烏鴉教案篇6
?狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分8?jìng)€(gè)自然段,前3個(gè)自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),具體講狐貍為了騙到肉,對(duì)烏鴉說奉承話,使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過;第8自然段講狐貍的騙局得逞。
教學(xué)本課,除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)8?jìng)€(gè)生字及新詞外,重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,用擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼N业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是:
一、增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
?狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成,而且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時(shí),講讀課文,重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過;第三課時(shí),總結(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),第一課時(shí)松,第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文,對(duì)故事有一個(gè)整體感知,并標(biāo)出自然段序號(hào),然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字,重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過,再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí),可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以達(dá)到深化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,而且訓(xùn)練的密度大,必然能提高教學(xué)效率。
二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),突出重點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。
加大課堂教學(xué)容量,就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng),共有8?jìng)€(gè)自然段,而且這篇課文故事性比較強(qiáng),如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采用平推式,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問題,既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。
?狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。
如:第4自然段,狐貍第一次對(duì)烏鴉說的話,狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說:您好,親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問候,在這句話中,笑著、您、親愛的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:狐貍想了想,就對(duì)烏鴉說:你好,烏鴉。用小黑板將這句話寫出來,讓學(xué)生讀讀,思考:這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對(duì)烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,我以讀講法為主,從初讀到精讀、熟讀,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:
第一步,初讀課文時(shí),讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀,并要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。
第二步,在理解課文內(nèi)容時(shí),要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話,問學(xué)生:狐貍共說了幾句話?再讀第一句話,問:第一句話是什么意思?這句話還可以怎么說?然后讓學(xué)生讀讀第二句話,理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問:烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請(qǐng)站起來學(xué)一學(xué)?通過讀、思、議,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對(duì)烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對(duì)狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀??傊?,對(duì)整個(gè)這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。
第三步,在總結(jié)全文時(shí),也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,才能使學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。
另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如:通過對(duì)狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對(duì)烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會(huì)怎么想?烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽,它是怎么想的?等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過程,因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì),在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。
引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn),我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當(dāng)?shù)木壒?。最后再設(shè)計(jì)問題:你讀了這個(gè)故事,懂得了一個(gè)什么道理?到這一步,學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會(huì),思想教育的目的也就達(dá)到了。
?狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外,我還在導(dǎo)課時(shí),設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教,符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)了課文,你還有什么不懂的地方?其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,對(duì)本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想,省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。
狐貍與烏鴉教案篇7
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備:
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考:故事中講的是誰?他們之間發(fā)生了什么事?
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景:大樹、窩、洞。
2、樹上有個(gè)窩,樹下有個(gè)洞,誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家?
(貼圖片,激發(fā)興趣)
3、他們一個(gè)樹上,一個(gè)樹下,是什么關(guān)系?他們互相了解嗎?了解什么(板書:鄰居)
過渡:是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對(duì)鄰居相處的怎樣,讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
1、聽老師讀2、3小節(jié),學(xué)生思考:烏鴉找到一片肉,是怎么帶回來的?狐貍出來了看到了什么?他回怎么想?
2、問:烏鴉找到一片肉,是怎么帶回來的?(圖片顯示)它的心情怎樣?找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉,為什么不馬上喂她的孩子,她站在窩旁邊的樹枝上干什么?(創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊)再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現(xiàn)了?“直留口水”是怎樣流?(圖片演示)引導(dǎo)學(xué)生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子,并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。
過渡:此時(shí),饞嘴的狐貍已經(jīng)開動(dòng)了他狡猾的小腦筋,那么,他又想出了什么鬼注意呢?
四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)
1、學(xué)生自由讀課文,思考:狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話,每次都說了什么?用——畫出來。
2、問:狐貍?cè)畏謩e說了什么話?三次話有什么不同?(投影顯示狐貍?cè)螁栐掃M(jìn)行對(duì)比,整體感知狐貍騙肉的花招。)
師:狐貍的三次問話一次比一次動(dòng)聽,真是說到烏鴉的心坎上去了,那么烏鴉聽了這么迷人的好話,又有哪些反應(yīng)呢?用“——”畫出來。
3、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀狐貍說的三次話,體會(huì)狐貍的狡猾,烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
(1)指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對(duì)話。師:烏鴉為什么不做聲?我們來演一演(師扮演狐貍,生扮演烏鴉)
師:小烏鴉,為什么我第一次問好,你都不吭聲?而第二次問您的孩子好嗎?你又看了我一眼?你們心里是怎么想的?
指導(dǎo)朗讀。
過渡:狐貍的詭計(jì)兩次都沒有得逞,他能善罷甘休嗎?
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對(duì)話。
a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話,一人讀烏鴉的反應(yīng)。
b同桌同學(xué)一人扮演狐貍,一人扮演烏鴉,表演體會(huì)。
c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉,其余同學(xué)扮演大法官,看狐貍的話是真是假。
問法官:你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉?狐貍的目的是什么?
問狐貍:法官的判斷對(duì)嗎?為什么?
問烏鴉:聽了法官的話,此時(shí)你心里又怎樣?
再次演示烏鴉唱歌,肉掉下來。
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、那么,狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎?為什么?齊讀最后一段。
2、師小結(jié):狐貍叼肉動(dòng)作之迅速,說明他早已作好準(zhǔn)備,討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當(dāng)受騙了。
六、總結(jié)全文,揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉,原因是什么?
2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事,你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì):
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好
狐貍與烏鴉教案篇8
知識(shí)與能力
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》???,烏鴉來了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會(huì)想些什么呢?
2、這時(shí)候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?
出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求,自讀課文
狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫出來。)
三、分析課文,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流:出示2---5自然段 狐貍說的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
(1)指名讀
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么?
(3)狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎?板書:您好
(4)感情朗讀
(5)烏鴉什么反應(yīng)?板書:沒回答
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
(1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?
(2)齊讀句子 板書:孩子好嗎
(3)烏鴉聽了什么反應(yīng)?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
(1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?
(2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好
(3)感情朗讀
(4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?
請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?
(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?
總結(jié):烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。
(6)烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)?板書:得意 唱
結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)
(二)學(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?
四、拓展說話
此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>
(出示小朋友打電話的圖)誰來打個(gè)電話安慰它一下。
五、對(duì)照板書,完成練習(xí),總結(jié)全文
1、狐貍對(duì)烏鴉說了( )次話。他的目的只有一個(gè),就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來被( )。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對(duì)狐貍說些什么呢?板書:上當(dāng)受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。