小學(xué)語文六年級下冊教案6篇

時間:2023-04-01 作者:dopmitopy 備課教案

教案在撰寫的時候,我們肯定要注意與時俱進(jìn),教案的書寫方式,相信教師們一定都特別熟練了,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)語文六年級下冊教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

小學(xué)語文六年級下冊教案6篇

小學(xué)語文六年級下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn):

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

教學(xué)模式:

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt課件

教學(xué)過程:

一、交流談話,導(dǎo)入新課。

1、板書課題,學(xué)生讀題,說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)

2、學(xué)生回答后小結(jié):每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢?

板書:懷特森先生

3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求,畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀:這些問題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

1、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)。

(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示,自讀自悟。

3、匯報交流。

(1)檢查生字詞。

出示詞語,讀準(zhǔn)字音。

編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄

出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、想方設(shè)法、深信不疑、饒有趣味、受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動?!保?/p>

三、探究個性,質(zhì)疑“最好”。

1、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎?

出示句子:懷森特算哪門子老師?

思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?!?/p>

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說一說。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內(nèi)容來上課,把錯的知識教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。

如果你認(rèn)真聽講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x:懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?

4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”,釋懷“最好”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢?默讀課文第5——7自然段,找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答

(1)有時,為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽,化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說一說。

①出示句式:我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么(),你們應(yīng)該()??!

我之所以(),是希望()!

(①我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容,是希望你們能學(xué)會思考,而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有這種動物呢,你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會思考,一有疑問馬上指出來。③學(xué)會思考,而不是讓腦子睡大覺,而是要——————時刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。)

②學(xué)生說,老師板書:學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

6、小結(jié):原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑,學(xué)會思考,學(xué)會判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段。

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時,朋友是這樣評價的。

①出示:

“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

對于朋友的評價,我是這樣說的

“不,你的看法錯了?!?/p>

②小結(jié):從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中,懷特森生先生是最好的一位老師,是一個極具個性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲,拓展延伸。

1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?!懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童,《嗅蘋果》……)

2、總結(jié):這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

3、作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)

板書設(shè)計:

21、我最好的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師?→最好的老師!

學(xué)會獨(dú)立思考和判斷,學(xué)會質(zhì)疑

六年級下冊語文我最好的老師練習(xí)題:

一、選詞填空。

推斷、推測

1、科學(xué)家經(jīng)鑒定,()出這是西漢時期的文物。

2、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你能()出最后的結(jié)果嗎?

驚駭、驚訝

1、“怎么會是這樣?”我()地說。

2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分()。

二、根據(jù)意思寫詞語。

(1)驚慌害怕。()

(2)對別人開玩笑,使為難。()

(3)對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。()

小學(xué)語文六年級下冊教案篇2

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力

閱讀文章,把握文章的主題,體會作者的思想感情。

過程與方法

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀

感受老師對自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn):

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書:知識做人

看到這兩個詞,讓你想到了什么?

2、板書:難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書:抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

2、指名交流板書:愛國

引導(dǎo):那時我還小,不大懂得這件事可能帶來的后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強(qiáng)烈的愛國情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時有兩個強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字,為什么在這兩個強(qiáng)項(xiàng)會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠實(shí)

為什么老師說“對我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書:勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對我某次批評的具體情況,還可以說說受到批評后,我對老師說了些什么?

5、雖然隔多年,但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學(xué)生的教育,老師一向很嚴(yán)格,但在作者印象中,老師對我們上日語課特別寬容,為什么?

2、聯(lián)系課文討論,體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀:正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來,作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――

2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段,你體會到了什么?

4、齊讀第一段,體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

小學(xué)語文六年級下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長?!薄袄睢蔽覀冎朗抢畎?那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?

2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時間——夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

(盼雨—聽雨—看雨—想雨)

四、品讀感悟,體會情感。

1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。)

3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

1.見詩如見人,詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計

春夜喜雨

(及時)好(潤物)喜

教學(xué)反思

本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

小學(xué)語文六年級下冊教案篇4

課文

最使我難忘的,是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。

現(xiàn)在回想起來,她那時有十_歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個溫柔、美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像在落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。在課外的時候,她教我們跳舞,我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把我們帶到家里和女朋友家里。在她的女朋友的園子里,她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候,我認(rèn)識了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀音。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào),還能背誦她教我們的詩:

圓天蓋著大海,

黑水托著孤舟,

遠(yuǎn)看不見山,

那天邊只有云頭,

也看不見樹,

那水上只有海鷗……

今天想來,她對我們的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!像這樣的教師我們怎么會不喜歡她?怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她,連她握笑的姿勢都急于模仿。

有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊(duì)里,好幾年沒有回來,我和母親非常牽掛他,不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來,把兩個象征記號的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事??墒?,在孩子群中,我的那些小“反對派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒!”那時的我,真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師安慰了我,批評了我的“反對派”們,還寫了一封信鼓勵我,說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常,可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大啊。

每逢放假的時候,我們就更不愿意離開她。我還記得,放假前,我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是覺察,一個孩子站在那里,對你是那么依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我:“你要去干什么?”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”

哦,我才醒了??纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心,就是那些熱戀中的人們也難比的啊!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?可惜我在原校沒上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了。從此,我就和蔡老師分別了。

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn):探究懷特森先生使我的老師的原因。

教學(xué)過程:

一、交流談話,導(dǎo)入新課。

1、板書課題,學(xué)生讀題,說一說什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是的老師……)

2、學(xué)生回答后小結(jié):每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師呢?

板書:懷特森先生

3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求,畫一畫。

4、教師導(dǎo)讀:這些問題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

1、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示,自讀自悟

3、匯報交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語,讀準(zhǔn)字音。

編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動。” )

三、探究個性,質(zhì)疑“”。

1、看來作者認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎?

出示句子:懷森特算哪門子老師?

思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?!?

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說一說。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內(nèi)容來上課,把錯的知識教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。

如果你認(rèn)真聽講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?

4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“的老師”。

四、探究“釋懷”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答

(1)有時,為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽,化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說一說。

①出示句式:我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么( ),你們應(yīng)該( )啊!

我之所以( ),是希望( )!

(①我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容,是希望你們能學(xué)會思考,而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有這種動物呢,你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會思考,一有疑問馬上指出來。③學(xué)會思考,而不是讓腦子睡大覺,而是要------時刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。)

②學(xué)生說,老師板書:學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

6、小結(jié):原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑,學(xué)會思考,學(xué)會判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時,朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

對于朋友的評價,我是這樣說的

“不,你的看法錯了?!?/p>

②小結(jié):從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中,懷特森生先生是的一位老師,是一個極具個性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲,拓展延伸。

1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?!懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童,《臭蘋果》……)

2、總結(jié):這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

3、作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)

《我的老師》教學(xué)反思

教學(xué)完本篇課文后,我感受如下:

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。

二、抓情感變化體會“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,有潛力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。

三、適當(dāng)拓展延伸,培養(yǎng)科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等,對課外的知之不多,于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實(shí)例,并讓之讀后交流體會,進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

四、教學(xué)遺憾。

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文,我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟,努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”,對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,因?yàn)闊o法測量。

2、在體會作者情感變化時,引導(dǎo)不夠深入,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思,在作者“氣憤:算哪門子老師?”時,我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,或分主角、或個別讀,加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn),進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用??晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足,等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

小學(xué)語文六年級下冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo):(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

1、能正確的寫字。

2、讓學(xué)生了解對比的表達(dá)方法,突出人物的精神作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。

4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義,能完整地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、運(yùn)用對比,充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

第一課時

一、讀一讀,注意加點(diǎn)字的寫法。

1、在布置預(yù)習(xí)時,讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。

2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思:

部 煥 詣 厲 川 裁 躁

3、自由讀這些詞語,并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字,把詞語寫正確。

4、集體交流。

5、學(xué)生書寫這8個詞語,注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

二、讀一讀,體會下列句子運(yùn)用對比的方法突出人物精神的作用。

1、學(xué)生自主體會“對比”方法的好處。

2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流,教師總結(jié)

第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比,更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。

4、用同樣的方法教學(xué)第二句話,讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對比方法的表達(dá)效果。

5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個句子,一邊讀一邊比較,哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。

第二課時

一、讀一讀,記一記。

1、指名朗讀古詩文名句,讀準(zhǔn)字音,讀出語氣。

2、采用多種形式讀,在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言,注意把字寫正確,注意行款整齊。

二、讀一讀。

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。

2、故事的主要人物是誰?他“指鹿為馬”的目的是什么?對他的行為你有怎樣的看法?

3、學(xué)生交流。

4、學(xué)生互相講一講這個故事,并說說這個故事帶給我們什么啟示。

第三課時 口語交際。

目標(biāo)要求:

1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。

2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。

3.能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言,避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。

課時數(shù):一課時

過程:

一、學(xué)生讀教材,了解本次口語交際的內(nèi)容。

二、思考:練字給“我”帶來了哪些好處?并進(jìn)行歸納。

三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。

1.培養(yǎng)審美能力。

2.欣賞自己的書法也是一種美的享受。

3.堅持練字能磨練意志,養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

四、全班交流,教師總結(jié)。

第四、五、六課時

小學(xué)語文六年級下冊教案篇6

教材分析

1.閱讀教材的閱讀材料,體會作者對小學(xué)生活的感情,感受他們對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

2.通過各類活動,回顧小學(xué)的美好生活,學(xué)會感恩,學(xué)會運(yùn)用各種語文形式,抒發(fā)內(nèi)心的情感。

3.通過給老師寫感謝信、學(xué)寫贈言、學(xué)寫演講稿等活動,進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力,懂得語言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀《給老師的一封信》,感受老師工作的辛苦和老師對學(xué)生的愛。

2.用書信表達(dá)對老師的敬愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

給老師寫感謝信。

教學(xué)難點(diǎn)

給老師寫感謝信。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。

預(yù)設(shè)過程

一、激請導(dǎo)入

板書:依依惜別。

同學(xué)們,這是我們本次綜合性活動第二部分的內(nèi)容,看到這四個字,你想到了什么?

是??!古人云:“飲其流者懷其源,學(xué)其成時念吾師”。的確,在這六年的美好時光里,是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下,我們學(xué)會了生活,學(xué)會了學(xué)習(xí),更學(xué)會了做人。在這畢業(yè)前夕,在即將告別母校的前夕,讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。

二、真情回眸

同學(xué)們,六年啊,教過你的那些老師你還記得嗎?讓我們輕叩記憶之門,回首那些教過我們的老師吧!請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。

(一)填寫表格,播放背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》。

四人小組共同回憶,以最美觀的筆跡寫下老師的名字,以便珍藏。

(二)回憶往事:

同學(xué)們,看著這一個個老師的名字,你不由自主地想起了什么?也許你想起了某一位老師的笑容,也許你想起了某一位老師的眼神,也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧!

三、真情閱讀

談起老師,同學(xué)們真的有說不完的話?。∮幸晃宦堵锻瑢W(xué),她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信,打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》,看看她是怎樣表達(dá)自己對老師的感激之情的。

(一)自由讀文,想一想,她講了哪幾件事情?讀后交流。

(兩件事:第一件事是開學(xué)那一天,是顧老師第一個把我領(lǐng)進(jìn)門;第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫。)

(二)你覺得哪些句子深深打動了你?請你用波浪線劃出來,并深情朗讀。

個別朗讀交流后,全班齊讀最后一節(jié),感受抒情的方法。

(三)這文章為什么會如此打動你?

(討論文章特色:情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語言優(yōu)美,充滿詩意。)

四、真情傾吐

(一)讀了露露同學(xué)的信,我們也深深地被感動。用書信的方式,直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛,這是多么好的一種方式啊!讓我們也試著用這樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧!

(二)討論:

1.在這封信里,我們可以寫什么內(nèi)容?請列出2-3個事例,我們來交流交流。

2.寫的時候要注意些什么?

(格式要正確;情感流露要自然;適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。)

(三)學(xué)生獨(dú)立。

(四)交流書信。師生點(diǎn)評修改。

五、課后活動

把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

板書設(shè)計

情感真摯;抒情和事例相結(jié)合;語言優(yōu)美,充滿詩意。

作業(yè)設(shè)計

把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師