北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇

時(shí)間:2022-11-15 作者:Trick 備課教案

教案在擬訂的過(guò)程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,在寫教案的時(shí)候,需要遵守差異性準(zhǔn)則,以下是范文社小編精心為您推薦的北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇,供大家參考。

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):能給多音字組詞,正確使用“再、也、又”,學(xué)習(xí)“雙人旁、足字旁、走字旁、走之兒,并能填偏旁表。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一.多音字組詞。

shù bēi () hǎo ()

數(shù) 背 好

shǔ () bèi () hào ()

方法:1.先讓學(xué)生讀一讀,在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

2.寫一寫。

3.組長(zhǎng)檢查。

二.選詞填空。

再 也 又

第一次沒唱好,我( )唱了一遍。

媽媽,讓我( )看一會(huì)兒電視吧。

丁丁能把字寫好,我( )能寫好。

方法:1.組內(nèi)討論。

2.寫一寫。

3.師總結(jié)。

三.看一看,填一填。

彳:行 ( ) ( ) 足:跑 ( ) ( )

辶:過(guò) ( ) ( ) 走:越 ( ) ( )

方法:1.看誰(shuí)說(shuō)得多。

2.動(dòng)手寫一寫。

3.填寫偏旁表。

偏旁表示的意義例字

四.課堂總結(jié):根據(jù)學(xué)生做題情況總結(jié)。

教學(xué)回顧:

板書設(shè)計(jì):語(yǔ)文天地

一.多音字組詞。

shù () bēi () hǎo ()

數(shù) 背好

shǔ () bèi () hào ()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):動(dòng)手制做朋友卡,使學(xué)生學(xué)會(huì)了解他人,珍惜友情;進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話能力。

教具準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)。

1.看誰(shuí)說(shuō)得多。走:足:彳:辶:

2.多音字組詞。

shù () bēi () hǎo ()

數(shù) 背好

shǔ () bèi () hào ()

二.想一想,填一填。

________只有尾巴沒有腿。

________只有腿,沒有尾巴。

________只能在水里游。

________能在水里游,也能在岸上跳。

________長(zhǎng)者大眼睛。

方法:學(xué)生獨(dú)立填寫。

延伸:青蛙小魚都有。

三.做一張朋友卡。

姓名 生日 優(yōu)點(diǎn) 電話

冬冬 96.4 樂于助人 123123

方法:1.以冬冬為例師填寫。

2.學(xué)生畫表并填寫。

四.朋友有困難的時(shí)候,你怎樣表示你的關(guān)心。

寫短信打電話當(dāng)面說(shuō)……

方法:

1.設(shè)置情境:

(1)朋友病了,沒上學(xué),功課落下了。

(2)朋友路上腳崴了,無(wú)法自己回家。

(3)朋友想買一本書,卻買不到。

(4)朋友想學(xué)游泳,卻又怕水。

2.師教一些日常用語(yǔ):“祝你早日恢復(fù)健康”“謝謝你的關(guān)心”等。

3.小組討論。

4.表演。

五.課堂總結(jié):根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)回顧:

板書設(shè)計(jì):語(yǔ)文天地

姓名 生日 優(yōu)點(diǎn) 電話

冬冬 96.4 樂于助人 123123

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):讀背古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》;表演《池塘邊的叫聲》;用比的方法自檢,激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備:小黑板、頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

一.說(shuō)一說(shuō)朋友之間應(yīng)怎樣相處。

二.讀背古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

方法:1.出示古詩(shī)(小黑板)

2.學(xué)生試讀古詩(shī)圈出不認(rèn)識(shí)的字。

3.互教互認(rèn)生字。

4.朗讀古詩(shī)。

5.看圖試說(shuō)一說(shuō)圖意。

6.背誦古詩(shī)。

7.還學(xué)過(guò)李白的哪首古詩(shī),背一背。

三.表演:《池塘邊的叫聲》

方法:1.分組表演。

2.評(píng)委評(píng)比。

四.讀金鑰匙的話

1.指名讀一讀。說(shuō)一說(shuō)丁丁是怎樣和冬冬比的?

2.自己和同學(xué)比一比,看同學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn),自己還有那些不足。

3.把自己的情況簡(jiǎn)單的寫在練習(xí)本上。

課堂總結(jié):這一單元你又學(xué)到了什么?你明白了那些道理?

板書設(shè)計(jì) 贈(zèng)汪倫

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

[語(yǔ)文天地九 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版一年級(jí)下冊(cè))]

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)準(zhǔn)確、流利、有輕重緩急地朗讀課文,讀進(jìn)角色,讀出感情;

(2)通過(guò)自身品味及合作探究,揣摩詞句含義,品味文中所具有的語(yǔ)言美、意境美、人情美;

(3)感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

難點(diǎn):(1)揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言美、意境美;

(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

1、多媒體激趣,導(dǎo)入情境:

(課前播放溫情media show,帶動(dòng)學(xué)生情緒,感受充滿溫馨的氛圍,為下面情感的宣泄及活動(dòng)的參與做鋪墊。)

2、出示目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)

一讀課文,讀書悟情,傾聽愛的腳步聲

教師配樂范讀,學(xué)生認(rèn)真聽讀

二讀課文,合作探究,找尋愛的落腳點(diǎn)

學(xué)生自由朗讀 ,互相討論

三讀課文,美點(diǎn)尋蹤,感悟語(yǔ)言的魅力

學(xué)生自由活動(dòng),或讀,或背

3、一讀課文,讀書悟情,傾聽愛的腳步

初讀課文,讀準(zhǔn)字音,感知并回答幾個(gè)問題:

(多媒體展示字詞)

① 參與散步的人物?散步的地點(diǎn)?散步的季節(jié)?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)

我,我的母親,我的妻子和兒子;田野;

② 這是一次_________的散步?用一句話概括。

舉例:這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。

4、二讀課文: 合作探究,找尋愛的落腳點(diǎn)

(出示討論題目,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作討論)

落腳點(diǎn)一:勸母散步,讓生命延續(xù)

(1)我們知道母親本不愿意出來(lái)的,我為什么還邀請(qǐng)她出來(lái)?

(2)母親為什么不愿意出來(lái)散步?真的是因?yàn)樯眢w不好嗎?

落腳點(diǎn)二:愛的抉擇,把愛延長(zhǎng)

(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責(zé)任重大”?

(2)在大路與小路中間,“我”最終決定遵從母親,委屈兒子,為什么做出這樣的約定?

(3)母親后來(lái)為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?

落腳點(diǎn)三:背起“世界”,讓愛傳承

“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個(gè)世界”?

5、三讀課文,品味語(yǔ)言。

(1)從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方,讀一讀。

(2)采用句式:“我喜歡的是......因?yàn)樗涝?寫出了)......”談?wù)勀阆矚g的理由。

提示:這篇文章的欣賞,我們可重點(diǎn)從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個(gè)方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動(dòng)、句式精美、修辭豐富、描寫細(xì)膩、感情豐厚、角度獨(dú)特等方面去思考、去探尋。

(教師可先范讀課文選段,學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語(yǔ)段或詞句品讀,讀出感情。)

6、當(dāng)堂檢測(cè)

又一個(gè)美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過(guò)去,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?

(請(qǐng)?jiān)谫R卡上寫下你要對(duì)媽媽說(shuō)的話)

要求:(1)50字左右的表達(dá)

(2)可敘事,也可抒情。

(3)請(qǐng)從內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面來(lái)修飾你的表達(dá)

7、布置作業(yè):

(1)真情:為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。

(2)實(shí)感:可將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫在自己的日記里。

結(jié)語(yǔ):親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應(yīng)該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出,它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望,它更應(yīng)是兒女的深情回報(bào)。

附板書設(shè)計(jì):

散步

生生不息

意境美

尊老愛幼

人情美

傳承責(zé)任

哲理美

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程和方法:通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式,有感情的朗讀課文,體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

在愉快輕松的學(xué)習(xí)中掌握生字,記憶字形,并能正確、美觀的書寫生字;能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,通過(guò)細(xì)讀品味使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考,熱愛科學(xué)的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、圖片

一、板書課題,指導(dǎo)讀題。

1、1900多年前,就在這美麗的星空下(課件出示星空?qǐng)D)有一個(gè)數(shù)星星的孩子。

2、板書課題,指導(dǎo)寫“數(shù)”

3、指名讀課題,齊讀課題

二、檢測(cè)學(xué)情,初識(shí)張衡。

1、這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生:張衡。),指名讀詞語(yǔ),注意“衡”是后鼻音

2、張衡是漢朝人,(卡片出示:漢朝)生齊讀

漢朝是一個(gè)朝代,距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了,再讀。(生齊讀)

三、自由讀課文,自主識(shí)字。

1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,找一找下面的拼音,遇到難讀的句子多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)同桌間你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,讀不對(duì)的,幫他糾正。

3、生提示哪些字音需要特別注意的。

“傻”是翹舌音 “撒”是平舌音

4、去拼音,學(xué)生當(dāng)小老師代讀生字

5、指導(dǎo)讀句,學(xué)習(xí)字詞。

a.晚上,滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

(卡片出示:無(wú)數(shù))師提示“數(shù)”是多音字

比喻句,把星星比作珍珠

感受“撒”這個(gè)動(dòng)作

(課件出示:繁星圖)師范讀句子,生美美地讀句子

b.天上的星星是在動(dòng),可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“距離”,理解詞語(yǔ)意思

距是形聲字

c.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

指名讀句子

依次出示:楚、清楚、清清楚楚,指名讀、齊讀

四、學(xué)習(xí)課文

(一)第一自然段,讀好句子。

1、指名讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“仰起頭”

3、師帶著孩子一起數(shù)星星,體會(huì)星星很難數(shù)

4、課件出示:一顆,兩顆,一直數(shù)到了幾百顆。(指名讀、齊讀)

(二)第二自然段,糾正讀音。

1、指名讀課文,奶奶叫張衡傻孩子什么呀?(出示卡片:傻孩子) 你覺得奶奶為什么這樣叫小張衡呢?那奶奶是怎么叫張衡的呢?

2、女生讀奶奶說(shuō)的話

(三)第三自然段,理解“距離”,識(shí)記“距”字。

1、男生讀課文。

2、小張衡發(fā)現(xiàn),這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn),就是它們之間的什么沒有變?(生:距離。)

(四)第四自然段,識(shí)記“勺”“組”,理解“一組一組的”。

1、爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話,他又說(shuō)了什么呢? (生齊讀)

(課件出示:孩子,你看得很仔細(xì)……)

2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家?guī)?lái)了幾組星,瞧,這還有一組——(課件出示:天鵝座。)這里呢?(課件出示:獅子座。)

師:我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊:一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是——(生:一組一組的。)

3、識(shí)記“組”字?

“絞絲旁”加一個(gè)“且”。

“祖先”的“祖”,“示字旁”換成“絞絲旁”。

(字卡出示)有絲便是“組”,有女便是“姐”,有米便是“粗”,有示便是“祖”。

4、爺爺也給大家介紹了一組星(課件出示:你看,那七顆星,連起來(lái)像一把勺子……)生齊讀

(生動(dòng)手畫)。

5、 (課件出示:北斗圖)仔細(xì)看,這北斗七星多像一把勺子啊!

(課件出示:那七顆星,連起來(lái)( )叫( )。

(課件出示:“勺”字的演變過(guò)程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的,現(xiàn)在我們這樣寫——(師范寫)

6、爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎?(課件出示:爺爺說(shuō)的話是真的嗎?——(生讀)

7、(課件出示:這孩子一夜沒睡好,幾次起來(lái)看星星。他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)生齊讀

(五)師生合作讀最后一段。

這個(gè)孩子名叫——(生:張衡。)是——(生:漢朝人。)他長(zhǎng)大以后,刻苦鉆研天文,成了的——(生齊:天文學(xué)家。)

五、指導(dǎo)寫字

下面我們好好寫字,一定要把字寫正確,寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會(huì)寫”的字詞)

(師指導(dǎo)書寫)

師:請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍,寫一遍。記?。阂豢炊懭龑?duì)照,一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫字)

小結(jié):張衡為什么能成為的天文學(xué)家呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

28、數(shù)星星的孩子

張衡 漢朝 天文學(xué)家

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

?和氏獻(xiàn)璧》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。

2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)意思,了解課文大意。

3、體會(huì)玉的珍貴和卞和忠誠(chéng)之心。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,提出問題

今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。

引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、

1、自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己先解決。

2、檢測(cè)字詞。

3、同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò),那通過(guò)讀課文,你們讀懂了什么?

4、學(xué)生回答,了解課文大意。

再讀課文,說(shuō)說(shuō):

和氏獻(xiàn)了幾次璧玉,第三次與前兩次有什么不同?

畫出描寫和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀,體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。

討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?

引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文,從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因,最后體會(huì)卞和說(shuō)的話,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解——不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是最痛心的事。

談一談感受,把自己的感受讀出來(lái)。

三、作業(yè):

把和氏獻(xiàn)璧的故事請(qǐng)給家長(zhǎng)聽,和家長(zhǎng)交流交流你的感受。

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

教學(xué)要求

把握主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)的品質(zhì)。

能聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)課文。

正確、流利、有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)的品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

(燈塔在大海中為人們指引方向。)

2.對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一與燈塔有關(guān)的文章。

(二)理解課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?

(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)

3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?

(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)

4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的。

5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?

(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)?,最終取得勝利。)!

6.分角色朗讀課文。

(三)

希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

?啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲!》

教學(xué)目標(biāo):

1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī),實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神?

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課

1.作者簡(jiǎn)介

惠特曼(1819~1892),19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩(shī)人、出生在紐約附近長(zhǎng)島的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生,當(dāng)過(guò)雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等,他只受過(guò)幾年初等教育,后來(lái)靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著,但哺育他成長(zhǎng)為時(shí)代歌手的,主要還是美國(guó)沸騰的社會(huì)生活。他的主要作品有《為了你,民主》、《大路之歌》、《今天的軍營(yíng)靜悄悄》、《起義之歌》、《啊,

法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。

作者在創(chuàng)作過(guò)程中,在藝術(shù)上進(jìn)行大膽革新;打破長(zhǎng)期以來(lái)詩(shī)歌因襲的格律,首創(chuàng)后來(lái)稱為“自由體”的新詩(shī)形式,即以短句作為韻律的基礎(chǔ),大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語(yǔ)言,并吸收了一部分勞動(dòng)人民的語(yǔ)匯和少量外來(lái)語(yǔ),大大提高了詩(shī)歌的表現(xiàn)力

2.寫作背景

1783年,美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后,國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫下了光輝的一頁(yè),功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫下了《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》這首詩(shī),以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩(shī)三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來(lái),人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。

詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”,林肯比作“船長(zhǎng)”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船,把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛。

這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長(zhǎng)倒下了,人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情,來(lái)贊頌林肯。

在抒情方式上,這一節(jié)里,詩(shī)人稱林肯為“親愛的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。

(3).航船下錨,大功告成,而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里,詩(shī)人把林肯改稱為“他”,表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的寫作特點(diǎn)是什么?

分析:1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法,把美國(guó)比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。

3.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析:本詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長(zhǎng)的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中,詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中,詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。

(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中,詩(shī)人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng),倒下來(lái)了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒有感到過(guò)度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受,來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,他呼喚“親愛的父親”,他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂,表示船長(zhǎng)和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺不到自己的手臂,船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒有知覺,也沒有脈息”,自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,于是他只好放下船長(zhǎng),“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”,詩(shī)人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng),表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩(shī)人還覺得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。

(4)總結(jié):本詩(shī)中,詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),船已經(jīng)回來(lái)了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī),實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神?

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

5.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》共三節(jié),在思想感情方面不斷上升、加深,請(qǐng)留意體會(huì)?!暗瓜聛?lái)了,冷了、死了”這句詩(shī)多次間隔反復(fù),起了什么作用?

反復(fù)詠嘆,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

6.為什么說(shuō)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?

詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長(zhǎng)卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感

北師大語(yǔ)文下冊(cè)教案篇7

《信》

?教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字“雛”,積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活,關(guān)愛他人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、有感情地背誦詩(shī)歌。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

投影、錄音、生字卡片等

?教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話,理解題意“信”。

1、激趣:你曾經(jīng)給誰(shuí)寫過(guò)信,你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信?

2、交流信的內(nèi)容。(自愿)

我曾經(jīng)收到過(guò)____的信,信中說(shuō),_________________________________

我曾經(jīng)給寫過(guò)信,信中說(shuō),_____________________________________

3、了解信的作用:信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。

二、自讀詩(shī)歌,整體感知。

1、輕聲自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、同桌互讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文大意:

“我”學(xué)會(huì)了______,想寫______信,替______寫、替______寫、替______寫,……也想給______寫,通過(guò)寫信,讓大家的心_______________。

三、閱讀課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、朗讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、交流、歸納:寫信是感情的交流,寫信就是用筆和紙,用手寫心里想告訴別人的事情和話語(yǔ)。

3感情朗讀。

學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。

1、自讀思考:這些詩(shī)節(jié)分別寫“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫信,信的內(nèi)容是什么?你能把信的內(nèi)容說(shuō)具體嗎?

2、師生交流,投影顯示相應(yīng)的情境。

(1)教師示范:

“我”替雛鳥給媽媽寫信,信中說(shuō):夕陽(yáng)西下,天色近黃昏,盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫,您快把蟲兒帶回家,快把我們喂個(gè)飽。

(交流中教學(xué)“雛”字。)

(2)學(xué)生嘗試:(由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié),嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體;隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。)

“我”替花朵給蜜蜂寫信,信中說(shuō):________________________________________________________________。

“我”替大海給小船寫信,信中說(shuō):________________________________________________________________。

“我”替云給他的伙伴寫信,信中說(shuō):________________________________________________________________。

“我”替樹給他的朋友寫信,信中說(shuō):________________________________________________________________。

3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。(看圖配樂)

學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

自由朗讀第六節(jié),思考:你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊……”的意思?

四、讀詩(shī)總結(jié),學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

詩(shī)歌創(chuàng)作:“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。

要求:以信的內(nèi)容為題材,選擇你喜歡的內(nèi)容(將課前收集的代表性信件展示出來(lái)),進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。