開(kāi)花的樹(shù)教案優(yōu)質(zhì)7篇

時(shí)間:2024-04-22 作者:Kris 備課教案

寫(xiě)好教案能夠幫助教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù),編寫(xiě)好教案可以幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和問(wèn)題解決,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力,以下是范文社小編精心為您推薦的開(kāi)花的樹(shù)教案優(yōu)質(zhì)7篇,供大家參考。

開(kāi)花的樹(shù)教案優(yōu)質(zhì)7篇

開(kāi)花的樹(shù)教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4理解作者

對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程:

一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入:

教師導(dǎo)語(yǔ):“春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?

板書(shū)課題:20*花的勇氣

認(rèn)真讀書(shū)吧,相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意:

1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問(wèn)難,解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái),留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2自學(xué)反饋:

指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。

3整體感知課文大意:

說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事?

三、細(xì)讀理清脈絡(luò):

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的.變化?默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文想一想,為什么會(huì)有這樣的變化?

2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美:

1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫(huà)出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2文學(xué)鑒賞會(huì):

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人:各位文學(xué)評(píng)論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

五、美讀入情景:

1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆:

生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò):我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

課后反思:

開(kāi)花的樹(shù)教案篇2

一、導(dǎo)課激興趣

春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書(shū)并齊讀課題)認(rèn)真讀書(shū)吧,相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

1、小組合作:

互相檢查讀課文情況,互相質(zhì)疑問(wèn)難,解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái),留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2、自學(xué)反饋:

⑴指名按自然段朗讀課文,師生一起正音。

⑵師生一起質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)

3、整體感知課文大意:

說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(細(xì)讀理脈絡(luò))

4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文,畫(huà)出表示作者感情變化的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文想一想,為什么會(huì)有這樣的變化?

5、請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出表示作者感情變化的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫(xiě)作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

1、把自身喜歡的局部多讀幾遍,圈畫(huà)出精妙之處,反復(fù)品味,揣測(cè)作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2、文學(xué)鑒賞會(huì):

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人:各位文學(xué)評(píng)論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的.勇氣》?,F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

四、美讀入情境

1、循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀競(jìng)賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò):俺們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度,但俺們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí),當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

開(kāi)花的樹(shù)教案篇3

?花的勇氣》一課,是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文,選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò),以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課文的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并升華自己的感情,這是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文是略讀課文,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化,教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟,并沿主線引導(dǎo),圍繞以表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí),思考,領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時(shí),要求劃出重點(diǎn)句子沒(méi)有花的綠地是寂寞的,讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的失望。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,體會(huì)作者扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花時(shí)的那種吃驚。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的.原野時(shí),感受那份震驚。這種方法,讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)體會(huì)到了作者情感的變化。

這些優(yōu)美的、令人感動(dòng)的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,爭(zhēng)取在自己的作文中也寫(xiě)出如此的語(yǔ)言。

開(kāi)花的樹(shù)教案篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

⑴ 認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):品味語(yǔ)言,以領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙,理解作者對(duì)生命的感悟。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):生命中要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)習(xí)19課,我們感受到生命是自強(qiáng)不息,生命是頑強(qiáng)拼搏,生命還是勇氣,你相信嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的勇氣》,我們就可以感受到。(板書(shū)課題)

二、粗讀課文,整體感知

1、同桌互相檢查讀課文的情況,并給對(duì)方做評(píng)價(jià)。

2、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

3、出示要求認(rèn)識(shí)的字,指名認(rèn)讀。請(qǐng)同學(xué)推選對(duì)方來(lái)讀課文,集體做評(píng)價(jià),交流上面提出的問(wèn)題,教師給予小結(jié)。

三、精讀課文,理解課文內(nèi)容

1、默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo)。

2、小組交流問(wèn)題,并派代表將情感變化的過(guò)程進(jìn)行板書(shū),試著講講每一次為什么有這樣的情感,其他組給予完善。

板書(shū):

失望──綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒。

吃驚──青草下面藏著,滿滿一層小花。

遺憾──離開(kāi)維也納時(shí)以為,看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風(fēng)冷,中拔地而起的.氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文,感受言中之情

師:了解了作者情感變化的過(guò)程,我們就來(lái)讀出作者的這份情感。

通過(guò)指名讀、比較讀、范讀、齊讀來(lái)達(dá)到感情朗讀。

五、檢測(cè)

1、完成下面的填空:

作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到( ),因?yàn)? );扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到( ),因?yàn)? );離開(kāi)維也納前,感到( ),因?yàn)? );看見(jiàn)花的原野時(shí),感到( ),因?yàn)? );體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( ),因?yàn)? )。

2、把自己讀后的感受寫(xiě)下來(lái)。

六、交流讀后感受,總結(jié)課文

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇或這組課文,你有什么感受?教師總結(jié)。

2、出示《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文,學(xué)生閱讀。

開(kāi)花的樹(shù)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,反復(fù)品味寫(xiě)得好的詞語(yǔ),在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn):

理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、激情導(dǎo)入

揭示勇氣:今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書(shū)課題),讓我們一起來(lái)欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語(yǔ)

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?(時(shí)間 地點(diǎn) 誰(shuí) 發(fā)現(xiàn) ? 感受?)

2、班上匯報(bào)交流。

3、找出文中直接寫(xiě)作者感受到花的勇氣的句子

(1)出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

師:作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎?(沒(méi)有)

(2)仔細(xì)讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),完成下面的填空。

出示:作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到( );扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小花時(shí),感到( );離開(kāi)維也納前,感到( );看見(jiàn)花的原野時(shí),感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( ),

生反饋師板書(shū): 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

① 認(rèn)真讀第一自然段,哪句話寫(xiě)作者失望的原因,當(dāng)時(shí)他怎么說(shuō)?(同坐交流,回答)

(師板書(shū):無(wú)花)

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說(shuō))

師板書(shū):尋花

③ 作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾?(板書(shū):盼花)

④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書(shū):見(jiàn)花)

(3)這時(shí)作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說(shuō))

這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書(shū):感受)這也是生命的勇氣(板書(shū):生命)

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段,談?wù)剬?duì)最后一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的`理解,說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié):小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開(kāi),卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi),而且開(kāi)得很有精神,這是需要——勇氣的!

(板書(shū):在冷風(fēng)冷雨中盛??

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實(shí),人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書(shū):由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒(méi)有了勇氣,花兒_____;假如沒(méi)有了勇氣,花兒_____;

假如沒(méi)有了勇氣,我們的生命_____;假如沒(méi)有了勇氣,我們的生命_____;

假如沒(méi)有勇氣,________________;

假如沒(méi)有勇氣,________________;

假如沒(méi)有勇氣,________________;

假如沒(méi)有勇氣,________________;

板書(shū)設(shè)計(jì):

失望 → 吃驚 → 遺憾 →

驚奇 → 震撼

無(wú)花 尋花 盼花 見(jiàn)花 (感受)

20* 花的勇氣 ← 生命

開(kāi)花的樹(shù)教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)課文的生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

課前準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

一、導(dǎo)課激興趣。

春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書(shū)并齊讀課題)認(rèn)真讀書(shū)吧,相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意。

1、小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質(zhì)疑問(wèn)難,解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái),留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2、自學(xué)反饋:

a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)

3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容,整體感知課文大意。

說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

三、細(xì)讀理脈絡(luò)。

1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2、。維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文想一想,為什么會(huì)有這樣的變化?

3、。請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美。

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫(huà)出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

(1)再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

(2)將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

(3)全班交流:說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議,各抒己見(jiàn)。

2、文學(xué)鑒賞會(huì)。

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人:各位文學(xué)評(píng)論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。

五、美讀入情境,交流感悟。

1、循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。

3、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

4、讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

六、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。

1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò):我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí),當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

開(kāi)花的樹(shù)教案篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)本文的3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文第一段,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.通過(guò)誦讀課文,展開(kāi)想象,感悟、積累語(yǔ)言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想象花的學(xué)校是什么樣子的,宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

識(shí)字與寫(xiě)字,朗讀背誦。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解,對(duì)詩(shī)句意思的理解。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備:有關(guān)作者泰戈?duì)柕馁Y料。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,想象花的學(xué)校是什么樣子。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知,激趣引入:

二、自讀課文,整體感知:

三、再讀課文:

四、學(xué)寫(xiě)生字:

五、課堂小結(jié):你讀了《花的學(xué)?!愤@一課,有什么感受呢?

六、作業(yè)設(shè)計(jì):有感情地朗讀課文。畫(huà)一幅“花的學(xué)校”。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):老師把要寫(xiě)的`字范寫(xiě)在黑板上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

二、精讀課文、深入理解:

三、展示繪畫(huà),指導(dǎo)朗讀:

四、介紹作者,

五、課堂小結(jié):這篇課文優(yōu)美而富有童趣,作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象,我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫(xiě)動(dòng)植物,相信大家也會(huì)寫(xiě)得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):