估算的教案6篇

時(shí)間:2023-09-24 作者:Kris 備課教案

教案的編寫應(yīng)該符合教育部門的標(biāo)準(zhǔn)和要求,教案的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性,但又不超出學(xué)生的能力范圍,下面是范文社小編為您分享的估算的教案6篇,感謝您的參閱。

估算的教案6篇

估算的教案篇1

在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的中,已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說仍然比較抽象,難以理解。同時(shí),《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強(qiáng)估算的要求,要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。”

備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品,帶100元錢夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在日常生活中,有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算,有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了,便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突,對(duì)學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲?qū)?,游戲時(shí)給出提示:轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與,各抒己見,經(jīng)過同學(xué)們的努力,都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對(duì)“接近”的理解,滲透什么是大約,從而會(huì)說()大約()這樣的句式,再通過練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。

接著再教學(xué)例4,幫助學(xué)生理解在買東西時(shí)不需要計(jì)算出精確的結(jié)果,只進(jìn)行大約的計(jì)算,學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式,讓估算的策略變得多樣化,同樣也可以用連加、連減,加減混合的算法,但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急,有些學(xué)生不理解加減法的估算,仍有學(xué)生不進(jìn)行估算,還是用精確計(jì)算的方法。

在練習(xí)部分,也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識(shí)到,在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),集中集體的智慧,探索估算的方法,學(xué)會(huì)估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程,讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充,明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣:先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來,使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法,只要是合理的,均應(yīng)予以肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流,發(fā)揮學(xué)生的主體性,也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對(duì)此我會(huì)朝這個(gè)方向一步步努力。

估算的教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、在畫一畫、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(zhǎng)度,建立長(zhǎng)度單位的表象,靈活運(yùn)用多種估量的方法,提高估計(jì)的精確度。

2、通過活動(dòng),逐步形成空間觀念,養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

師:同學(xué)們,大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多長(zhǎng)度單位,誰來說說?

板書:米、分米、厘米、毫米

2、比劃

師:誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)?也可以從你的身上找出這些長(zhǎng)度。

3、猜一猜

師:出示1米長(zhǎng)的彩帶。

猜:有多長(zhǎng)?你是怎樣猜出來的?

4、揭題

預(yù)計(jì)學(xué)生可能說是看出來的,也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來的等,即“估計(jì)”出來的,根據(jù)學(xué)生的反饋,適時(shí)板書課題“估計(jì)”。

二、展開活動(dòng)

1、畫一畫

(1)不用尺子,你能畫一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的線段嗎?大家一起來試一試。

誰覺得自己畫的8厘米最準(zhǔn)了?我們一起來看看吧。(反饋2個(gè)學(xué)生的作品)大家畫得準(zhǔn)嗎?請(qǐng)同桌用尺子互相量一量。

匯報(bào):你是怎么畫得這么準(zhǔn)的呢?有什么好辦法嗎?

師:剛才大家都談了不用尺子怎么畫,如果現(xiàn)在請(qǐng)你來畫,你能畫得更準(zhǔn)確嗎?

還想再試試嗎?

(2)不用尺子畫一條長(zhǎng)12厘米的線段和一條長(zhǎng)2分米的線段。

同桌互相量一量,說一說自己的方法,眼力有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手,恭喜這些同學(xué)過關(guān)。

2、估一估

(1)估計(jì)鉛筆的長(zhǎng),你覺得用什么做單位比較合適?

(2)估計(jì)一下課桌的高,用什么做單位比較合適?誰來量一量?

(3)估計(jì)一下把鉛筆盒圍一周是多長(zhǎng),用什么做單位比較合適?再量一量。

(4)估計(jì)一個(gè)同學(xué)的身高。

(5)出示:一個(gè)盒子,現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周,需要多長(zhǎng)的彩帶呢?小組中討論一下,然后把你認(rèn)為需要多長(zhǎng)的彩帶剪下來??纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準(zhǔn)。學(xué)生反饋,說說是怎么想的。

(6)拿出小組中課前準(zhǔn)備好的包裝盒,先估計(jì)一下用彩帶圍一周需要多長(zhǎng),然后剪下來,實(shí)際圍一圍。最后匯報(bào)。

3、找一找

找自己喜歡的物品,先估一估,再算一算它們的周長(zhǎng),并記錄下來。

三、聯(lián)系生活

1、圍一圍

(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。

師:5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈,周長(zhǎng)大約是多少?先估計(jì),再測(cè)量。

(2)估計(jì)一下,如果要拉成周長(zhǎng)是10米的圈,至少要有幾個(gè)同學(xué)?

(3)師:人們經(jīng)常用這種方法估計(jì)出大樹或是大柱子的周長(zhǎng),你能估計(jì)出來嗎

2、比一比

從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說出哪條路近,哪條路遠(yuǎn)嗎?(出示課件)

3、想一想

一塊長(zhǎng)方形的菜地,長(zhǎng)6米,寬3米。如果一面靠墻,籬笆至少要多少米?

四、課堂總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或感受?

2、在生活中,你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)呢?比如杭州灣跨海大橋的長(zhǎng)度、雷峰塔的高度等,課后再去實(shí)踐研究,好嗎?

估算的教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第16頁例2及做一做,練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過程:

一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

1. 看圖出示以下情境和問題:

①課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

②從學(xué)校到仙女湖有223千米,客車行駛了4小時(shí),平均每小時(shí)約行多少千米?

③每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?

④在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

2.請(qǐng)學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說,學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個(gè)算式:1243、2234、10031824。

3.體會(huì)除法估算是解答問題的一種工具。

請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思,讓學(xué)生在說算式意思的過程中,體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成,理解除法估算是解決問題的重要工具。

二、怎樣進(jìn)行除法估算

1.一般方法

(1)從上面4個(gè)算式中抽出:1243,請(qǐng)學(xué)生嘗試估算。

(2)展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。

生1:124120 生2:124=120+4

1203=40(或340=120)1203=40

每人大約運(yùn)40箱。 剩下的4箱中每人還

可運(yùn)1箱,每人大約

運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較:

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的'差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對(duì)問題的合理解決,可以說,這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。

(3)讓學(xué)生獨(dú)立估算2234。

學(xué)生估算的過程和方法與1243的估算過程方法會(huì)基本相同。有以下幾種思路:

生1:223200 生2:223=200+23生3:223240

2004=50 2004=50 2404=60

平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)

約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。

以上3種結(jié)果都對(duì),說明汽車的速度每小時(shí)在50~60之間,當(dāng)然以55最佳,因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。

(4)歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納:除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

2.面對(duì)具體情境進(jìn)行估算

再現(xiàn)問題:

①每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?

②在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

估算的教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生體會(huì)估計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,理解估算的方法,并學(xué)會(huì)用 表示估算的結(jié)果。

2、使學(xué)生體會(huì)到估算在日常生活中的應(yīng)用,能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,增強(qiáng)估算意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解估算方法,并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。請(qǐng)問大家,想不想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員呀?

生:想。[課前測(cè)評(píng) 想想做做第1題]

師:想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員必須經(jīng)過測(cè)試,合格者才能入選。請(qǐng)看測(cè)試題,說出卡片上的數(shù)各接近哪個(gè)整百數(shù)?(出示卡片,生口答)

問:503接近幾百? 答:503接近500。

207接近幾百? 207接近200

師:同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營(yíng)業(yè)員。

二、新授:

1、 出示例題:(課件展示書上商品圖)

師:誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

生:一部電話機(jī)206元,一輛自行車604元,一臺(tái)取暖器292元,一臺(tái)電風(fēng)扇195元。

師:你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

(課件出示字幕:估計(jì)一下,買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要幾百元?)

師:求這個(gè)問題,你會(huì)列式嗎?

(生答,師板書 206+292)

師:這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎?為什么?

(生:不需要,因?yàn)閱柎蠹s需要幾百元。)

師:大約需要幾百元,就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問題?

指名口答,師板書:206元接近200元,292元接近300元,200+300=500(元)

2 、引出課題

師:剛才大家求出買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。

(板書課題)

3、 認(rèn)識(shí)約等號(hào)

師:加法估算在生活中購買物品時(shí)經(jīng)常用到。簡(jiǎn)便的寫法是這樣的(師板書)這個(gè)像波浪線的符號(hào)是約等號(hào),讀作約等于。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指,跟老師一起寫約等號(hào)。指尖像在爬山一樣,先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個(gè)。我們來齊讀算式。 206+292500(元)

4 、小結(jié):師指算式問:500元是怎樣得來的?算式中為什么不寫=而寫?

我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),一般先把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算,所得到的結(jié)果是一個(gè)大約的數(shù),因此不能用=,而要用表示。

三、教學(xué)試一試(課件展示)第一問

師:第一位顧客對(duì)大家的表現(xiàn)很滿意,請(qǐng)看下一位顧客的問題,買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元?

生小組討論,反饋 206+604800(元)

第二問

師:接著看她又提出了什么問題,媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎?

生討論,交流 206+604=810(元)

第三問

師:繼續(xù)看她還有什么問題,800元錢能買回哪些物品?

師:想一想,800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣?四人小組討論,組長(zhǎng)記錄,發(fā)言。 (師巡視,全班交流)

師選擇自行車,風(fēng)扇。板書:604+195800(元)

師:一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約是800元,一輛自行車和一臺(tái)風(fēng)扇也大約是800元,為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品,而能買回后兩樣物品?

師:通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:估計(jì)的結(jié)果有時(shí)比實(shí)際結(jié)果多,有時(shí)比實(shí)際結(jié)果少。

師:在今天當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)中,大家積極動(dòng)腦,解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩,你們也表揚(yáng)一下自己吧!

四 鞏固練習(xí) 想想做做

第2題 師:咦,這群小蝴蝶來干什么?原來它們給同學(xué)們出了一道題,誰愿意回答?(根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)擊蝴蝶,使其飛到相應(yīng)的花上)

第3題 師:小蝴蝶給咱們出的這道題,就是把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個(gè)知識(shí),咱們來試著解決下面的習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書40頁,把估算結(jié)果填在書上。(集體訂正)

第4題 師:我們已會(huì)估算兩個(gè)加數(shù)的和,那你會(huì)做下面的題嗎?

(指名口答,說出理由)

第5題 師:老師要求你們獨(dú)立完成下面的題,能不能做到。請(qǐng)同學(xué)們做40頁地5題。(集體訂正,同桌互說想法)

第6題 師:看到同學(xué)們的突出表現(xiàn),茄子老師給咱們出了一道題,大家敢不敢做?(小組討論,派代表發(fā)言)

第7題師:同學(xué)們真聰明,想出了這么多種買法。下面,我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。(指名口答,說出理由)

五、 師總結(jié):今天,我們學(xué)了加法估算知識(shí).利用這個(gè)知識(shí),我們來做爸爸、媽媽購物小幫手,好嗎?誰來說說怎樣估計(jì)幾樣商品的總價(jià)錢?

板書設(shè)計(jì)

加法估算

206元接近200元 大約需要幾百元?

292元接近300元 206+292500(元)

200+300=500(元) 讀作:約等于

估算的教案篇5

?估算的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面理解估算的意義、方法和原則,能夠運(yùn)用估算解決生活中的問題。

(二)過程與方法

結(jié)合實(shí)例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧,通過、觀察、比較、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過解決問題,全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。

教學(xué)難點(diǎn): 估算策略的運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)談話引入 出示幻燈片2。

教師:在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算?估算有什么優(yōu)點(diǎn)?估算的原則是什么?步驟是怎樣的?有什么技巧???很多同學(xué)都沒有去研究過。因此,老師想借今天這個(gè)難得的機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起弄清這個(gè)問題。

(二)課題質(zhì)疑:

教師:看到這個(gè)課題,你有什么疑問呢?請(qǐng)你提出來,大家一起去解決。(板書有價(jià)值的問題)

(三)出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)提示” 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道為什么要學(xué)習(xí)估算?

2、明確估算的原則和步驟。

3、掌握估算的技巧和策略。自學(xué)提示:

1、通過“快速計(jì)算”,發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點(diǎn),從而喜歡估算。

2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。

3、結(jié)合具體事例,通過“議一議”,把握估算原則。

4、經(jīng)過“智大慧比拼”,達(dá)到熟練運(yùn)用。

(四)以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)。

師:小明為了盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo),想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他:“只有能闖過他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍。”這四道關(guān)卡到底暗藏著什么玄機(jī)?讓我們跟著小明一起去闖關(guān)吧!

第一關(guān):輕松熱身

出示幻燈片5“看誰算的快”誘導(dǎo)學(xué)生使用估算。

?媽媽帶100元錢去書店買書,她先買了兩本文學(xué)書,每本元,又買了一本元漢語詞典;之后,她還想買一本元的菜譜。這時(shí)她的錢夠嗎?

通過這道不需要計(jì)算就能得到答案的題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算的產(chǎn)生基礎(chǔ)和它的優(yōu)勢(shì)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣。第二關(guān):技巧初探

出示幻燈片6“看誰估得巧”,引導(dǎo)學(xué)生找出估算方法。

278+425≈

417-198≈

92×29≈

336÷7≈

336÷9≈

336÷78≈

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)式題估算的方法——加、減、乘一般按照四舍五入法估成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)再算,而除法因?yàn)槌龜?shù)的不同要估成不同的數(shù)。目的就是便于口算。但是在“好算”的前提下還要盡量達(dá)到“接近”的原則,不能隨便亂估。第三關(guān):策略揭秘

出示幻燈片7“看誰估得好”

六年級(jí)有104名同學(xué)計(jì)劃到云露山去游玩,每張門票49元,大約需要準(zhǔn)備多少錢呢?

通過計(jì)算、對(duì)比、驗(yàn)證,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題估算中一定要“符合實(shí)際”。為了符合實(shí)際,在估算中有時(shí)需要“估大”,有時(shí)需要“估小”,究竟使用什么估法,還不能一概而論,需要三思而后行。至此,本節(jié)課的任務(wù)基本完成。

由此得出估算的步驟是“先估后算”,原則是“好算、接近、符合實(shí)際”。

估算的教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程,學(xué)會(huì)除法估算的一般方法。

2.能正確合理地進(jìn)行一位數(shù)除多為數(shù)的估算,初步學(xué)會(huì)表述估算過程。

3.體會(huì)除法估算的必要性,培養(yǎng)估算意識(shí),進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中進(jìn)行除法估算,表達(dá)估算的思路。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù),采用合理的估算方法

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知

1.師出示口算卡片:

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)??茨囊唤M開得又對(duì)又快。

2.同桌一人說算式一人回答,答對(duì)的就坐下。

二、引入情境,激發(fā)興趣:

1.出示教學(xué)掛圖,呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖

師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。

2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖:

師:你們看,李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。)

同桌交流、討論,提出問題,老師板書:

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

師:這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)

三、自主探索,學(xué)習(xí)新知:

1.確定問題:你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?

2生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)把124看成120,120÷3=40(箱)

(2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

師板書:124÷3≈40(箱)或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41(箱)

3.小結(jié):

剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識(shí)?(學(xué)生發(fā)言)在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢?

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),它是一種非常有用的方法,當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目,比如分東西,而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí),我們就可以用估算來計(jì)算。

四、鞏固練習(xí),加深印象:

做p16“做一做”第1、2題

1.學(xué)生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2.要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。

五、布置作業(yè)

?課堂作業(yè)本》第8頁。