提前制定教案是能夠從根本上提高我們教學質(zhì)量的，教案是教師為了提高上課質(zhì)量預先起草的文字材料，范文社小編今天就為您帶來了百分數(shù)二教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
百分數(shù)二教案篇1
教學內(nèi)容：
百分數(shù)的應用(一)教材第23——24頁
教學目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。
2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：會計算實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。
教學難點：在具體情境中理解 “增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 關(guān)于百分數(shù)，我們已學過那些知識?
根據(jù)學生回答，板書如下：
百分數(shù)的意義
小數(shù)百分數(shù)分數(shù)之間的互化
百分數(shù)的應用
利用方程解決簡單的百分數(shù)問題
2、 引入：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學習有關(guān)的百分數(shù)的知識。
板書課題：百分數(shù)的應用(一)
二、 新知探究
問題引入：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾?
1、 引導學生認識“水結(jié)成冰，體積會增加”這種物理現(xiàn)象，并找出題中的條件與問題。
2、 你認為“增加百分之幾”是什么意思?
指導學生畫線段圖理解“增加百分之幾”的意思是：冰的體積比原來水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾
3、 學生自主解決問題，師巡視，個別指導。
4、 合作交流：
方法一：(50-45)÷45 方法二： 50 ÷45 ≈ 111%
=5÷45 111%-100%≈11%
≈11%
指名學生說出自己具體的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法二：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。
5、 即時練習
指導學生完成第23頁“試一試”。
重點引導學生理解“降低百分之幾”的意思是降低的價錢數(shù)目占原來價錢的百分之幾。
三、 總結(jié)：
求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的應用題的方法：
(1) 先求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少的具體量，再除以單位“1”。即：兩數(shù)差額÷單位“1”
(2)先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%根據(jù)所求問題兩者用減法運算。
四、練習提高
指導學生完成第24頁練一練第1，2，3，4，5題。
百分數(shù)二教案篇2
教學目標：
1．通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進生活、收集整理、交流表達等過程，讓學生
了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。
2．結(jié)合百分率的知識，運用調(diào)查、觀察、討論、分析數(shù)量關(guān)系等方式，學習利息的計算方法，并運用所學的數(shù)學知識、技能和思想來解決實際問題。
3．通過策劃理財活動，讓學生感受數(shù)學知識服務于生活的價值，培養(yǎng)科學理財?shù)囊庾R。
教學重點：利息的計算方法
教學難點：稅后利息的計算。
設(shè)計理念：本課除了要讓學生掌握利息的計算方法，更重要的是要讓學生結(jié)合百分率的知識，通過策劃理財活動，讓學生感受數(shù)學知識服務于生活的價值，從小培養(yǎng)科學理財?shù)囊庾R。
教學步驟：
一、情境導入
1． 提問：你家中暫時用不到的錢怎么處理的？（課前布置同學們向自己的爸爸媽媽了解家中暫時用不到的錢怎么處理的）
你們知道為什么要把積余下來的錢存到銀行里嗎？（明確：人們把錢存入銀行或信用社，這叫做存款或者儲蓄。這樣不僅可以支援國家建設(shè)，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。）
2． 關(guān)于儲蓄方面地知識你還了解多少？（全班交流自己收集到信息）
根據(jù)學生交流地情況摘其要點板書：
利息 本金 利率
多媒體出示告訴你：存入銀行的錢叫做本金，取款時銀行除了還給本金外，另外付給的錢叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年計算的叫做年利率，按月計算的叫做月利率。
出示利率表。（略，同書上第5頁利率表）
師：你從這張利率表上能獲得哪些信息？說說年利率2.52％的含義。你認為利息與什么有關(guān)？怎樣求利息？（學生討論）
根據(jù)學生的回答板書：利息＝本金利率時間
二、教學例3
1．出示例3。讀題后明確，二年期的利率應該就是表格中對應的二年存期的利率，不是一年期的利率2。
師：要求利息，需要知道哪些條件？你會列式求利息嗎？（試著做一做，集體訂正）
2．教學試一試
（1）亮亮實際能拿到這么多利息嗎？為什么?（請了解利息稅的同學解釋）
教師再說明：這里求得的利息是稅前利息，也叫應得利息。但是根據(jù)國家稅法規(guī)定，從1999年11月開始，儲蓄所得的利息應繳納20％的利息稅，由儲蓄機構(gòu)代扣。稅前利息中扣掉利息稅后余下的部分即是自己實際得到的利息，即稅后利息，也叫實得利息。購買國家債券、教育儲蓄不繳納利息稅。
這里的20%是什么？
你覺得應該怎樣計算稅后利息呢？可以先算什么？用計算器計算亮亮實得利息是多少元？（學生用計算器計算）
（2）小結(jié)：一般我們從銀行取出來的都是稅后利息，所以在多數(shù)計算中最后要將利息稅減掉。
（3）引申：如果問題問亮亮到期一共可取出多少元？這里的一共是什么意思，包含哪些內(nèi)容。（明確可取出多少元：本金+稅后利息）
這個問題由你來解答。
三、鞏固練習
1．完成練一練。
應得利息怎樣求？實得利息怎樣求？（學生列式解答）
二者的區(qū)別是什么？實得利息是應得利息的百分之幾？（組織學生討論）
2．做練習二的第5題。
提醒學生教育儲蓄不需繳納營業(yè)稅。這里的本金和利息一共多少元是什么意思？（指名學生回答，集體訂正）
3．理財我能行
談話：你們對家中的存款情況了解多少?能說給大家聽聽嗎？當然該保密的就不要說了。（學生交流）
學生交流后出示下面題目（同時出示利率表）
（1）張明家有5000元計劃存入銀行三年，張明的媽媽想請我們班的同學幫助算一算，是存定期三年合算？還是存定期一年，然后連本帶息再轉(zhuǎn)存合算呢？（學生說出自己的想法）
（2）如果你有1000元，根據(jù)你家的實際情況，你打算怎樣投資？請你設(shè)計一個理財方案。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么知識？通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
師：通過今天的學習，希望同學們有意識地養(yǎng)成勤儉節(jié)約，計劃消費的習慣，并能把所學知識應用到實際生活中，發(fā)揮其價值。
五、布置作業(yè)（兩道實踐題讓學生在家長的陪同下到銀行去儲蓄，從實踐中認識儲蓄）
1．到銀行存壓歲錢；
2．找一份存折或存單，看懂上面的每一欄，并從上面找到本金、利率、時間，能計算到期后這份存折（存單）一共可取出多少元？
百分數(shù)二教案篇3
教學目標：
1、使學生初步掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題的分析方法，并能正確解答此類應用題。
2、進一步提高分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。
教學重點：
掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題的分析方法，并能夠正確列式解答。
教學難點：
掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應用題的分析方法，并能夠正確列式解答。
教學過程：
一、復習準備
（一）求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應用題的關(guān)鍵是什么？
（二）口答，只列式不計算。
1、5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？
2、甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？
3、甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾？
（三）應用題
盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。
冰的體積是原來水的體積的百分之幾？
（四）引入新課
如果把、問題改為：冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學習百分數(shù)應用題。
二、新授教學
（一）教學例題
例、盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。
冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？
1、讀題，理解題意。
2、比較：例題與復習題有什么異同？
3、討論：“冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？”什么意思？（畫圖理解）
教師板書：多出來的部分占原計劃的百分之幾.
4、列式計算
（50—45）÷45 =5÷45 ≈0.111 =11、1%
5、思考：這道題還有其他解法嗎？
50÷45—1 ≈111、1—1 =11、1%
提問：為什么要減去1？
（二）反饋
1、把例題中的問題改成“水比冰體積少百分之幾？”該怎樣解答？
思考：這道題與例題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林比原計劃多2公頃，實際造林比原計劃造林多百分之幾？
3、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林比原計劃多2公頃，實際造林比原計劃造林少百分之幾？
三、鞏固練習
（一）分析下面每個題的含義，然后列出文字表達式。
1、今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？
2、實際用電比計劃節(jié)約了百分之幾？
3、十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？
4、1999年的電視機價格比1998年降低了百分之幾？
5、現(xiàn)在生產(chǎn)一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？
6、十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？
（二）只列式不計算。
1、某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？
2、某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之幾？
3、一種機器零件，成本從2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之幾？
4、一種機器零件，成本從2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之幾？
5、某工廠計劃制造拖拉機550臺，比原計劃超額完成了50臺，超額了百分之幾？
（三）思考
男生比女生多20%，女生就比男生少（）。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？
五、課后作業(yè)
1、我國第一大島臺灣島面積約35760平方千米，第二大島海南島面積約是32200平方千米，臺灣島的面積比海南島大百分之幾？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）
2、工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米，實際修的占原計劃的百分之幾？實際比原計劃多修百分之幾？
百分數(shù)二教案篇4
教學目標
1．使學生了解本金、利息、利率、利息稅的含義．
2．理解算理，使學生學會計算定期存款的利息．
3．初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)．
教學重點
1．儲蓄知識相關(guān)概念的建立．
2．一年以上定期存款利息的計算．
教學難點
“年利率”概念的理解．
教學過程
一、談話導入
教師：過年開心嗎？過年時最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？
教師：壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民．
二、新授教學
（一）建立相關(guān)儲蓄知識概念．
1．建立本金、利息、利率、利息稅的概念．
（1）教師提問：哪位同學能向大家介紹一下有關(guān)儲蓄的知識．
（2）教師板書：
存入銀行的錢叫做本金．
取款時銀行多支付的錢叫做利息．
利息與本金的比值叫做利率．
2．出示一年期存單．
（1）仔細觀察，從這張存單上你可以知道些什么？
（2）我想知道到期后銀行應付我多少利息？應如何計算？
3．出示二年期存單．
（1）這張存單和第一張有什么不同之處？
（2）你有什么疑問？（利率為什么不一樣？）
教師總結(jié)：存期越長，國家就可以利用它進行更長期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高．
4．出示國家最新公布的定期存款年利率表．
（1）你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么？
怎么理解什么是年利率呢？
你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學們解釋一下嗎？
（2）小組匯報．
（3）那什么是年利率呢？
（二）相關(guān)計算
張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88％．到期時張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？
1．幫助張華填寫存單．
2．到期后，取錢時能都拿到嗎？為什么？
教師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開始征收利息稅，利率為20％．（進行稅收教育）
3．算一算應繳多少稅？
4．實際，到期后可以取回多少錢？
（三）總結(jié)
請你說一說如何計算“利息”？
三、課堂練習
1．小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年．準備到期后把利息
捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學兒童．如果年利率按10.98％計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
2．趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年．如果年利率按11.7％計算，到今年10月1日取出時，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？下列列式正確的是：
（1）800×11.7％
（2）800×11.7％×2
（3）800×（1＋11.7％）
（4）800＋800×11.7％×2×（1－20％）
3．王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元．問兩年期定期存款的利率是多少？
四、鞏固提高
（一）填寫一張存款單．
1．預測你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？
2．以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？
（二）都存1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期．到期后，甲、乙兩人各說自己取回的本息多．你認為誰取回的本息多？為什么？
五、課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)
1．小華20xx年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年．準備到期后把稅后利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學兒童．如果年利率按2.25％計算，到期時小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
2．六年級一班20xx年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99％，存滿半年時，本金和稅后利息一共多少元？
3．王洪買了1500元的國家建設(shè)債券，定期3年，如果年利率是2.89％到期時他可以獲得本金和利息一共多少元？
七、板書設(shè)計
百分數(shù)的應用
本金 利息 利息稅 利國利民
利率：利息與本金的比值叫利率．
利息＝本金×利率×時間
探究活動
購物方案
活動目的
1．使學生理解生活中打折等常見的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實際情況選擇最佳的方案與策略．
2．通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識及運用所學知識解決實際問題的能力．
3．培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，滲透事物是對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，使學生能夠辯證、發(fā)展、全面地對待實際生活中的問題．
活動過程
1．教師出示價格表
a套餐原價：16.90元 現(xiàn)價：10.00元
b套餐原價：15.40元 現(xiàn)價：10.00元
c套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：10.00元
d套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：10.00元
e套餐原價：18.00元 現(xiàn)價：10.00元
f套餐原價：14.40元 現(xiàn)價：10.00元
學生討論：如果你買，你選哪一套？
2．教師出示價格表
a套餐原價：16.90元 現(xiàn)價：12.00元
b套餐原價：15.40元 現(xiàn)價：10.78元
c套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：12.00元
d套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：12.00元
e套餐原價：18.00元 現(xiàn)價：13.50元
f套餐原價：14.40元 現(xiàn)價：12.24元
學生討論：現(xiàn)在買哪一套最合算呢？
3．教師出示價格表
每套18.00元，冰淇淋7.00元．
第一周：每套16.20元；買一個冰淇淋回贈2元券．
第二周：降價20％；買一個冰淇淋回贈2元券．
第三周：買5套以上打七折；買一個冰淇淋回贈2元券．
學生討論：
（1）你準備在哪一周買
（2）你打算怎么買？
（3）你設(shè)計方案的優(yōu)點是什么？
百分數(shù)二教案篇5
教學目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學生加深對百分數(shù)意義的理解。
2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點難點：
理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、師：同學們，今天這節(jié)數(shù)學課我們一起來研究百分數(shù)的應用。(板書：百分數(shù))什么是百分數(shù)?你能說一個生活中的百分數(shù)嗎?你怎么理解這個百分數(shù)?
2、師：因為百分數(shù)的意義使百分數(shù)在日常生活中的應用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分數(shù)的應用(補充板書：百分數(shù)的應用)
二、教學過程
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
1、師：同學們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎?水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化?
2、課件出示情境，引導學生觀察
師：有一位同學把他制作冰塊的過程記錄了下來，(大屏幕出示實驗記錄)請看：
45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。
3、師：根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題?
生提問，師選擇板書。
(1)、冰的體積是原來水的體積的百分之幾?
(2)、原來水的體積是冰的體積的百分之幾?
(3)、冰的體積比原來水的體積增加百分之幾?
4、在這些問題中，我們能解決哪些問題?
師生共同解決，并將解決的問題擦掉。
活動二：理解“增加百分之幾”。
1、師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾?”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解?
2、學生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。
3、全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。
4、對比書中的線段圖和學生的線段草圖，引導學生思考“增加了……”這個省略號背后所隱含的意義，從圖上看出，冰的體積比水的體積增加了，增加了百分之幾指的增加了誰的百分之幾?
通得討論得出：冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。
5、列式計算，數(shù)形結(jié)合，說出兩個列式的含義
6、課件演示，小結(jié)兩種解題思路。“增加百分之幾”指的是增加的部分是單位“1”的百分之幾。
可以先求出增加的部分再除以單位“1”;也可以先求出增加后是單位“1”的百分之幾再減去單位“1”。
三、訓練鞏固
1、根據(jù)問句，說出誰和誰比，誰是單位“1”的量。
①女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾?
②梨的質(zhì)量是蘋果質(zhì)量的百分之幾?
③降價了百分之幾?
④增產(chǎn)了百分之幾?
2、消費寶典
電飯煲降價，原價220元，現(xiàn)價160元，價格降低了百分之幾?(百分號前保留一位小數(shù))
(引導學生先理解“降低百分之幾”再列式計算。)
3、建設(shè)新農(nóng)村
選一選：
光明村今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾?
(1)、(121-66)÷121
(2)、 66÷121
(3)、 66÷(121-66)
(讓學生說出選擇的依據(jù)。)
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的練習，我們理解并掌握了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的實際問題，解題的重點是理解題意，關(guān)鍵是正確地找到單位“1”。
百分數(shù)二教案篇6
【教學內(nèi)容】
新世紀小學數(shù)學五年級下冊第六單元《百分數(shù)的認識》。
【教材分析】
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義和應用的基礎(chǔ)上進行的。教材十分重視對百分數(shù)意義的理解，關(guān)注其與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實情境中抽象出百分數(shù)的過程。教材創(chuàng)設(shè)了“派誰去罰點球”和“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。在認識百分數(shù)以后，教材安排了“讀一讀，說一說”的活動，目的是結(jié)合生活實際解釋百分數(shù)的含義，讓學生進一步體會百分數(shù)的意義。本課的內(nèi)容同時也為后面學習小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間的互化，以及百分數(shù)的應用問題作了充分的準備。
【學生分析】
五年級的學生課外知識較豐富，有一定的收集信息能力。生活中存在著較多的百分數(shù)，學生在生活中或有所見、或有所聞。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。學習新課之前，學生已經(jīng)學習過分數(shù)，知道分數(shù)可以表示兩個量之間的關(guān)系，還可以表示一個具體的數(shù)量，而且在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一些零散的感性認識，部分學生能說出每一個百分數(shù)的具體含義，有一定的知識基礎(chǔ)，不過大多數(shù)學生對百分數(shù)的概念還是比較模糊的。
【教學目標】
1．理解百分數(shù)的意義，知道它在實際生活中的應用，會正確讀寫百分數(shù)；理解感受百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2．經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會學習百分數(shù)的必要性，收集、整理有關(guān)百分數(shù)的信息，通過討論交流，體驗百分數(shù)的意義及在生活中的廣泛應用。
3．認識到百分數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系以及百分數(shù)在實際生活中的重要作用，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，滲透思想教育。
【教學設(shè)想】
如何根據(jù)新教材的編寫理念與意圖設(shè)計教學、開展有效教學？在這節(jié)課上我做了以下嘗試。
1．從學生生活實際入手，讓學生感受數(shù)學學習的價值。小學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，數(shù)學只有在生活中才充滿活力和靈性。所以，數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活，注重學生的現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，建立以解決問題為中心的師生互動教學模式。
2．深入挖掘課程資源。盡管我們的教材為學生提供了精心選擇的課程資源，但課程資源不僅僅是指教材，在本節(jié)課中，百分數(shù)在生活中的廣泛應用、學生在課堂中的生成都是豐富的課程資源，挖掘這些課程資源，使之成為豐富的學習材料，我做了一些努力。在百分數(shù)意義的教學上，除了使用教材中的主題情境以外，還加入了學生比較關(guān)心的“派誰參加計算競賽”的問題情境，引領(lǐng)學生進入數(shù)學的園地，讓學生在解決問題、活躍思維的過程中又興趣盎然地投入到后面的研究探索中，讓學生在解決問題的過程中親身經(jīng)歷百分數(shù)的產(chǎn)生，充分理解“表示一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)”，充分感受到利用百分數(shù)去進行比較的優(yōu)勢；在突破學習難點“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”時，并不是讓學生進行抽象的討論，而是結(jié)合具體的練習題，把區(qū)別與聯(lián)系放到具體的情境中讓學生進行研究，進一步突出百分數(shù)和分數(shù)之間的異同點，使難點得以突破，新知得以深化；在教學百分數(shù)的寫法時，注意學生的生成資源，讓學生去說一說，寫一寫，進一步鞏固對百分數(shù)的理解；而最后的基本練習，也覆蓋了本節(jié)課所學習的內(nèi)容，緊扣教材的重點和難點，同時注意了變式練習，也避免了練習的機械重復。通過“自己設(shè)計圖案”使學生在具體運用中理解了百分數(shù)的意義；“對號入座”等趣味練習，讓學生在鞏固知識的基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了去進一步認識百分數(shù)的欲望，體會到學習的快樂。
3．真切關(guān)注學習方式。結(jié)合不同的學習內(nèi)容和學習的不同階段，采用了討論、交流、互助解決問題、自主探索等多樣化的學習方式，體現(xiàn)了對學生學習過程的真切關(guān)注。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了豐富的情感體驗。
【教學過程】
一、課前談話，激趣導入
課前老師讓大家收集一些百分數(shù)，你找到了嗎？舉起來讓同學們看看，看來，我們生活中處處都有百分數(shù)。老師也找到了幾個，想先和大家交流一下，可以嗎？
課件出示：
（1)到目前為止，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。
（2）小學生近視人數(shù)是全市小學生人數(shù)的18%，初中生近視人數(shù)是全市初中生人數(shù)的49%，高中生近視人數(shù)是全市高中生人數(shù)的64.2%。
（3）我國的人口占世界總?cè)丝诘?1%，我國的耕地面積約占世界耕地面積的7%。
（4）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，而他們的一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
師：誰能準確讀出這些信息？（學習百分數(shù)的讀法）
師：讀了這些信息，你知道了什么？
（教師適時進行德育教育。）
師：那你會寫百分數(shù)嗎？
（教師指名板演，并指導百分號的書寫。）
師：同學們都能正確讀寫百分數(shù)，說明大家都是生活中的有心人，這是個優(yōu)點，老師很欣賞。那么在認識百分數(shù)的同時，有誰思考過這樣的問題：那就是為什么要產(chǎn)生百分數(shù)呢？用分數(shù)來代替百分數(shù)不行嗎？這節(jié)課就讓我們一起去深入地認識百分數(shù)。
板書――百分數(shù)的認識。
［設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，學生借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，有效激發(fā)了探究新知的積極性，感受到數(shù)學知識就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。］
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1．創(chuàng)設(shè)情境。
情境一：推薦選手
學校要進行計算能力比賽，我們班要從下列三名同學中推薦一名同學代表班級去參賽，你認為應該推薦誰去？說說你的理由，并與同學進行交流。
（教師引導學生利用已有知識，算出每個選手做對題數(shù)占做題總數(shù)的幾分之幾來比較。）
情境二：發(fā)芽實驗
科技小組做黃豆種子的發(fā)芽實驗，3天后種子發(fā)芽的情況如下表。
（1）看看發(fā)芽的種子數(shù)占實驗種子數(shù)的幾分之幾。
（2）怎樣比較出哪種品種的發(fā)芽情況最好？合作分析后再集中交流。
［設(shè)計意圖：兩個情境重在讓學生體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和百分數(shù)的意義，并為以后進一步學習合格率做鋪墊。］
2．百分數(shù)的意義。
師：當分母不同時，容易比較它們的大小嗎？當分母相同時就容易比較了，如果都把它們化成分母是100的分數(shù)就更容易比較了。
（用課件把說過的百分數(shù)全部顯示在一個畫面中。）
師：現(xiàn)在我們仔細來觀察每一個百分數(shù)，他們都是幾個量在比較以后得到的結(jié)果？誰來說說百分數(shù)都表示什么意思？
（學生概括百分數(shù)的意義，接著看書進行完善。）
師：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
師：在百分數(shù)的意義中，提到了幾個數(shù)？百分數(shù)就是表示這兩個量之間的一種倍比關(guān)系，所以我們又把百分數(shù)稱作百分比或百分率。
（學生齊讀概念。）
師：現(xiàn)在你知道為什么要產(chǎn)生百分數(shù)了嗎？能說說你收集到的百分數(shù)表示什么意義嗎？
3．指導學生看教材第64頁百分數(shù)的定義。
4．讀一讀，說一說，練一練（教材第65頁）。
5．舉例辨析，揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別。
師：分數(shù)和百分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？請同學們思考。
選擇填空：3/4 70%
（1）一根繩子長（ ）米。
（2）參加鼓號隊的人數(shù)占全班人數(shù)的（ ）。
（3）一盒草莓重（ ）千克。
（4）一種飲料的果汁含量占（ ）。
師：百分數(shù)只能表示兩個量之間的一種倍比關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量，后面不能帶單位。分數(shù)既可以表示一種關(guān)系，也可以表示具體數(shù)量。它們之間有聯(lián)系，也有區(qū)別，使用的時候要注意！
教師根據(jù)學生的回答，課件出示：
［設(shè)計意圖：通過組織學生進行合理清晰的對比，調(diào)動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，體會學習的快樂，同時又使得這一難點得以自然突破。］
三、拓展應用，鞏固新知
1．基本練習。
（1）讓學生隨意寫一個百分數(shù)，可以是自己在生活中見到的，也可以是自己創(chuàng)造的一個百分數(shù)。說說寫的這些百分數(shù)表示什么意思。
(2)出示兩件衣服的標簽：a.含棉100%；b.含棉65%。如果你是顧客你會買哪一種，請說說你的想法。
2．實踐運用。
師：下面我們放松一下，欣賞一幅美麗的圖案。你能說一說每種顏色占圖案總面積的百分之幾嗎？(課件出示圖案)
師：請大家用彩色筆在格子圖中進行設(shè)計，設(shè)計完后，你也用這樣的方式介紹一下自己的作品，好嗎？
3．拓展練習。
對號入座。（請選擇合適的數(shù)填空）
100％ 45％ 55％ 200％ 43%
a．這節(jié)課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數(shù)意義的同學占全班同學的（ ）。
b．在世博會門票第一階段預定中，人們的熱情非常高，預訂票數(shù)遠遠超過計劃售出的票數(shù)，預定率高達（ ）。（讓學生理解預定率的意思）
c．電腦下載一份文件，已經(jīng)下載了（ ），還剩下（ ）沒有下載。
d．20xx年雞西市綠化覆蓋率達（ ）。
［設(shè)計意圖：從我們身邊取材不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。］
四、歸納總結(jié)，評價升華
師：不知不覺，一節(jié)課的時間就過去了，我們回頭看一看，你能用百分數(shù)說一說在整個學習過程中你的表現(xiàn)嗎？
師：同學們的收獲真不少，其實一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水。如果每節(jié)課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。
【教學反思】
收獲一：對學生課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對足球的比賽規(guī)則知之甚少，對“罰球”“點球”的意思都不大明白，因此對于我們的學生來說,教材上的第一個情境是有局限性的。如果既保留書中所有的例子，又到生活中去尋找學習素材，首先時間上是不允許的，其次幾個并列關(guān)系的學習素材會有重復的效果，因此和多位網(wǎng)友進行研討最后決定選用了書中的第二個主體情境，保留初稿中學生較感興趣的“派誰參加計算競賽”這個情境，效果較好。
收獲二：一稿中曾有“觸類旁通”的練習（即用百分數(shù)表示一些成語），對這一內(nèi)容網(wǎng)友的意見分為兩種：（1）“觸類旁通”的練習趣味性強，能激發(fā)學生的學習興趣；（2）“觸類旁通”的練習不適合百分數(shù)，失去了數(shù)學一些本質(zhì)的東西。對于網(wǎng)友不同觀點的建議，我思考了很久，也和網(wǎng)友們研討：這些成語確實是表示一個大概的意思，確切地說是一個虛值，不適合用百分數(shù)來表示這些成語的意思。在設(shè)計練習的過程中，不能只關(guān)注表面的新奇熱鬧，這是華而不實的，要真正做到實效和趣味相結(jié)合，關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)。
教是為了學生服務，而學生學的過程也正是我對自己教學深刻的反思過程，在這個過程里我要感謝省學院的領(lǐng)導搭建了交流的平臺，我要感謝一個月來一直和我互動的網(wǎng)友們，也正是因為有了大家的幫助，所以我享受到了這份快樂。
