一份出色的教案不僅能讓同學們愛上課堂，還能幫助提升自我的教學素質，很多人為了讓自己的教學能力得到進步，都會寫教案，下面是范文社小編為您分享的小學六年級的教案數學上冊6篇，感謝您的參閱。
小學六年級的教案數學上冊篇1
教學目標：
1.通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2.學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置。
3.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。
教學重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。
教學難點：根據描述物體在平面圖上的具體位置。
教具準備：直尺、量角器等。
教學過程：
一、情景導入
1.交流例題1中有關臺風的消息。
⑴同學們聽說過臺風嗎?你對臺風有什么印象?
⑵教師敘述有關臺風的消息：目前臺風中心位于a市東偏南30°方向、距離a市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向a市移動。
師：聽到這側消息，你有什么感想?
啟發(fā)學生交流，引導學生關注臺風的位置和動態(tài)。
2.導入新課
現在臺風的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課，我們就來學習確定物體位置的知識。
[板書課題：位置與方向(一)]
二、探究新知
??教學題例1
1.小黑板出示例1的相關內容。
學生從圖中提取信息?
(啟發(fā)學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里;以哪里為觀測點;圖中臺風中心的個體位置在哪里。)
2.交流確定臺風中心具體位置的方法。
⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。
⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。
提問：東偏南30°是什么意思?
(東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于a市所在的方向，也就是臺風中心位置與a市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。)
⑶小結確定位置的方法。
提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎?
引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。
3.組織計算：
師：現在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達a市呢? 學生獨立計算，組織交流。
600÷20=30(小時)
4.練習：教科書20頁做一做。
三、作業(yè)：練習五的2題。
四、課堂小結
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。
板書設計
位置與方向(一)
確定觀測點
確定物體在觀測點的什么位置
確定物體距離觀測點的距離
第二課： 位置與方向(二 )
教學內容： 教材第20、21頁相關內容及練習題
教學目標：
1.學會根據描述在平面圖上畫出物體的具體位置，掌握畫圖的方法。
2.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。
教學重難點：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。
教具準備：直尺、量角器等。
教學過程：
一、復習
名師點撥第二題。
二、教學例題2
1.教師敘述例題2中一段文字，并小黑板出示題目。
提問：在例題1的圖中，b市、c市的具體位置應該標在哪里呢?請你在例題1的圖中標出b市、c市的具體位置。
2.嘗試畫圖。
⑴學生獨立思考怎樣標出b市、c市的具體位置。
⑵小組交流作圖的方法。
⑶嘗試畫圖。
教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。
3.組織全班交流。
展示學生完成的作品。
組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出b市、c市位置的方法。
b市：先確定方向，用量角器量出a市的北偏西30°(量角器中心點與a市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm 表示100km，b市距離a市200km，在圖上也就是2cm。
c市：先確定方向，直接在圖上找到a市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，c市距離a市300km，在圖上也就是3cm。
4.算一算。
臺風到達a市后，移動速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達b市?
200÷40=5(小時)
5.總結畫圖的基本步驟。
交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?
總結：
(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。
(2)確定觀測點。
(3)根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。
(4)根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。
6.練習
教材第21頁“做一做”。
學生獨立進行畫圖。
三、作業(yè)
練習五7題
四、課堂小結
今天這節(jié)課我們知道在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。
板書設計;
位置與方向(二)
確定平面圖中東、西、南、北的方向。
確定觀測點。
根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。
根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。
第三課： 位置與方向(三)
教學內容： 教材第22頁相關內容及練習題
教學目標：
1、能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。
2、在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察分析和交流合作的能力。
教學重點：能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。
教學難點：能根據觀測點的變化靈活描述路線。
教具準備：量角器、三角尺等。
教學過程：
一.復習導入
1.復習。
同學們，在上節(jié)課的學習過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件?分別讓學生說一說。
(確定物體相對于觀測點的方向;確定物體相對于觀測點的距離。)
2.導入。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習位置與方向的相關知識。
[板書課題：位置與方向(三)]
二、探過新知
??教學例題3。
1.出示臺風的大致路徑圖。
(1)讓學生在路徑圖上分別找一找：臺風生成地、a市、b市、路徑圖上的方向標。(2)指名匯報。
2.提出問題。
你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎?
如果學生有困難，可以進行如下適當啟發(fā)：
臺風生成以后，先是沿正西方向移動 km，然后改變方向，向西偏北 方向移動
了km，到達a市。接著，臺風又改變了方向，向 偏 30度方向移動了 km，到達b市。
3.組織交流。
指名匯報，其他學生進行補充。
通過交流活動讓學生明白臺風到達一個新的位置后，要以新的位置作為觀測點來判斷臺風運行的方向。
4.小結描述路線的方法。
描述路線時要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達哪里”。
(二)出示教材第22頁“做一做”。
1.提出要求。
根據下面的描述畫出路線示意圖
2.小組討論畫圖方法。
⑴學生小組討論怎么樣畫圖。
教師巡視，參與個別小組討論。
小學六年級的教案數學上冊篇2
【教學內容】
負數的初步認識（2）（教材第3頁例2）。
?教學目標】
通過呈現存折上的明確數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。
?重點難點】
體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義。
?新課講授】
1.教學例2。
（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（-）或（+）”這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。
（2）引導學生歸納總結：像2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有“-”號的數，像-500,-132這樣的數表示的是支出的錢數。
（3）教師：上述數據中500和-500意義相同嗎？（500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出）。你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。
2.歸納正數和負數。
（1）你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。
（2）教師展示分類的結果，適時講解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。
（3）那么0應該歸為哪一類呢？組織學生討論，相互發(fā)表意見。師設難：“我認為0應該歸為正數一類?！?/p>
歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點。
（4）你在什么地方見過負數？教師鼓勵學生注意聯系實際舉出更多的例子。
?課堂作業(yè)】
完成教材第4頁的“做一做”第2題。
?課堂小結】
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
?課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時的練習。
小學六年級的教案數學上冊篇3
圓的周長這節(jié)課的重點、難點部分是推導圓周長計算公式，理解圓周率的意義。課前我布置讓學生每人準備三個大小不同的硬紙片和一條細繩及直尺。
我利用提問：“知道哪些關于圓的知識呢?”給學生提供了反思的機會，首先通過觸摸圓周長，使學生建立充分的親身體驗，接著通過對圓周長概念的個性化描述，引導學生嘗試具體表象向抽象提煉之間的轉軌。
盡管學生在這里的表達顯得膚淺，但正是這些富有個性的思想，恰恰顯現了學生的主體意識。有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構過程充分而有效。
探索圓周長計算這一環(huán)節(jié)：一方面，通過小組合作式的測量活動，使學生自主創(chuàng)造出“測繩”和“滾動”兩種測量圓周長的方法，豐富了學生的課堂活動，另一方面，通過對兩種測量方法的反思及評價，讓學生感受到“測繩”和“滾動”這兩種方法的局限性，引導學生探索“計算公式”的心情，為繼續(xù)研究圓周長的計算作好了鋪墊。
讓學生猜想圓的周長可能與圓的什么有關?是直徑的多少倍?進一步激起了學生主動探究，然后讓學生利用準備的學具，以小組合作的形式來進一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學性。
對有困難的學生進行輔導幫助，學生把自己測量的數據填在課前研究的設計的表格中，計算出圓的周長與直徑的比值，這時候讓學生組與組交流成果，發(fā)現了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是本課的難點。
在此基礎上，通過電腦展示，驗證所有圓的周長都是直徑的3倍多一點，從而引出圓周率，學生有了這一發(fā)現，建立了新的認知結構，從而使學生體驗到了新知的價值。
當然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如學生活動，小組交流和獨立思考，全部參與和個體培養(yǎng)等等的關系處理，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
課堂上，生動有趣的探索內容，可以給予學生愉悅的人文體驗;開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴;各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風;標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹的人文精神;課堂生活的親生經歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關于圓的知識呢?”“究竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢?”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢?下面，我們就來研究這個問題?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法?！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現。
整節(jié)課下來，學生學習效果較好，我想，這得益于事先讓學生準備的教具比較充分，得益于學生的動手操作，也得益于提出的問題引起了學生的思考。這節(jié)課后，我深切的感受到以學生為主體實質就是激發(fā)和喚醒學生學習的興趣與思考。只要給他們足夠的空間和時間，他們也能像科學家那樣發(fā)現規(guī)律、總結經驗、得出結論。
小學六年級的教案數學上冊篇4
(一)課型定位：重點課 (二)本課分析(從單元分析入手) 本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是從日常生活中的相除關系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。
教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。
本課目標：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會求比值;
1-2、理解比與分數、除法的關系，會正確地寫出比。
2、教學方法：比是在學生已經掌握了整數、小數、分數的基礎知識，掌握一些常見的數量關系，掌握了代數初步知識，具備了運用這些知識解決簡單的實際問題的能力上進行教學的。教學比時要聯系學生已有的數學知識通過實例的分析與歸納，使學生理解比的意義，對一些已有的知識和常見的數量關系進行進一步的研究的基礎上揭示比的關系。在認識比的基礎上揭示比、分數、除法之間的聯系。通過揭示比與除法之間的關系引出求比值的方法。比的性質是在學習了比、分數、除法之間的聯系的基礎上進行的。除法有商不變的性質，分數有分數的基本性質。
(三)教學重難點： 百分數的意義，百分數的讀法寫法。
(四)教學設計過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
媒體使用及目的
通過回憶舊知識引導出新的內容。
比較異同，抽象概念，加深理解。
結合算式理解意義。
看書自學培養(yǎng)能力。
揭示聯系與區(qū)別，了解本質差別。
練習鞏固。
一、復習：
出示準備題：
（1）航模小組有男生8人，女生5人。男生人數是女生人數的幾倍？女生人數男生人數的幾分之幾？
（2）用3千克鹽和10千克水，可以配制出一些鹽水，如何比較鹽和水的重量之間的倍數關系？
（3）一輛汽車3小時行駛180千米，平均每小時行駛多少千米？
（4）學校用750元買了2臺同樣的手風琴，平均每臺手風琴多少元？
二、導入新課：
（一）認識比的意義。
1、以上幾道題有什么相同之處？有什么差別？
2 、電腦出示：學雷鋒小組有男生6人，女生5人。
（1）根據這兩個條件，請?zhí)岢鲆粋€簡單的問題，對題目中的兩個數量進行比較。
（2）我們那用減法可以比較兩個數量的差，但是在實際生活和生產當中，還經常運用別的方法對兩個數量進行比較，這就是我們今天學習的內容。板書：比的意義
（3）電腦出示本節(jié)課的教學內容。
（4）再看條件，補充一個問題，對兩個數量進行比較：
板書：6÷5＝6/5
5÷6＝5/6
師述：6、5表示什么人數？結果表示什么？
這兩題有什么方法對男生人數和女生人數進行比較？
（5）電腦出示：路程240千米，時間4小時，速度60千米
師述：請選則兩個條件，補充一個問題，使能對兩個數量用除法進行比較。
板書：240÷4＝60千米
240÷60＝40小時
題目中的數量各表示什么？
（6）比較以上4個算式的異同。
（7）我們可以用除法對兩個數量進行比較 ，因此，我們把兩個數相除又叫兩個數的比。
板書：兩個數相除又叫兩個數的比
要注意什么？
（8）男生人數與女生人數相除，又叫男女生人數的比是6：5
學生說其余三個算式。
（9)相同數量的比結果表示是什么？
不同數量的比結果表示是什么？
（10）練習：
學生任選兩個條件進行比。
單價和數量能比嗎？
按點：
1、“神舟”六號飛行的大約總航程和飛行的大約時間的比是（ ）。
a、325：116
b、116：325
c、77：116
2、“神舟”六號飛行的大約時間和繞地球圈數的比是（ ）。
a、77：116
b、116：325
c、116：77
3、買3支鋼筆6元，鋼筆的總價和數量的比是（ ）比（ ）。
a、6 3
b、3 6
4、小華3天看書100頁，小華看書的頁數與天數的比是（）比（）。
a、100 3
b、3 100
（二）認識比的寫法及各部分的名稱。
我們知道了什么是比，怎樣寫比，有幾種形式？
板書：6：5或6/5
1、把黑板上的除法算式改寫成比的形式。
2、看書55頁了解比的各部分的名稱。
板書：前項、比號、后項、比值
說明比值的結果可以是小數、分數和整數，比值的結果是一個數。
3、思考：比和比值有什么不同？
4、練習。
（三）認識比與除法的關系。
通過以上的計算我們發(fā)現比、除法、分數有密切的聯系，請觀察板書回答比、除法、分數的關系。
1、既然兩個數相除又叫做兩個數的比，那么除法與 比之間有什么聯系？那么還與什么有聯系？
2、看表了解除法、比、分數之間的聯系與區(qū)別。
除法分數中對什么有規(guī)定？比呢？為什么？
板書：比的后項不能是0
四、今天我們學習了比的有關知識，下面進行練習。
基本練習1
提高練習3
五、小結。
男生人數是女生人數的1.6倍，女生人數男生人數的5/8。
3÷10
180÷3
750÷2
都是除法算式
表示的含義不同，男生比女生多幾人？
男生人數是女生人數的幾倍？女生人數男生人數的幾分之幾？
這兩題有除法方法對男生人數和女生人數進行比較。
速度、路程、時間，都是除法算式，但是表示的含義不同。
相同數量的比結果表示是倍數關系，不同數量的比結果表示是一種新的數量。
比是兩個數之間的倍數關系，比值是一個數。
根據表格呈現的內容回答。
除數，分母不能是0，同樣，比的后項也不能是0。
1.正方形的邊長與周長的比是（）（1）1∶4 （2）3∶12（3）4 ∶16（4） 0.25∶1
2.汽車3小時行駛180千米，汽車行使路程和所用時間的比：( ) a180∶3b 60∶1 c 18 ∶0.3
3、綠化隊種了200株國槐成活的有195棵，成活棵數與種植棵數的比是（ ）
a 200：195 b 195：200
4、小華3天看書100頁，小華看書的頁數與天數的比是（）a 3：100 b 100：3
5、雜技團的一種自行車有大小兩個車輪。在大車輪轉動15周的同時，小車輪轉動47周，大車輪與小車輪在同一時間內轉數的比是（ ）a 15：47 b 47：15
1、“神舟”六號飛行的大約時間和繞地球圈數的比是（ ）
a、77：116 b、116：325 c、116：77
2、買3支鋼筆6元，鋼筆的總價和數量的比是（ ）
1、6 ：3 2、3 ：6 3、2:1
3、“神舟”六號飛行的大約總航程和飛行的大約時間的比是（）
a、325：116 b、116：325 c、77：116
一個圓柱體，底面直徑與高相等，它的側面積與表面積的比是（?)
a 3：2 b 2:3 c 4:9
(五)板書設計：
比的意義
比和除法有著密切的聯系，兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
60：21=60÷21= =
前項 后項 比值
比的前項除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預設：
作業(yè)本：36頁4題
小學六年級的教案數學上冊篇5
教學內容：北師大版小學數學第十一冊p52的內容及p53的相關練習
教學目標：
1、在實際 情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。
2、會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。
3、感受數學知識的內在聯系。
教學重點：比的化簡的方法。
教學難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。
教學過程：
一、復習鋪墊，激趣引新。
(一)復習鋪墊。
1、比的意義以及比的各部分的名稱。
師：什么叫比?請你舉個例子。(生說完舉例比如4：5 8：9)
師：師舉一個例子問“：”叫?4呢?5呢?
2、比與除法、分數之間的聯系與區(qū)別。
(1)在除法中，我們學過了商不變性質，誰還記得?
在分數中，分數的基本性質又是怎樣?
(2)師：你知道比與除法、分數之間有什么聯系與區(qū)別?
[設計意圖：比的化簡是在學生已經學習分數的意義以及分數與除法關系的基礎上進行學習的，通過復習這部分知識有利于新課的認知。]
(二)激趣，揭示課題。
過渡：昨天我們學習了《生活中的比》，今天我們要來學習《比的化簡》。比應怎樣化簡?它與分數的基本性質、除法中的商不變性質有什么關系?請同學們來說一說。(某某同學說的是否正確呢，學完今天的知識你們就知道了。)
[設計意圖：通過老師激趣、讓學生猜想，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，為學生主動探究加點動力。]
二、探索新知。
活動一：學一學。
課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話。
學生帶著思考題，看書學習。(思考題①有什么方法比較哪杯水更甜?②如何化簡比?③比的化簡與分數的約分有什么區(qū)別?
[設計意圖：高年級學生自學能力的培養(yǎng)非常重要，讓學生帶著思考題自學看書，學習有目的性、針對性，提高學生自學的質量。]
活動二：說一說。(反饋看書、自學情況)
①學生匯報比較方法，師根據學生的回答板書。
②教學比的化簡。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9
2：18=2/18= 1/9 =1：9
③比較：(生說，師重點強調，突出對應思想：a、 比的前項是分子，后項是分母，然后約分。b、約分是寫成最簡分數，化簡比到最后應化成最簡整數比。c、引導學生小結化簡比的方法。
[設計意圖：根據思考題中的3個問題展開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清晰，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。]
活動三：化簡比。
14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3
(1)請三位同學上去板演，其他做在練習本上。
(2)反饋，集體訂正：請這三位同學說說，你是怎么化簡的?
(3)請同學們觀察這3道題，帶著思考討論題小組討論(先思考再討論
：①3道題有什么不同點，它們各用什么方法進行化簡的?②1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的?請小組討論后回答，師根據學生的回答小結：
整數比：可以根據商不變的性質或像分數約分那樣進行化簡。
小數比：可以先利用商不變的性質將其轉化為整數比，然后在化??
分數比：可以前項除以后項，再根據比值寫出最簡單的整數比。
相同點：把比的前項和后項同時除以或乘以相同的數，比值不變。
(4)回顧：比有什么性質，現在誰知道?(生說師課件出示比的基本性質)
[設計意圖：在學生初步理解了比的化簡的方法基礎上讓學生練習三種不同情況的化簡比，加深學生對比的化簡方法的理解和運用。]
活動四：練一練。
1、化簡比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3
2、連一連，完成p53的第1題。
3、大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。
大、小正方形邊長的比是( )，比值是( );大、小正方形周長的比是( )，比值是( );大、小正方形面積的比是( )，比值是( )。
[設計意圖：通過練一練，提高學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，實現三維目標的整合。]
活動五：課堂總結。
今天你學會了什么知識?
小學六年級的教案數學上冊篇6
教材說明
綜合應用“合理存款”是在完成了第六單元“百分數”的教學之后安排的，旨在讓學生鞏固對儲蓄存款的認識，了解教育儲蓄以及國債利率的有關知識，并綜合運用這些相關知識解決實際問題。通過這個活動，一方面可以使學生更多地接觸實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性;另一方面可以促使學生了解教育儲蓄、國債等相關知識，培養(yǎng)學生的投資意識。
“合理存款”活動共由以下四個部分組成。
1.明確問題。
本活動主要圍繞：“媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上大學用，怎樣存款收益?”這一問題展開的。該問題中蘊含著幾個很關鍵的信息：本金、可存款年限以及資金用途。
2.收集信息。
明確問題后，需要收集與該問題相關的信息。教材中呈現了通過去銀行咨詢以及查閱相關規(guī)定的方式獲得的信息：(1)人民幣儲蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。(2)教育儲蓄存款免征存款利息所得稅，它可存的期限以及相應利率。(3)國債也是免征利息所得稅，有三年期和五年期的……
3.設計方案。
根據上述收集到的信息，讓學生設計具體的儲蓄存款方案。定期儲蓄存款的方案可填在第111頁第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
4.選擇方案。
從上述各種可行的方案中選取收益，即化的方案進行合理存款，并計算出到期后總共的收入。
教學建議
1.這部分內容可用1課時進行教學。
2.本活動涉及的調查與收集信息工作，老師可要求學生在課前完成。學生可以通過網絡、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得人民幣儲蓄、教育儲蓄以及國債的利率和相關規(guī)定。
3.課堂教學時，老師可結合要解決的問題幫助學生進一步明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。這可以促使學生整理信息時更有針對性，特別是為設計教育儲蓄存款方案提供合理的理由。
4.在明確學生已經收集到必需的信息之后，可讓學生以小組合作學習的方式共同設計方案。教材第一張表格中給定期儲蓄存款方案預留了三行，實際上學生在具體設計時可能不僅僅只有三種，如一年期存6次，二年期存3次，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案。老師對學生設計的不同方案要恰當的給予鼓勵，不能不加指導讓學生盲目地停留在對定期儲蓄存款方案的羅列中。
5.在對教育儲蓄和國債方案的設計之前，建議老師先引導學生充分了解和明確收集來的關于教育儲蓄和國債的相關信息與規(guī)定。例如：(1)2006年發(fā)行的憑證式一期國債，三年期利率為3.14%，五年期利率為3.49%。(2)一年期、三年期教育儲蓄按開戶日同期整存整取定期儲蓄存款利率計息，六年期按五年期整存整取定期儲蓄存款利率計息;教育儲蓄儲戶憑存折和學校提供的正在接受非義務教育的學生身份證明(以下簡稱“證明”)一次支取本金和利息，每份“證明”只享受一次優(yōu)惠。
6.教師啟發(fā)學生通過討論逐步認識到，由于教育儲蓄和國債都免征利息稅，所以相對同期的定期存款，它們的收益會相對較高。但由于國債和教育儲蓄對存期和提取具有一定地限制，所以為了實現本筆存款收益化，可能的方案主要有以下幾種：(1)教育儲蓄存六年。(2)先買三年期國債，到期后再買三年期國債。(3)先買三年期國債，到期后再存三年期教育儲蓄。(4)先買五年期國債，到期后再存一年期教育儲蓄。在連續(xù)存款的方案中，連續(xù)存款時仍然只存本金一萬元，不包括已經獲得的利息(具體見下表)。
1.教師請各組同學選派代表，交流本小組選擇的收益的方案，并具體算出到期的收入。這里需要說明的是，本活動在設計方案時國債利率均以2006年發(fā)行的憑證式一期國債的年限和利率為準，教育儲蓄也以當前的規(guī)定和利率為準。實際上，國債以及教育儲蓄的利率在不同時期可能會有所調整，但無論利率如何變化，方案設計的思路是一致的。教學時老師可根據當時的情況進行具體的調整。
2.教師在與全班同學共同反饋結果后，還可讓學生充分討論，如果自己有錢，想怎樣投資，理由是什么，培養(yǎng)學生的投資意識。
