桂花凍教案7篇

時間:2022-11-07 作者:betray 備課教案

每一位老師都要保證自己的教學(xué)質(zhì)量,這時候就需要教案了,教案在完成的過程中,你們需要強調(diào)講授內(nèi)容要點,以下是范文社小編精心為您推薦的桂花凍教案7篇,供大家參考。

桂花凍教案7篇

桂花凍教案篇1

設(shè)計理念

?桂花雨》是蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計重點是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進行。看起來平平常常,卻撥動人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、揭示中心,孕育情感

1、(配樂:故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進夢牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題:桂花雨。

課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)

2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。。=

(1)學(xué)生讀

(2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語讀好,就能讀出桂花很香呢?

生:香飄十里

師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。

生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。

生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師:是啊,簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?

生:浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。

師:你理解得真好。誰能讀出桂花的香?

過渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂融融。

1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時代的琦君,正盼著搖桂花呢!

2、學(xué)生自由交流。

3、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

(1)師范讀句子。

師:聽到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君,我來做琦君的媽媽,你們來纏纏我。

4、出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

生讀出搖桂花的情景。

?想象一下當時的情景。

出示填空:

桂花紛紛揚揚落下,

輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()

輕輕地落在我的脖子里,我()

輕輕地落在(),我()

生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個桂花蝴蝶結(jié)。

生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。

生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個桂花澡。

?師:你的想象真是太神奇了,語言太美了!

生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來了。

師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!

師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!

師:出示課件動畫展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂???,這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話,讀出自己的感受。

師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫,像一首香甜的小詩,像一支動聽的兒歌,讓我們一起來讀讀這段話,讀出你心底里的快樂。

5、出示父親的詩,自由地讀一讀,你想說什么?

填空。搖桂花是多么快樂呀,給我?guī)砹艘粋€甜美的夢。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢見(),真快樂呀!父母夢見(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。

師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師:桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師:同學(xué)們,整個村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎?

3、指導(dǎo)朗讀。

師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來,作者離開故鄉(xiāng),到了外地。

五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂讀第五自然段。(配樂:夢花園)

(出示)可母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?!?/p>

2、聽了母親的這句話,你有什么感受,什么理解?

師:是啊,這句話哪里僅僅是在說桂花香呢?更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心??!

3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。

4、引讀第六自然段:每到這時我就會想起童年時代的搖花樂,和那陣陣的桂花雨。

作者后來離開故鄉(xiāng),來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢見(),夢見(),夢見()。

六、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故鄉(xiāng)。

1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話,教師配樂朗讀!

(出示:每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一分情,像花草樹木似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)

2、現(xiàn)在琦君住在美國,已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國,來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,雖然遠隔重洋,但是,我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因為,她就在我的心里。

3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)

桂花凍教案篇2

教學(xué)目標:

1、 感情地朗讀課文。

2、 抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、 揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

教學(xué)理念:

1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

教學(xué)過程:

一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。

1、.課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。.

2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.

二、 品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?

2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你

有什么感受?.

三、 學(xué)習(xí)搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!.

4、想象寫話。

5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

6、詩:

自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子:

(1)花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(2)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁。

桂花凍教案篇3

教材簡析

?桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時侯,我最喜歡桂花”,因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

全文以桂花為線索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中,文章語言清新,情感豐富而真摯。

設(shè)計意圖

課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂渲染情境,利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時,從“搖花樂”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

2、想象文中描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情。

3、理解文中難懂的句子,體會人物感情。

教學(xué)重點難點

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

教學(xué)過程

第一課時

掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩,母親的話。)

搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。(板書:搖桂花 樂)

二、體會“搖花樂”。

1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語,體會一下。

2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語?談?wù)勀愕捏w會。

生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

(1)“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

(2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度,表面上是問媽媽,實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

(3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問”前加上提示語嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

(4)你注意到這句話的標點了嗎?作者的這句話是問句,為什么要用感嘆號呢?

(4)朗讀體會。

出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

(1)兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

(2)適時提示學(xué)生圈動詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。

小結(jié):這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”

(1)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時點撥:“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

(2)請你們也來大膽地想象一下,“滿頭滿身”是怎樣的情景呢?

幻燈出示練習(xí):

一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

這桂花雨真 !

(3)于是我會情不自禁地喊。想象一下,“我”會怎樣喊出這句話?可能會有哪些動作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會作者的歡樂。))

小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味?

(板書:桂花雨 香 大 美)

三、感受“桂花香”。

重點交流這兩句

1、“母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起?!?/p>

(兩種香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個空間,正如父親詩中寫的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了我們的宅院,香了整個村莊,香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”?。。?/p>

2、“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。”

( 一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

1、過渡:沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個呢?還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢?

2、交流:

(1)“于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕……”

理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))

請你讀讀詩句,想象搖花樂的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會到父親作詩的心情怎樣?(陶醉、高興)

小結(jié):父親用詩句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

感情朗讀。

(2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落,否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)

2、小結(jié):后來,因為各種原因,我、母親還有父親,都離開了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

母親說這句話時,會怎么說?

母親說這句話時,會想起什么?(桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)

母親說這句話時,是一種怎樣的心情?

(母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)

聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解。

總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨?!边@句話表達了作者怎樣的思想感情?

(這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)

五、作業(yè)。

1、 摘抄你喜歡的句子。

2、 想象練習(xí):

一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

這桂花雨真 !

板書設(shè)計

11、 桂 花 雨

搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)

桂花雨 多、香、美 懷念童年

桂花凍教案篇4

教學(xué)目標

1、學(xué)會生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導(dǎo),體會文章豐富的意蘊:對家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛;對桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻的贊美等,同時,讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會感動;有收獲的時候,學(xué)會分享等。

教學(xué)重點

品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)方法

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

課前準備

1、朗讀課文;

2、了解桂花;

3、了解作者。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、走近文本,初聞桂花。

1、直接板書:桂花

問:你們知道桂花嗎?它最大的特點是什么?(香)

2、有一位臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學(xué)們趕緊打開課本,仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞,爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子,用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。

二、整體感知,浸潤花香

1、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子,是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

(2)“浸”本來是指一個東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺?

(4)那就請同學(xué)再來讀讀,誰來陶醉一下。

2、過渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?

三、重點感悟,感受搖花樂

1、誰來說說,最讓我感興趣的是什么?

2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

3、品讀句子:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

(1)好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當“媽媽”,誰來纏纏我?

(2)你們這么纏想干什么呢?

(3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂、開心)

4、好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個句子。

(1)指名,你在桂花樹下?lián)u得歡嗎?你來喊一喊。

(2)你們想看看桂花落下的情景嗎?

(3)好美的桂花雨啊,誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

(4)桂花樹大,桂花又多,琦君一個人可搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

(5)此時此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著筆,把自己想說的話寫出來。

(6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎?你也試試吧……

(7)過渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了,我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。(后來,作者離開故鄉(xiāng),到了杭州。從此,童年的搖花樂沒有了,豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子,一去不復(fù)返了。每次賞花回來,琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

四、品味生活,感受鄉(xiāng)愁

出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

1、說句實在話,是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說明嗎?

2、母親為什么會這么說呢?

3、小結(jié):桂花里有母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

4、結(jié)束語:同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

板書設(shè)計

7、桂花雨

香!樂 情

課后小結(jié):

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人?!薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭辏麄€村莊都沉浸在桂花香中?!钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟,體會桂花的香,體會作者對桂花的喜愛之情,從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

桂花凍教案篇5

一、讀題設(shè)疑,整體感知

1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧,自學(xué)課文:(出示自學(xué)提綱。)

⑴自由讀文,讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思?

二、檢查自學(xué),匯報交流

1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文,正音。

3、課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的`桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

4、“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

三、自讀課文,讀出精彩

1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):第2~6自然段:

⑴鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導(dǎo):指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進行評價。

師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因:學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣:

①“媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

②“啊,真像下雨,好香的雨?。 暴ぉべ澝?/p>

感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認識)

2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句,體會感情

1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會:

⑴“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

仿照這個句式,讓學(xué)生說說,從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?

⑵“于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>

①“搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓返氖?。

②模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

聽到___________,我總會想起___________,還有___________。

五、回歸整體,交流感受

1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

桂花凍教案篇6

教學(xué)要求:

思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

重點難點:

理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充溢樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的.課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮:

1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

2、課文主要講了什么事?

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這局部主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎?

結(jié)合同學(xué)的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文,理解內(nèi)容

桂花凍教案篇7

教學(xué)目標:

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。

2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

3.體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書課題)

2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點理解搖花時樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!鼻榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。

附:板書設(shè)計

教案點評:

由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說一說不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力。