教案的書寫是能夠讓自己的教學(xué)實(shí)踐合理使用的,教案在書寫的過程中,我們務(wù)必要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),下面是范文社小編為您分享的七年級語文第一課春的教案5篇,感謝您的參閱。
七年級語文第一課春的教案篇1
教學(xué)重點(diǎn)
一、細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫。
二、比喻,擬人的修辭手法。
三、領(lǐng)略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領(lǐng)略作者熱愛自然,熱愛生活的情感。
教學(xué)步驟
一、入境,導(dǎo)入新課。
一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景象,就會覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,有無數(shù)的文人描繪過春天,歌頌過春天。今天,我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
二、聽讀,感知全文。
讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天的哪些畫面,并通過教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗,感受春天的活力,啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件,請學(xué)生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音??梢匝a(bǔ)充糾正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢?
學(xué)生回答:春花,春草,春風(fēng),春天的人等
提問:春天有這么多景物可寫,為什么偏偏要寫這些景物呢?
明確:因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。
提問:你能用最簡潔的語言概括一下嗎?
明確:新——力——美
三、品讀,賞析語言。
讓學(xué)生品味作品語言的準(zhǔn)確生動,清新優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生走上講臺,可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由。
四、熟讀,當(dāng)堂背誦
如此美的句子和段落,應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦??梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接,延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。
環(huán)節(jié)六、開拓者行動
你想當(dāng)作家,請你用文章來贊美春天;你想當(dāng)音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當(dāng)畫家,請你用畫筆來描繪春天
自由準(zhǔn)備,成果展示。
七年級語文第一課春的教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞,體會本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
?教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
?教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
?教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
?教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識,又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀,整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)
四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”:
出示問題組:春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段:
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹?,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了?!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語??
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)?!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)?!帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
2、春花圖:(第4自然段)
在詞語運(yùn)用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動態(tài)?!吧⒃诓輩怖铮裱劬?,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒有寫太陽,但太陽寓其中,比喻用得形象生動。
在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖:(第5自然段)
風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖:(第6自然段)
在詞語的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣?!跋衽C?、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”?!皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中?!鞍察o而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖:(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使,寫風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了?!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”,給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂,讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結(jié)拓展
1、簡析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。
2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
七年級語文第一課春的教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時(shí)注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義,學(xué)會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩、配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言,體會課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會觀察景物的特點(diǎn),并作簡單描述。
4、說話有針對性,有吸引力,善于打動別人。
教具學(xué)具
1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件,展示知識點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習(xí)要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
教師活動內(nèi)容、方式
一、導(dǎo)入
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后,談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個(gè)角度談都可以。)
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)
3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時(shí),用簡潔的語言理出全文的線索,并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考,在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動內(nèi)容、方式
三、賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文,對精彩的或自己喜愛的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并做好點(diǎn)評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價(jià))
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動:為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評價(jià))
2、學(xué)習(xí)評價(jià):學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)
七、語文活動:
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報(bào)。
七年級語文第一課春的教案篇4
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,感受作者的審美情感。
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?、贊美之情?/p>
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言,表達(dá)出對春天的熱愛、贊美之情。
?教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁地吟詩作文。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。
一、讀春
1.聽一聽:聽老師范讀課文,整體感知,在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2.讀一讀:有感情地朗讀,讀得熱情洋溢,有滋有味,有情有境。
3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中,你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞?你為什么覺得它們重要?
4.想一想:《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1.尋美句:
?春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,請你找出一兩個(gè)例子,并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。
2.賞妙筆:
再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂。
形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞),寫出了____________________。
美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說理由,教師點(diǎn)撥)
示例:
我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語調(diào)。
我推薦:山朗潤起不了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。三個(gè)動詞排比用,寫春在山頭,春在水邊,春陽溫暖。三個(gè)動詞要重讀。
我推薦:第三段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。
我推薦:描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光亮,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。
我推薦:描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。
我推薦:第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫,寫男女老少在春天的活動,表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情,讀出力量來。
我推薦:最后三句:用三個(gè)比喻,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。
3.品好詞:
體會下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。
⑴小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學(xué)生品味,明確:
⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用,用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài),表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),細(xì)致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會,說說它們各自的特色。
2.課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的心情?
急切
3.朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”的?
由景及人,春到人歡,與開頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,然后老師提問。
(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?
(2)為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?
(3)為什么又把春天比作“健壯的青年”呢?
明確:這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。
四、描春
1.通過研讀《春》,你對“如何使景物描寫更加形象生動”,有了哪些認(rèn)識、收獲?
學(xué)生自己談?wù)?,不要求統(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。
2.寫一寫:仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。
寫完后小組交流展示,看誰寫得最生動。
結(jié)束語:
作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,奮力追求。
七年級語文第一課春的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會理解課文思想感情,培養(yǎng)愛國主義情感。
2、從理清小說故事情節(jié)入手,分析人物性格。
3、了解人物形象的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解小說中主要人物形象的意義。
2、分析小說中人物的語言、表情、行動和心理描寫及其作用。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
愛國不一定是做轟轟烈烈的大事。愛祖國,就意味著愛大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情,不一樣的表達(dá)方式,但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動每一個(gè)愛國者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》中,與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。
二、自主感悟
默讀課文。要求:快速閱讀,最少兩遍。
查出不會讀的任何生字、生詞的讀音和含義。
了解課文主要寫了什么內(nèi)容,怎么寫的?有什么深刻含義?
將你不懂的任何問題記錄在筆記上,并嘗試做簡要解答。
記下你在閱讀本文過程中的點(diǎn)滴感想。
三、互動交流
學(xué)生自由發(fā)言,談閱讀的體會、感受和困惑。教師不予干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會。對于學(xué)生的意見和自主體會,其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師要做的只是注意控制時(shí)間。
四、閱讀導(dǎo)引
結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié),小弗郎士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn)。
1、“最后一課”上的是一堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有何教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(法語課,愛國課。愛國是一個(gè)永恒的主題。愛國感情更強(qiáng)烈)
2、知識先導(dǎo):
同學(xué)們都知道記敘文有六要素,小說也有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程,可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此,閱讀小說的時(shí)候,可以先從分析故事情節(jié)入手。
⑴這篇文章,可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)。
(教師板書)
⑵然后抓住情節(jié)的各個(gè)階段,從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程,了解其思想感情的變化過程:
(開端)貪玩幼稚怕老師
(發(fā)展)感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國
(高潮和結(jié)局)理解、敬愛老師
⑶歸納小弗郎士的形象及意義:
小弗郎士在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。
小弗郎士在文章中的作用:本文以小弗郎士,即“我”的所見所聞所感為線索,他又是小說的主人公之一,他的心理變化過程深化了文章的主題。
五、學(xué)法梳理
閱讀小說,可以像閱讀本文一樣,先從情節(jié)入手,按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白結(jié)構(gòu)層次,然后再做細(xì)致的(人物形象及語言等)的揣摩。分析小說人物形象的方法之一:通過研讀心理描寫來理解人物。
第二課時(shí)
一、交流反思
預(yù)期結(jié)果:小弗郎士本質(zhì)不壞;亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他的愛國情感;韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達(dá)對小弗郎士的思想感情變化有著巨大的影響。
二、合作探究
1、分析韓麥爾先生的形象特征,了解人物描寫的方法。
⑴四人小組討論以下問題,做好記錄,在書上做好批注。
(教師用小黑板出示問題)
韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服?
韓麥爾先生在上最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的心情?
怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情?
(學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo))
⑵小組派代表發(fā)言,交流后明確,并在書上做好批注進(jìn)行點(diǎn)評。
(解決第1、第2個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法:通過外貌、語言描寫來理解人物。同時(shí)抓住韓麥爾先生的語言作為重要語句深刻含義的分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩語言的方法:借助比較、聯(lián)想、體驗(yàn),對語言隱含的意義作更有深度的把握。解決第3個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物的方法:通過舉止、表情描寫來理解人物)
(只要學(xué)生找到,能說出理由即可)
⑶小結(jié):韓麥爾先生是通過外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)的。
三、質(zhì)疑釋疑
同學(xué)們,你們在閱讀過程中還有什么問題,請?zhí)岢鰜恚覀円黄鹩懻摻獯稹?/p>
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流釋疑。如果學(xué)生沒有問題,那么老師就要提出問題了。如:
1、小說寫的是愛國主義精神,可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個(gè)字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的?
(提示:細(xì)節(jié)描寫。極細(xì)微的動作、表情、衣飾等等叫細(xì)節(jié)。本文如小黑絲帽、郝叟的書和大眼鏡、操練軍號聲、金龜子、鴿子咕咕地叫聲和字帖的兩個(gè)聯(lián)想,都是抓住了細(xì)節(jié)描寫,用來烘托氣氛,刻畫人物性格,揭示主題)
2、上學(xué)路上的景物描寫有何作用?最后一課上課之前與往日不同的原因是什么?
3、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心嗎?
(小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的語言更為真實(shí),更為深沉,更能震撼讀者的心靈)
四、體驗(yàn)反思
“最后一課”是在特定的歷史背景下發(fā)生的,因此,它能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)區(qū)人們的愛國精神??墒怯腥苏f,在和平生活的環(huán)境里,我們談愛國主義,我們要表達(dá)愛國感情就沒有那么容易了。果真如此嗎?那么在我們的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該怎樣表達(dá)愛國的情懷呢?
五、學(xué)法梳理
小說,是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)等來刻畫人物形象。
六、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”三。