我們教師寫一篇教案是為了對自己的學生負責任，教案在編寫的過程中，你們務(wù)必要強調(diào)聯(lián)系實際，范文社小編今天就為您帶來了英語六年級教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
英語六年級教案篇1
一、教學目標
?知識目標】
會拼寫單詞dishes盤子、 clean干凈、 dirty臟、 wash洗、 dry擦干。
this is ______.這是____.these are _____.這些是____.
?能力目標】
能區(qū)分中外飲食的不同.
?情感目標】
培養(yǎng)學生愛勞動、做家務(wù)的意識。
二、教學重點難點
熟練掌握句型this is ____.these are ______.及單詞dishes，clean，dirty，wash，dry。
三、教學準備：
實物(水、盤子等) 、單詞卡片、光盤等。
四、教學程序：
在教學中我主要通過情境感知——實際操練——聯(lián)系生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
(一)熱身復(fù)習：
a.復(fù)習上節(jié)課學的歌曲"in the bathroom"活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。
b.用大卡片復(fù)習房間以及房間里的物品。
(二)新課
1.師生談話引入課題time for supper!
in this class, we're going to talk about supper. answer my question:
(1) how many people in your family ?
(2) who makes supper ?(my mother makes supper.)出示課題,領(lǐng)讀一遍。
(3) do you help your mother make supper?
(4) do you wash the dishes?
(5) what would you like for supper? let's see jenny's supper.
2.看光盤：
part 1 :time for supper !
提出問題：what did you hear?
1)it's 6:00.
2)time for supper.
3)jenny and li ming are hungry.
4)mrs.smith is cooking meat and vegetables.
5)jenny helps her mother make supper.
6)she needs some vegetables.(cabbage, peas, onions, carrots)
師出示上四個單詞圖片，領(lǐng)讀并板書四個單詞和this is_______.出示四幅蔬菜及位置圖片，問：what's this? where is it?
再看光盤，學生跟讀,訓練學生的聽力，掌握準確的發(fā)音。小學生善于模仿，他們能通過聽標準的示范，模仿并練習從而學會發(fā)音。
然后學生自由讀、小組合作讀、教師領(lǐng)讀，運用多種形式讓學生體會單詞的發(fā)音，記憶單詞及句式。
3.演示
part2：let’s wash the dishes .
用實物演示單詞，一邊洗盤子，一邊說下面的話：
these are dishes. dishes.板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
these dishes are dirty.dirty板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
let’s wash the dishes in the sink.wash板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
now i’m washing the dishes.(對自告奮勇者說) please help me wash the dishes .
now the dishes are clean. clean板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。 look! here's a towel. i dry the dishes.dry板書，領(lǐng)讀兩遍拼一遍。
看光盤，跟讀一遍。打開書齊讀part2.分組讀。讀的好的加一顆星。
(三)趣味操練
1.小組實踐表演part2的對話，練習句型。
提醒學生注意，對話可以加進自己的內(nèi)容，不一定和原文一模一樣。
2.補全單詞
ca______age p______s oni ______ s ca ______ ots
3.選擇
( )1.i’m washing the dishes.
a .what’s li ming doing? b. what are you doing? c.what are they doing?
( )2.it’s 6:00.
a .where is li ming? b.what time is it? c. when is supper ?
( )3.sure.
a is it yours? b may i help you ? c.what's your name?
(四)檢查理解情況
(五)結(jié)束課堂，布置作業(yè)
1.read the te_t four times, then recite it.
2.make supper this evening by yourself, then wash the dirty dishes.
英語六年級教案篇2
小學英語教學反思范文,也是一個學期的教學的總結(jié)吧!
一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。
那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產(chǎn)生怎樣的作用?
其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點是：(1)最早習得的語言，常常是在家庭環(huán)境中習;(2)熟練程度高。語言直覺強。
second language，foreign language和non-native language的共同特點是：(1)是一種雙語現(xiàn)象;(2)在掌握的時間順序上次于第一語言;(3)熟練程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。
首先，在語言環(huán)境方面，第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環(huán)境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯(lián)系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環(huán)境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環(huán)境。
其次，從語言輸入來看，第二語言學習者一方面有自然的語言環(huán)境，另一方面，如果他通過課堂教學學習該語言，教師的語言程度、同學的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input)，其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)，“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等;
而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacher ta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語言教學課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。
英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(tefl)。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。
而在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知;對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單_唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單_唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只_模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
四、 小學英語教學不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則
傳統(tǒng)英語教學中占主導(dǎo)地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學的主要內(nèi)容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。
英語六年級教案篇3
let's go
language focus:
using ‘want to’ to express intentions
e.g. i want to have a picnic.
using ‘going to’ to describe events that will occur quite soon
e.g. i'm going to visit city park!
pre-task preparation
1 ask: what do you usually do at weekends? do you usually have a picnic? to review: picnic, fountain and pond. introduce: football pitch. draw a football pitch on the board. ask: where can you find a football pitch? do you usually play football there? write: zhongshan park, city park, moon park on the board. ask the students to name a few more places where people usually go on holidays.
2 play the recording: look and read. students listen and follow in their books.
3 play the recording again. students listen and repeat.
while-task procedure
1 ask the students to read the information boards in read and choose. students work in groups to discuss where all the characters want to go. distribute a copy of photocopiable page 17 to help the students make a choice. invite the more able students to tell the reasons. 2 distribute a copy of photocopiable page 18 to each student. students work in groups of five. they are required to discuss what their group are going to do on a holiday. then each group member has to choose a place which suits most of the group members. finally, the group can vote and choose the most suitable place to go.
3 play the recording: read a poem. students listen first. then the whole class follow and read together.
4 encourage the students to rewrite the verses. distribute a copy of photocopiable page 19 to each group. ask them to replace city park with the place which they would like to visit. groups take turns to read their poem. the whole class vote for the best reader.
post-task activities
1 workbook page 6
2 a poem
write the beginning of the poem on the board: it's (a day) tomorrow. what do you want to do? to elicit: i want to go to ... continue with: what are you going to do? what are you going to see? where are you going to eat?
英語六年級教案篇4
教學目標：
1.學習有關(guān)職業(yè)的單詞。
2. 會說自己或別人的職業(yè)和在什么地方工作。
3.會詢問別人在什么地方工作。
4.新單詞：driver farmer soldier nurse factory station bus station hospital farm post office study
句型：一般現(xiàn)在時陳述句、特殊疑問句和應(yīng)答。
i am a farmer. where does wu bin work? he works in a factory.
● 教學用具：
錄音機，ppt多媒體課件(lesson101教學演示) 、或者 動畫多媒體課件people and work、圖片或?qū)嵨锏取?/p>
● 教學步驟：
step 1 revision
[參考一] 讓學生敘述自己家庭情況，如：家中有幾口人，父母的職業(yè)，祖父母的職業(yè)等。值日生本人敘述完成之后，由老師向全班同學提問。即：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等。這一部分問提老師可先提問基礎(chǔ)較好的同學或與值日生事先配合好，使之更好的起到承上啟下的作用?；蛘呓處熥寣W生復(fù)習基數(shù)詞1—100。
[參考二] 教師運用ppt多媒體課件中的revision。向?qū)W生提問題：what’s his / her father / mother? is she / he a teacher? / a worker? where does he / she work? does he /she work in a factory / school? 等，可以讓學生看著課件中顯示的問題回答。反復(fù)操練使學生能熟練的運用這些句型。
step 2 presentation
[參考一] 老師可向全班談?wù)勛约?。i am a teacher. i teach you english. i work in __ middle school. 然后問同學，what am i? where do i work? 雖然還沒有教新的句型，但有小學的基 礎(chǔ)，學生是可以猜出意思的，尤其是在基礎(chǔ)較好的班。如在基礎(chǔ)較差的班，老師可自問自答，也可起到導(dǎo)入的作用。
[參考二] 教師課利用ppt多媒體課件中的presentation， 根據(jù)課件所提供的有關(guān)各種職業(yè)的圖片，讓學生看圖說出圖片人物的職業(yè)并回答問題：what do they do ?。從而學習其中的新單詞。
step 3 look and say 1
[參考一] 利用媒體資料(一)教單詞。一些單詞符合發(fā)音規(guī)律，如：drive----driver farmer----farm postman---post+man nurse等。然后練習第一部分。老師要多次重復(fù)問句 what does he / she do? 并譯出中文，“他/她干什么工作?”并比較中英文的順序。有幾個單詞比較復(fù)雜，soldier, businessman, assistant, hospital老師要教學生記憶單詞的方法，并盡量當堂鞏固?？蓢L試字母組合與音標相結(jié)合的方式，并按音節(jié)背誦的方法記單詞。避免死記字母的做法?？?01第一部分先讓學生找出每句話所對應(yīng)的圖，然后兩人一組做問答。在此基礎(chǔ)上，可讓學生連續(xù)表達這段話。聽錄音，并模仿直至熟練，能上口。老師也可用手勢表示單詞，引導(dǎo)學生說出you are a driver / farmer / doctor / teacher等等。
[參考二] 教師讓學生觀看ppt多媒體課件look and say中的視頻影片，根據(jù)影片中出現(xiàn)的人物了解他們相關(guān)的職業(yè)，并回答問題：what does he/she do?
[參考三] 教師可以讓學生觀看多媒體動畫people and work, 學生看動畫結(jié)合課文完成練習。然后讓學生反復(fù)跟讀，從而掌握好課文中出現(xiàn)的新單詞。對于新單詞教師反復(fù)讓學生根據(jù)動畫中的圖片記憶單詞。
step 4 look and say 2
[參考一] 學習課文中主要練習句型：what does he / she do? he / she is …where does he / she work? he / she works in /on …
[參考二] 教師課根據(jù)ppt多媒體課件中的look and say 2所提供的不同工作場所圖片讓學生說出mr wu, miss hu, mr li , mr chen, mr yang 等等人物的工作場所。教師可以隨即點擊其中一幅圖片問學生：what does he / she do? where does he /she work?.
之后讓學生與學生之間進行會話操練?？梢宰寕€別學生進行演練。
step 5 practice
[參考一]兩人小組或三人小組練習編對話，運用以上所學句型。
做一游戲：讓一同學到前面做一動作，大家猜他/她是干什么的，在什么地方工作。
[參考二] 讓學生觀看ppt多媒體中practice的習題。 學生在課堂上共同完成練習，教師等學生做完后，點擊鼠標課件中的答案就可顯現(xiàn)。
[參考三] 如果有條件的班級可以做多媒體動畫中l(wèi)isten and write. 通過動畫中展現(xiàn)的人物不同的職業(yè)和身份，讓學生根據(jù)聽到的錄音完成句子。之后教師檢測答案。
step 6 practice
do workbook
homeowrk
blackboard handwriting
unit 26 people and work
lesson 101
表示職業(yè)：driver farmer soldier businessman shop assistant nurse postman
工作地點：factory station bus station hospital farm post office
表示做什么工作：i am a teacher. he is a student. mr smith is a businessman.
表示在什么地方工作：i work in a middle school. he works in a factory.
詢問在什么地方工作：where do i work? i work in a factory. where does he study?
he studies in no 4 middle school.
英語六年級教案篇5
教學目標：
知識與能力：
1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.
2、能準確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。
3、能夠完成match and say練習并能正確在其中運用。
4、能理解story time中故事。
過程與方法：
學生能在小組合作中快樂學習英語
情感與價值觀：
讓學生了解重量計量單位，了解公斤和千克
讓學生能夠養(yǎng)成合理飲食習慣，保持身體健康
教學重點：
掌握五個四會形容詞的比較級形式。
教學難點：
掌握以下形容詞的比較級構(gòu)詞形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.
教具學具課件準備
有關(guān)卡片，磁帶等。
第幾課時：3
探索流程個性添加(教學反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日?？谡Z練習
(2)復(fù)習
2、presentation(新課呈現(xiàn))
let’s learn
(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學生觀察bigger不同。
(2)教師用ppt展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學生觀察heavier的不同。
(3)、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。(板書stronger)
(4)、教師出示這幾個單詞卡，讓學生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級的變化。
(5)、放錄音跟讀單詞。
(6)、學生和自己的同伴自己練習，根據(jù)他們的實際情況，并讓特征明顯的同學上臺表演?？凑l做的又快又好。
practice(練習)
match and say
教師先示范和一名同學，鼓勵學生說出又創(chuàng)意的句子，如：mike’s fish is bigger than mine.
s1:sarah’s fish is
(2)story time
學生默讀后回答，“who is an excellent goalkeeper?” why?讓學生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學生跟讀，分組練習，下節(jié)課表演。
板書設(shè)計作業(yè)布置
unit 1 how tall are you?
heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.
學生做活動手冊配套練習。
