為了提高我們的教學能力，一定要認真對待寫教案這件事，寫教案這件事情是每一位老師必須掌握的技能，下面是范文社小編為您分享的三年級語文教案反思8篇，感謝您的參閱。
三年級語文教案反思篇1
教學目標：
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：會認生字，寫生字。
教學難點：明白“壞事變好事”的道理。
教學準備：課件、字卡
教學過程
一、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?(司馬光)
還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?
(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
(出示“玲”)這個字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
你是怎么記住它的?(左面一個王字旁，右邊一個令。)
它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?(領、零、嶺、齡……)
同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學寫“玲”)現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學們會寫了嗎?
我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫，師巡視)
看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)
2、大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學字詞
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦!
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。
大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?
同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)
3、大家讀得多認真啊!一起說說這篇課文共分了幾個自然段?
下面就請十名同學來展示展示自己的風采。(分段朗讀課文)
三、感悟、品析課文
1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
你從哪知道的?。(指名讀第一自然段)
(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。(指明讀)
(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
(仔仔細細、認認真真地看)
這個詞里還藏著一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!(詳)
(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
咱們以前學過的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)
“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?(一幅畫、幾幅圖……)
還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?(獎勵、獎品、抽獎、獎狀……)
誰能用喜歡的詞說句話?(獎狀：我得了一張獎狀?！?
師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊?
玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?
咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
快從課文中找出來。
(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學習“叭、臟”)師：這個字應該怎么讀?(字卡“叭”)
你是怎么記住它的?
叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
(流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……)
還有這個字讀(臟)什么?
跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?
這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
臟，心臟。
同學們，指一下自己的心臟在什么地方?
(師也撫摸心臟)在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的?
誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?
(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。
玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗)
玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?
你能讀讀爸爸說的話嗎?
看看這只小花狗多可愛呀!(出示句子)誰來讀一下這句話?
咱們一起讀一下句子。(齊讀)
玲玲看著修改后的畫，怎么樣了?(出示句子)
這時玲玲的心情又是什么樣的?
那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊?哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲?自己找找。
(學“催”)這個字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
在現實生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊?
還有哪些句子啊?
(3)師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的?自己找找。
現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話?
(出示句子)在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢?這個字就是“筋”。
(學習“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
師：誰能給筋找朋友?(腦筋、皮筋、動腦筋……)
這個字還是我們今天要寫的字。(觀察這個字的字形、結構、筆順)舉起手和老師一起寫。(邊寫邊講解)大家會寫了嗎?
在本子上寫上“筋”。(師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星)。
我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
(4)結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎?
以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢?
五、總結：
同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
板書：玲玲的畫
哭笑
花弄臟畫小花狗
(壞事)肯動腦筋(好事)
三年級語文教案反思篇2
本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。
小學三年級是一個過渡的年級，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。比如：從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點，但我發(fā)現三年級學生對生字的學習有一定的困難，他們的拼讀基礎很差，大多數同學都不怎么會拼，有的甚至連聲調都分不清到底是第幾聲，這的確是個頭疼的問題，但為了教學質量，我只能利用多一點的課堂時間去教他們拼讀生字，每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過，所以我上課的進度就放慢了下來。對于閱讀理解中，由于學生認知水平有限，他們對問題的理解不夠深入，不夠全面，常常答非所問，我就把閱讀像課文一樣講得透徹，讓他們慢慢理解、體會。三年級的作文也是一大難點。因為在二年級時候只是安排學生寫幾句話，而三年級的作文卻是幾百字的作文，這個跨度太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時也顯得蒼白無力，無所適從……對于作文課的指導，我在這方面也需要加強練習，通過去聽優(yōu)秀或有經驗的老師上課來豐富自己的知識，改進這方面的不足。
我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的'問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
在教學中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度，常常不能調控好;或是合作學習流于形式，對學生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思、在不斷的反思中進步。
三年級語文教案反思篇3
教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
理解課文內容
教學過程：
一、談話導入，學習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現是這樣的——
3、（出示最后一自然）
（1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧?。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。
系著不假思索
（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
（3）可是這里讀“jì”和“ji?！?，送進一起讀讀。
（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。
2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。
課件顯示
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?/p>
（指名讀，齊讀）
3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？
（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現場，好好的研究研究。
四、學習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學生反饋
預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>
（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
（3）現在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
（2）那就請你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）
五、學習最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發(fā)現了什么？寫字結構上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學生書寫。
教學反思
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點。
這節(jié)課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內心世界?？山Y果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關注學生的認知過程。
這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，通過組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
三年級語文教案反思篇4
教學目標：
1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。
2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。
3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求；
教學重點：
有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。
教學難點：
阿凡提結清帳目的過程。
課前準備：
1．閱讀阿凡提的故事
2．準備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）
3．錄音機
4．做卡片
教學過程：
一．創(chuàng)設情景，導入新課
1．老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰？快看，他來了——
2．播放動畫片片頭
3．那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來學習一篇有關他的故事（出示：31飯錢）
齊讀課題
二．聽錄音，理解飯錢的含義
1．釋題：什么叫飯錢？
師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。
2．其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）
三．緊扣“飯錢”體會人物的性格
師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人？板：（）的巴依
●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……
面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由/
板：（）的窮人
●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/
法官卡子又是一個怎樣的人呢？指名讀第五節(jié)。
（1）卡子是個怎樣的人？（板書：（）的卡子）
●巴結富人欺壓窮人
（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？
●迫：急迫急迫得不能在等待。（語素分析法查字典）
◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀
那卡子對窮人和富人態(tài)度一樣嗎？從哪里可以看出。
（用著重號點出不同的態(tài)度）
可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。
四．體會阿凡提的聰明才智
1．對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節(jié)找找答案
●聽錢的聲音（重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演）
2．小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？
●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了
●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。
○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”
3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板：（）的阿凡提）
●聰明的/充滿智慧的
五．分角色朗讀課文
1．在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
2．小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。（兩組左右）
●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙
爽快：————你說吧
無奈———哎（拖長音）、站了一站
大搖大擺（作動作）
小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。
3．聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。
4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。
六．小結
1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人
2．課外延伸：
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學反思：
1、本節(jié)課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。
2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。
3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。
三年級語文教案反思篇5
?花鐘》一文通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的。許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學生自己的學習，學生的能力還得在反反復復的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。語文教學應以重視學生自己的反復誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學習的心理規(guī)律的。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣。
成功之處：
1、激發(fā)學生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發(fā)學生識字的興趣。
2、從小重視聽的訓練
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題讀故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。
3、給學生充分的表現機會
(1)讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
(2)分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內容，讓學生充分表現。
4、限度地使用和發(fā)揮課文的作用
(1)借助拼音幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
(2)利用課文作載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。
(3)用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
不足之處：
1、我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環(huán)節(jié)，讓學生對最末一節(jié)質疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎?即告誡學生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力，又滲透了對學生道的教育。
2、課堂上我鼓勵表揚的方式單調，沒有照顧到不同學生的表現應該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。
3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單，對于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學生的語言表達能力。
三年級語文教案反思篇6
教學目標：
1、能正確填寫詞語，摘錄課文中優(yōu)美的詞語或精彩的句段。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學重點：感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。
教學難點：理解課文中優(yōu)美語句的意思。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
體現新課程理念：本文詳細的介紹了北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林。用優(yōu)美的語言介紹了園內的湖光山色、園林建筑，展示了北海公園的美麗如畫，精致典雅。我用爭當小導游的形式，激發(fā)學生學習興趣，在實踐中學習語言文字，感受語言文字，同時配以課件生動真實的展現北海公園的美景，讓學生在積累運用語言的同時，體驗、感受公園的美，北京的美，激發(fā)學生學習的欲望和熱愛北京的情感。
教學目標：
1、能正確填寫詞語，摘錄課文中優(yōu)美的詞語或精彩的句段。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學重點：感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。
教學難點：理解課文中優(yōu)美語句的意思。
教學過程：
一、談話導入：
1、你們都去過哪些公園？生自由發(fā)言，說一說自己去過的公園給自己留下的印象。（困）
2、下面老師要帶你們到北海公園看看。（板書）北海公園
二、新授：
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、指名讀課文。思考：北海公園給你留下最初印象是什么？
（板書）美麗的
3、我們到那里看一看怎么美，不過首先得把這節(jié)課的字詞讀準確。
出示：
皇家建筑瓊島蒼松翠柏宮殿廟宇
亭臺樓閣水面開闊一尊朱紅色
（指名讀，領讀，開火車讀。）
4、默讀課文，思考：介紹了那幾個景點？都有哪些特點？你是怎么知道的？
5、匯報：瓊島四面環(huán)水
白塔高大雄偉
五龍亭造型別致
三、細讀課文：
自學提示：讀你最喜歡的景點。說說是怎么寫清楚的？你準備怎么向大家介紹？
（一）學習第二自然段
1、學生邊介紹，老師邊出示瓊島的圖片。使學生感受瓊島的美麗。
2、指導朗讀。
3、利用填空的方式指導背誦。
4、這一自然段的主要內容是什么？
（二）學習第三自然段
1、學生邊介紹，老師邊出示白塔的課件。學生感受白塔的高大雄偉。
2、按由下至上的順序演示。感受白塔每一層的美麗。
3、指導朗讀。
4、這一自然段的主要內容是什么？
（三）學習第四自然段
1、學生邊介紹，老師邊出示五龍亭的課件。學生感受五龍亭的造型別致。
2、按由中間向兩邊，再由上至下介紹五龍亭。
3、指導朗讀。
4、這一自然段的主要內容是什么？
四、拓展延伸：
用你收集的圖片，按一定的順序向大家介紹。（由下至上、中間向兩邊、從左向右等）
（指導學生把語言組織完整，介紹時能夠按照一定的順序。）
五、作業(yè)：朗讀課文。
板書：
22、美麗的北海公園
瓊島美麗如畫
白塔雄偉精美
五龍亭造型別致
課后反思：教師是新課堂的設計者、引領者，要重視教師語言的運用：在課堂教學中，對于學生的話我的重復過多，語言還不夠凝練。關于多媒體教學手段的運用：作為教學的補充資源，多媒體教學手段的運用以幫助學生增加感性意識，輔助學生加強對文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學手段與文本學習完美融合，我做的還不夠。
三年級語文教案反思篇7
?盤古開天地》是一篇神話故事，深受孩子們的喜歡。當我放下教師的身份以一個普通讀者的心態(tài)去閱讀這篇文章時，就被故事中的神奇想象所吸引，也深深地喜歡上了這個美麗的神話。那該怎么把文本所呈現出盤古的英雄形象和獻身精神及神話故事的神奇性深入淺出地幫助學生感悟到呢?通過教學我覺得可從以下兩點：
一、在不斷否定中找準基點。
我上網查閱了好幾個教案，大都是借助課件讓學生朗讀感悟的，想借用這種方法，花了不少時間找了幾個課件，總覺得還是不盡人意，用別人的設計在課堂上很難有精彩的表現，于是我準備另辟蹊徑。當再次拿起教材，以語文教師的敏感性去解讀教材，分析教材時，我讀出了課文的二、三自然段可以用“開天辟地”、“頂天立地”來概括，可課文中的句子是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”?！暗拧弊植徽w現了盤古為了讓天地成形的艱難嗎?不正是塑造了盤古的英雄形象嗎?我眼睛一亮，比較“立”和“蹬”，以“蹬”為切入點，引導學生體味語言，走進文本。課文的'第四自然段是寫盤古倒下后創(chuàng)造宇宙中的萬物，充滿著神奇的想象，語言非常優(yōu)美。該怎樣讓學生感受到神奇的畫面，培養(yǎng)學生的語言敏感度呢?我反復地讀著這一段，以至背會了還只是讓自己沉浸其中。忽然，課后題三“課文里有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來?！苯o了我靈感。我讓學生比較句子，抓住了這種帶修飾的詞語讓學生想象畫面來朗讀。當我為自己的設計暗暗得意時，試教的學生卻說去掉修飾語的句子要好一些。理由是簡單一點，好不容易把學生拉到預設的軌道上來。由于這段的八個分句都是并列的，學生越到后面說得越沒意思，讀得也越乏味了。學生的表現又促使我重新研讀這一段教材，我發(fā)現了并列的八個分句也有不同之處，前兩個分句是一部分，后六個分句是另一部分。我根據這一點，把這一版塊分成了兩部分，后來實施起來，這樣的效果還是不錯的。
二、板塊教學設計使課堂靈活機動。
“直線式”的教學程序便于教師把握，課堂可以按預設的程序按部就班的進行，但學生不能越雷池半步，抑制了學生的自由發(fā)展，課堂也顯得機械、刻板?；谝陨系恼J識。我努力地把這堂課設計成了兩個板塊，第一板塊以“蹬”為切入點，引導學生體味語言、感悟語言。在學生的心目中樹立起盤古的高大、勇敢的英雄形象。第二塊以類似“隆隆的雷聲”這樣的詞語為著眼點，通過想象交流，結合學生的生活經驗和情感體驗，把語言文字還原成一定的形象和印象，在孩子的腦中形成一幅幅色彩斑斕的畫面。因為有了感性的認識，學生就很容易地感受到盤古到下后天地間的巨大變化。在此基礎上讓學生學習運用課文中的句式想象寫話。學生感性的情感有了理性句式的依托，思維的火花綻放出奇異的光芒，人文性和工具性得到了較好的統一。這樣，每個板塊有自己的小目標，依據課堂的實際情況，圍繞目標展開師生和生生間的活動，根據需要板塊內部的各環(huán)節(jié)可以靈活變動，使課堂有了更大的自由、自主的空間。
上完課后，自己的心里覺得比較舒暢，課堂中師生間靈動的交往，富有生命力的多方對話和學生的多元解讀使這節(jié)課比預設更為出彩。反思后使我豁然開朗：
1、第二板塊“抓住帶有修飾性的詞語”作為切入點是可取的。但后半部分應該放手讓學生根據前半部分的學習方法合作討論學習，這樣更能體現學生的學習的主動性和自主性。
2、抓住帶有修飾性的詞語做為一個訓練點是好的，課堂中落實得也非常到位，可惜在學生的寫話中老師沒有依照這一點去評價，這猶如辛辛苦苦種了地，收割的時候卻沒有好好去打理一樣。
三年級語文教案反思篇8
小學三年級語文《茉莉花》原文、教案及教學反思
一、教學目標
1、在閱讀中獨立認識本文10個生字；積累“貪婪、驕陽似火”等8個詞語。
2、能區(qū)別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環(huán)境，正確使用相應的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。體會人物的心情變化，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。
二、教學重點、難點
1、能正確認識生字，在語境中了解相應詞語的意思，并正確運用。
2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進對課文內容的理解，能背誦課文第4節(jié)。
3、結合具體文字，能獲得自己的獨特感受，并領悟到一定的道理。
三、教學準備
自制多媒體課件、茉莉花。
四、教學過程
一、導入新課
1、出示茉莉花：請了解茉莉花的學生簡介茉莉花。
2、板書課題，齊讀。
二、整體感知課文
1、自學課文，媒體出示自學要求。
自學要求：
（1）輕聲讀課文，讀準字音。
（2）自學生字，理解“稀疏”、“潔白無瑕”的意思。
（3）標上小節(jié)號，口頭完成填空練習（媒體出示）
茉莉花的生長過程
稀疏的葉子→______________→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→_________________〕
2、檢查自學情況：
（1）指名讀課文，學生點評朗讀情況。
（2）字詞教學重點。
①讀準生字的字音。
②書空“逛”，注意筆順。
③形近字組詞：（媒體出示）
疏假（）蕾（）逛（）
蔬（）瑕（）雷（）狂（）
④理解詞意“稀疏”、“潔白無瑕”。
（3）交流填空練習，板書：
茉莉花的生長過程
稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花，送來清香
三、研讀課文
1、讀讀課文的第2――4小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。
2、學習第2節(jié)。
（1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。
（2）指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子？
（3）媒體出示，“因為__________，所以，我不再關心它了?！?/p>
（4）理解“我”心情變化，剛買來時，“我”的心情如何？完成詞句活動室第一題，體會“盼望”的意思，板書：盼望不再關心
（5）練習朗讀，讀出“我”的心情變化。
3、學習第3節(jié)。
（1）媒體出示第3節(jié)，在“好多”、“綠油油”、“一個個”的詞下加著重號，理解茉莉花的樣子。
（2）看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？（體會“驚喜”的意思）
板書：驚喜
（3）練習朗讀。
4、學習第4節(jié)。
（1）媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。
（2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解“似雪如玉”。
（3）練習朗讀第4節(jié)，指導背誦。
媒體出示：
愛太陽――長枝鼓蕾――開花送香――聞香品茶
5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅持到底才有收獲的道理，師小結。
四、復習鞏固
1、讀詞語：
茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、
蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗
2、讀讀句子，劃出你認為用得好的詞語，再選一句抄下來：
茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
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五、拓展作業(yè)
1、拓展：
*用兩、三句話介紹自己喜歡的花。
2、作業(yè)：
（1）熟讀背誦第四節(jié)。
（2）抄寫詞語。
精心盼望始終關心似雪如玉
板書設計：
3、茉莉花
生長過程
稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花，送出清香
“我”：盼望不再關心驚喜
訓練材料：
一、多音字組詞。
（）（） （）（）
著似
（）（） （）（）
二、選詞填空。
愿望、盼望、驚奇、驚喜
1、這個（）不難實現。
2、小明從十二月就（）著過春節(jié)。
3、他感到很（），從來不遲到的小明今天卻遲到了。
4、我（）地發(fā)現我種的月季花開花了。
三、按課文內容填空。
盛夏時節(jié)，__________。茉莉花已長出了__________，枝尖上__________。過了幾天，它們__________，__________，綻開了__________，送來了______________________________。
六、教學反思
?茉莉花》是一篇優(yōu)美的文章。作者用細膩的筆觸向我們描繪了清新脫俗的茉莉花形象。對于這類文章，如果拘泥于細小的評詞評句，必然會造成整篇文章的支離破碎。因而，教學時，我便有了如下的嘗試：
一、突出重點
教學伊始，在激發(fā)興趣之后，我便直奔主題，讓學生重點關注作者描寫茉莉花花開情景的句子。結合媒體與實物的.演示，理解“綻開”、“濃郁”等詞語后，進而了解茉莉花的主要特點：白與香。隨后，緊抓心情變化中的“驚喜”，聯系上下文，明白作者對茉莉花逐步了解的過程，從而節(jié)省時空，讓學生自我感悟。
二、讀中有悟
重視朗讀和感悟的結合，可以使語文學習變得生氣勃勃、更富實效。于是，我在課堂中，除了設計各種形式的讀外，還特別注重要求明確，分層遞進。如在學習第四小節(jié)的重點部分時，學生接力朗讀，初步感知茉莉花后，再次默讀，靜心感受茉莉花的特點，并進一步鞏固圈劃的習慣。接著，教師的范讀幫助學生再次體會茉莉花的特點，降低學生自我感悟的難度。最后，各種形式的自由練讀，讓學生充分地在朗讀中傳情達意。齊讀則將學生對茉莉花的喜愛之情推向了巔峰。
另外，我還創(chuàng)設了世博會到來的情境，讓學生在理解、領悟課文內容和語言形式之后，轉換、豐富課文內容，圍繞茉莉花寫一句話，提高了閱讀教學中寫的密度，也增加了語言文字訓練的強度。有一個學生就引用了歌詞中的那句：“啊，好一朵美麗的茉莉花！”于是，我適時播放這支熟悉的曲子：“好一朵美麗的茉莉花……”，歌聲充溢了整個教室。
