為了做好新學期的準備，教師需要制定一份完整的教案，教案在撰寫的過程中，教師一定要注意文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的五上園地四教案參考6篇，供大家參考。
五上園地四教案篇1
【教學設想】
寫字教學既有實用價值，也是繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進行美育，陶冶學生情操的重要手段。對于促進學生全面發(fā)展，提高科學文化水平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過引導學生觀察、對比、書寫，使學生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結構，并把字寫得正確、端正、美觀。
【教學過程】
一、開課激趣，創(chuàng)設情境
1. 欲要字正，先要身正。檢查學生坐姿，引導學生集中精神。
猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引導學生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）
2. 請同學們觀察這個“森”字，它由什么組成？這三個“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）
看來同為“木”字，再做構字部件時筆畫會有變化，今天我們就來學習偏旁的變化。
二、新課指導，邊講邊練
1. 做好準備工作
同學們，大家還記得寫字前的準備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢。）同學說得太棒了，這就是我們寫字前的準備工作。我們寫字前， 第一，注意寫字姿勢，可讓同桌互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確；第二，看準，想好，再落筆，書寫時要多動腦筋。
2. 認字讀字
（1）教師領讀書本上的四個字。
（2）指名讀字。
（3）學生組詞，加深對這幾個字的印象。
3. 觀察對比
（1）出示：又 勸 土 堆 車 轉 牛 特
（2）引導學生觀察每組字，讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個字都含有第一個字；每組字的相同部分字形略有不同。）
（3）引導學生說出具體的不同之處，并相機歸納總結：①“又”是的第二筆是捺，而在“勸”字中，“又”的第二筆變成了長點兒；②“土”字的第三筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉”字中，變成捺；④“?！迸c“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；
（4）這些字形變化我們都看出來了，誰來總結一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？
指名回答。（獨體字在做偏旁時，有些筆畫會發(fā)生變化，字形也變小了。）
（5）同學們觀察得很細心，總結得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫出來的字才會更加美觀。我們一起來寫一寫吧！
三、指導寫字
1. 教師板書示范寫字，邊寫邊講解。“勸 堆 轉 特”
2. 學生在課本上描紅，再練習書寫。
3. 同桌互評，看誰的字寫得棒。
四、拓展練字
1. 同學們，剛才大家的字寫得非常棒，看來大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)律?，F(xiàn)在請大家想一想我們學過的字，有哪些獨體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨體字？可以從書本中找一找，在練習本上寫一寫。
2. 學生找字，想字，寫字。教師巡回指點。
3. 寫完后，請學生展示自己所寫，并簡要講解字形的變化。
五、課堂小結
同學們，學完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫和形態(tài)會發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字來！
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上書寫十個獨體字，再書寫十個由這些獨體字做偏旁的合體字。
五上園地四教案篇2
教學目標
１、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
２、培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
３、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
４、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
５、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學重難點
1、理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭與書面的表達能力。
教學時數(shù)
4課時
教學準備
１、布置學生預習語文園地四里口語交際的提示，明確本次口語交際的主題和要求。
２、布置學生通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡廣泛搜集各類新聞，并按類把收集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。
第一課時
詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
２、小組學習：
讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
３、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
４、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
１、學生自由讀這些句子。
２、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
３、全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
４、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
５、教師小結：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。
四、學習“日積月累”
１、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。
２、指名讀成語，集體正音。
３、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
４、學生上臺講成語故事。
５、總結：
流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
五上園地四教案篇3
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：
（1）把話說清楚，說完整。
（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。
同桌同學交流。
4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。
其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。
同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
（1）雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。
（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥?、提問或跟對方商討?/p>
6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點板書：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。
同學們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。
小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。
1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書：
我看到了……
仔細地看 獨
反復地看 具
多角度看 慧
眼
五上園地四教案篇4
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子，學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考，組內(nèi)交流。
3、 利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。
4、 回讀句子，深入體會。
5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內(nèi)互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。
2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內(nèi)容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內(nèi)容，畫一畫，寫一寫。組內(nèi)交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內(nèi)容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示填字游戲。讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。
2、組內(nèi)合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)新世紀我能行六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成謎語集。
五上園地四教案篇5
學習目標
1、復習漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，井鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
課前準備
字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，”蘋果“、小籃子及相關課件。
第一課時
一、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準。（重點指導讀準鼻音n和邊音l）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
a、學生自己連一連。
b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。
c、選一份標準答案展示。（為一次性連對的同學發(fā)“紅五星”）
d、連錯的同學哪個宇連錯了，請其他小朋友幫助。教師引導學生評價他們的學習態(tài)度（為能說出自己錯在哪里的同學發(fā)“紅花”）
4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂）
a、師生合作。（出示相關的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪里？學生找到含有平舌音z的漢字卡片后，——邊說：“我是平舌邊舉卡片一邊說：“你的漢字朋友在這里?！辈ёx“子、足、座”。
b、學生與學生合作。（在同桌間或四人小組間進行）
二、讀讀比比
1、談話激趣：咱們告別“我會連”又來到“讀讀比比”游覽區(qū)。請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）
b、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。教師巡視指導。
c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設情境激趣：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了?。ㄕn件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來檢蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其他字）
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。（展示課件：獨木橋的畫面）橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過橋”。（一人讀一排詞語）
b、四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）
c、男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）
二、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
a、問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
b、請同學把第二句的“什么地方”用“——”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。
c、指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。（啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說“我家門口有——江上有——?！保?/p>
b、把第三句補充完整：屋子里有——。（指導用準數(shù)量詞）
五上園地四教案篇6
教材簡析
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。
教學目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。
教學建議：
1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設計
一、想一想
同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學習、合作學習
（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2、教師巡視指導
（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。 教案《人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案》，來自網(wǎng)！，人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案-三年級語文教案
