制定教案是提高我們教學(xué)質(zhì)量最有效的方式,教案是需要我們結(jié)合備課的實(shí)際寫(xiě)的, 詳細(xì)的教案會(huì)讓我們的課堂更加精彩,以下是范文社小編精心為您推薦的日出教案8篇,供大家參考。
日出教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利,有感情的朗讀課文
2.從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力
3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
重難點(diǎn)
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫(xiě)日出景色的方法
教學(xué)流程
一、大海在你心中有哪些印象?
二、導(dǎo)入新課
1.喚起探求美的的欲望
2.初讀課文,整體感知美的文章。
(1)是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文
(2)用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái),并了解課文敘述的順序。
3.自由讀課文,展開(kāi)美得語(yǔ)言。
(1)把畫(huà)面娶個(gè)名字作批注。
(2)誦讀課文品味咀嚼美得語(yǔ)言。
(3)感悟大海的壯觀。
(4)回歸全文交流,傾訴美的感受。
1.抓住課后的思考題,說(shuō)說(shuō)滄海“美”在那里,“壯觀”在那里。
2.整體交流自己閱讀心里感受,使學(xué)生的審美享受在交流中和傾訴中得到升華。
(5)揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)體會(huì)“美”的表達(dá)。
組織學(xué)生討論:從課文中,我們學(xué)到那些描述。
1.日出的方法。
2.交流后,寫(xiě)一些自己看到的日出。
三.鞏固練習(xí):朗讀全文。
四.作業(yè);畫(huà)一畫(huà)《滄海日出圖》。
五.板書(shū)。
鷹角亭上看日出
曉星、殘?jiān)?、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀
橘花、鮮紅、太陽(yáng)升騰
耀眼金光、紅彤彤
日出教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.增加比較閱讀的份量,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期,作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。難點(diǎn):如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)分組:告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組,以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分,強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
(二)引入:我們作個(gè)小組競(jìng)賽:大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文?——如:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。海日生殘夜,江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。日照虹霓似,天清風(fēng)雨聞。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。春云如獸復(fù)如禽,日照風(fēng)吹淺又深。(三)問(wèn):都是瑯瑯上口,生動(dòng)難忘的佳句?。⊥活w太陽(yáng),能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。問(wèn):記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō),寫(xiě)一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”,為什么?——逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
(四)好,等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下,你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景(見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》,略)(要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。)
(五)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
(六)閱讀之后,梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ),完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。 飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
(七)分組討論:1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。2. 課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?3. 練習(xí)二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?4. 練習(xí)三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
(一)開(kāi)場(chǎng)白:上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段,看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩!各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào),1、2、3、4、5、6。
(二)第一個(gè)問(wèn)題:本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào),被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)注意:這是一個(gè)開(kāi)放題,但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ),或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如:但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配,這里用來(lái)形容曉寒,使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒,在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái),光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度?!盁釆^”,中文本無(wú)這個(gè)詞,這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的金霞,從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生,展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉——大量的染工,在層累的云底工作。“玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
(三)問(wèn):課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美? 明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅……聽(tīng)呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!
(四)問(wèn):作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活這是用了象征的寫(xiě)法,象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期,“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè),狂歡般的,是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
(五)下面大家的發(fā)言是搶答式了,哪個(gè)組答得多,答得好,就能贏。問(wèn):比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?(自圓其說(shuō)即可)徐志摩寫(xiě)云海的句子是:①在朝旭未露前,宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。②云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
(六)問(wèn):比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。(開(kāi)放)
(七)作業(yè):①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附:板書(shū)設(shè)計(jì):
泰山日出生字詞: 探究討論:飽飫 無(wú)饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒
日出教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象,陶冶愛(ài)美的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受海上日出的壯觀景象,感悟語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“一縱一縱”的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人,給學(xué)生出題,學(xué)生進(jìn)行判斷,舉牌示意。
談話導(dǎo)入:
通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽,我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。(板書(shū)課題)
二、 講讀
1、檢查讀書(shū)情況,看是否讀通順。同位互相檢查,每人讀三個(gè)自然段,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,讀完之后給他指出來(lái)。
2、 讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù),并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀,大家用手勢(shì)進(jìn)行 鼓勵(lì)。
3、 出示三幅圖,。要求:請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖畫(huà),結(jié)合課文當(dāng)中的文字想一想,這三幅圖有什么共同的地方,又有什么不同的地方?
不同:日出前 日出時(shí) 有云時(shí)
相同:云 海水 太陽(yáng)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“既然是寫(xiě)日出,為什么總要寫(xiě)海水和云的變化?”
4、 認(rèn)真默讀課文,圍繞剛才提出的問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子,看看你能讀懂什么,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(1) 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮?!边@一句。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí),為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)?”
(3) 感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無(wú)比。
(4) 有感情地朗讀課文,最好能背誦下來(lái)。
三、看錄象,談感受。
1、看錄象,可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影:
海上日出真是偉大的奇觀啊!我想對(duì)( )說(shuō):“()。
四 、感悟語(yǔ)言、積累文字
日出的奇異景觀古往今來(lái)的確被很多文人所稱頌,老師給大家推薦幾段描寫(xiě)日出的文字,請(qǐng)你先瀏覽一遍,再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。
五、布置作業(yè)
1、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字用圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)。
3、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行抄寫(xiě)。
日出教案篇4
一、教學(xué)目的:
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn):朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
曹禺,劇作家、戲劇教育家,出身于封建官僚家庭,幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的發(fā)表,是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);人物性格鮮明獨(dú)特,富有典型意義;戲劇語(yǔ)言個(gè)性化,且具動(dòng)作性和抒情性,這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展,曹禺以前,多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作,具有極好的舞臺(tái)效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì),一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭,醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋,劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn),也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語(yǔ)解釋。
囁嚅:口動(dòng),吞吞吐吐,欲言又止。
世故:處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚;凄慘痛苦。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。
獰笑;兇惡地笑。
蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽(tīng)錄音后,學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類:a、按藝術(shù)形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等;b、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇,獨(dú)幕??;c、按題材反映的時(shí)代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代?。籨、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn):(它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。)
第一,劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出,篇幅不能太長(zhǎng),人物不能過(guò)多,場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。
第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發(fā)展變化;過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三,人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺(tái)說(shuō)明:
寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字,內(nèi)容包括人物表,時(shí)間,地點(diǎn),服裝,道具,布景以及人物的表情,動(dòng)作,上下場(chǎng)等。
五、《日出》簡(jiǎn)介
劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等*院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景,前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授,展開(kāi)了上層社會(huì)紙醉金迷的生活;而后者,則環(huán)繞著*女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn),揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過(guò)這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。
?日出》中李石清、黃省三雖出場(chǎng)不多,但都刻劃得入木三分。
六、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概,互相補(bǔ)充和糾正,從而正確了解課文內(nèi)容。
明確;課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫(xiě)大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
七、探究
1、課文戲劇的矛盾沖突是什么?是怎樣發(fā)展的?
2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確。
1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。課文的開(kāi)頭寫(xiě)黃省三非常卑怯地向李石清求情,理由有:一個(gè)月只花銀行十三塊錢,孩子餓得直叫,銀行還在蓋大樓,銀行還添了新人,讓我回來(lái),再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁:沒(méi)飯吃,這不是粥廠,銀行可以辭人,你講良心,怪不得你現(xiàn)在這么可憐,誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見(jiàn)求情無(wú)望,黃省三只好淚汪汪地告辭,看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步,黃省三忽然跑回來(lái),因?yàn)樗麩o(wú)路可走,無(wú)處可去,為了饑俄的三個(gè)孩子,他只有再次乞求李石清,別無(wú)他法。因此受到了李石清的無(wú)情羞辱,給他指出了去偷去拉洋車,最后竟唆使他去跳樓自殺。聽(tīng)了李玉清的一番冷酷無(wú)情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我,我不能死,為看我的孩子們,活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷,毫無(wú)人性,一個(gè)卑怯,懦弱;一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼,一個(gè)苦苦哀求,呼天嗆地。矛盾此時(shí)無(wú)從化解。接著潘月亭上場(chǎng),黃有三的下跪求情惹惱了他,厲聲地讓黃滾開(kāi)。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來(lái),他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來(lái)”“兩手捶胸”“尖銳的聲音,不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒(méi)有良心,你們是賊,是強(qiáng)盜,是鬼啊!你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如?!边@下完全激怒了潘月婷、矛盾達(dá)到了白熱化的程度,當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí),矛盾沖突才得以解決。
2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn):
他非常的卑怯,懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出、他與李石清的對(duì)話顯然非?!澳懶 ?;他只會(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”,不斷地“乞求”。被愚弄了,竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子,為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫?!拔椰F(xiàn)在不怕你們啦!我不怕你們啦?。ㄗプ∨私?jīng)理的衣服)我太冤了,我非要?dú)⒘恕保梢钥闯鏊灿蟹纯?、剛?qiáng)的一面,但只是被逼無(wú)奈所為。
八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解,下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。
九、小結(jié)
這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜,卻寫(xiě)得波瀾起伏,扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格,隨著情節(jié)的推移,人物的思想也在變化,這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn),這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。
十、作業(yè)
1、完成課后統(tǒng)習(xí)一。
2、課外閱讀《日出》。
3、以小組為單位,分角色排演這出戲,下節(jié)課在班上表演。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、理解這篇戲劇的語(yǔ)言特色。
(1)劇中人物語(yǔ)言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情;而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同,說(shuō)說(shuō)他的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞,體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。
(2)試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話,并說(shuō)說(shuō)劇本這樣表達(dá)有什么好處。
學(xué)生討論明確:
(1)再讀課文黃省三的臺(tái)詞,可以看出黃省三的性格的發(fā)展,他原本膽小、懦弱、萬(wàn)般無(wú)奈、畏畏縮縮、苦苦哀求??墒撬咄稛o(wú)路,哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手,瘋狂地發(fā)
出悲聲“我不能死”,他求了李石清再求潘月亭,哀求不得時(shí)終于開(kāi)口痛罵;潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三,從逆來(lái)順受到無(wú)力的抗?fàn)帲^望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥?,存有希望之心,希望他們發(fā)善心,到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜,是鬼??!你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”,自發(fā)的反抗意識(shí)開(kāi)始萌發(fā),但他看不到出路而完全絕望,這是他以后走上自盡之路的原因。
劇中李石清的刻劃入木三分,他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn),無(wú)情嘲笑黃省三,“這時(shí)候你還講良心!”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三:“你一層一層地爬上去,到了頂高的一層,就可以邁過(guò)欄桿,站在邊上。再向空向外多走一步!那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳,但是只要過(guò)一秒,就一秒,你就再也不可憐了,你再也不愁吃,不愁穿了。”這段話說(shuō)起來(lái)是那樣的輕松自在,那么的冷靜理智,真是個(gè)毫無(wú)人性的冷血的動(dòng)物。
但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面,他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子!這時(shí)候你還講良心!怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”;“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)?,你沒(méi)有膽子,你怎么不能偷?”“你滿肚子的天地良心,仁義道德,你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小,可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住,你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物,你還能養(yǎng)一大堆孩子!我告訴你,這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的?!边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面,表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,在劇本第四幕中,升為銀行襄理的李石清也被老板無(wú)情地解雇了,成了又一個(gè)“黃省三”,這真是一個(gè)絕妙的諷刺。
(2)文中有三處破折號(hào)用得特別好:
①那你可以到街上要——
李石清故意不把話說(shuō)完,想試探一下黃省三,看他有什么反應(yīng),他看到了黃省三臉紅不安的樣子,似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍。
②您說(shuō),要我去——
對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書(shū)人來(lái)說(shuō),他不敢說(shuō)出,也羞于說(shuō)出這個(gè)“偷”字來(lái),他沒(méi)有這個(gè)膽量。
③我太冤了,我非要?dú)⒘恕?/p>
黃省三被逼急了,發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄5敲鎸?duì)潘月亭的怒喝“什么!”被嚇住了不敢說(shuō)出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了:“他說(shuō)他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。
3、學(xué)生上臺(tái)表演,互相評(píng)析,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、小結(jié)
通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí),劇本描繪了“不足”者的備受欺凌,小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過(guò)對(duì)下層人物的描寫(xiě),反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì),表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。
日出教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解海上日出的過(guò)程和景色,體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀。
2.通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
3.理清文章脈絡(luò),分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。
4.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
5.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”“燦爛”造句。
6.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
太陽(yáng)每天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象,對(duì)不對(duì)?現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》,領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。
(板書(shū):1海上日出)
(二)檢查預(yù)習(xí)。
(1)讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
(2)填寫(xiě)生字表格,認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。
(3)或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
(4)分析課文結(jié)構(gòu),理解課文內(nèi)容。
1.填寫(xiě)生字表格
2.讀準(zhǔn)字音,辨別字形。
課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)是兒化音節(jié),要注意它們的讀法。
比如:“慢慢兒”,第一個(gè)“慢”仍讀man,第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀,讀音是“m—er”(念“2”的第一聲)?!笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“j—i—nr”?!耙粫?huì)兒”的“會(huì)兒”連在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來(lái)。
“一剎那間”的“剎”,讀“cha”,聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi”,聲母是“sh”,不要讀“si”,在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字,然后請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。
3.或聯(lián)系上下文解釋生詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
一縱一縱:形容一跳一跳的樣子。因?yàn)樵绯亢C嫔洗罅空魵獗徽舭l(fā)上升,太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng),使陽(yáng)光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象,這種不斷波動(dòng)的光線射入人的眼里,造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
4.辨析近義詞、反義詞。
出示投影片,請(qǐng)同學(xué)填空。
5.分析課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。
(1)劃分段落,概括段意。
教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段,學(xué)生就會(huì)明白開(kāi)頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出,結(jié)尾總結(jié)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,它們可以獨(dú)立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段(第1自然段)主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段(第2、3自然段)主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段(第6自然段)總述海上日出是偉大的奇觀。
(三)朗讀課文,為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
(四)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
播放不同時(shí)間、不同地點(diǎn)日出景象的錄像片,投影片也可以,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日出的情境中,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談?dòng)^后感。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀,“奇觀”是什么意思?(“奇觀”指的是雄偉、美麗少見(jiàn)的景象。觀,景象。)
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見(jiàn)的景象呢?我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,我們一起朗讀《海上日出》。
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)這一段。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,這一段交待了什么,并把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。
(這一段交待了:
時(shí)間——天還沒(méi)有大亮;
地點(diǎn)——船上;
人物——我;
事情——看日出;
環(huán)境——周圍很靜。)
“為了看日出,我常常早起”,一句中的“常?!闭f(shuō)明了什么?與上下文有什么聯(lián)系?(說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出,為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。)同時(shí)“常常”一詞也說(shuō)明了作者的心情,他特別向往海上的日出所以“常?!痹缙鹑タ慈粘觥?/p>
(板書(shū):常常)
2.小結(jié)第1自然段。
第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境,“常?!币辉~說(shuō)出了作者的心情——“向往”。
(板書(shū):向往)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的下圖,再結(jié)合第2自然段思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了?
(2)作者寫(xiě)了什么情況下的日出?
在同學(xué)們思考的過(guò)程中,教師可以演示“紅霞”越來(lái)越亮的抽拉式投影片,使學(xué)生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣,有助于學(xué)生理解這段文字。
(板書(shū):紅霞越來(lái)越亮)
“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?從這里也看出來(lái)作者的心情怎樣?
(“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看,眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)。說(shuō)明作者此時(shí)此刻的心情急切而又喜悅。)
“目不轉(zhuǎn)睛”一詞在生活中怎么用呢?
(上課時(shí),同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。)
作者寫(xiě)了什么情況下的日出呢?
(因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞,所以我們知道作者寫(xiě)的是天氣晴朗,萬(wàn)里無(wú)云情況下的日出。)
指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的上圖,或演示抽拉式投影式,同時(shí)找一位同學(xué)朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用?
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才觀察到的圖畫(huà),默讀第3自然段,想一想太陽(yáng)升起來(lái)以前天空的景色有什么變化?作者在海上看到的太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?
了解作者具體描寫(xiě)海上日出過(guò)程中的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)。
太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?作者又是怎樣觀察和描寫(xiě)的呢?
組織學(xué)生討論太陽(yáng)一步步升起的幾個(gè)階段,讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(太陽(yáng)是這樣一步步升起來(lái)的:
①太陽(yáng)露出小半邊臉,紅得很,沒(méi)有亮光。
②太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁向上升。
③沖破云霞,跳出海面,顏色很紅,仍沒(méi)有亮光。
④發(fā)出奪目的亮光。
⑤旁邊的云也有了光彩。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。”這句話描寫(xiě)了什么情景?為什么這樣寫(xiě)?你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好?
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這段話。
(板書(shū):負(fù)縱升)
在這一段中,還有哪些字、詞用得好。
(寫(xiě)太陽(yáng)“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。)
(板書(shū):沖破跳出)
作者觀察得非常細(xì)致,所以才會(huì)寫(xiě)得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,練習(xí)背誦課文。
作者盼望看到日出,當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候,心情怎樣?
(喜悅、欣喜)
該怎樣朗讀呢?
怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過(guò)程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏,奮發(fā)向上的精神呢?(應(yīng)該以舒緩的節(jié)奏朗讀,“負(fù)著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。)請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
檢查朗讀后,教師小結(jié)這一段。
這一段主要寫(xiě)了作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察描寫(xiě)了太陽(yáng)升起時(shí)的過(guò)程和景觀。朗讀的時(shí)候,我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來(lái),還要把太陽(yáng)初升時(shí)那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來(lái)。
教師范讀第二段,學(xué)生齊讀,然后試背。教師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)填空,同時(shí)檢查背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第三段,思考(1)這一段寫(xiě)了什么情況下的日出?(2)這兩自然段寫(xiě)的日出有什么不同?
組織同學(xué)前后桌討論,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
(板書(shū):有云)
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢?請(qǐng)用書(shū)上的句子回答。
(“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”)
(板書(shū):透過(guò)直射亮光)
(板書(shū):放射鑲出現(xiàn)光亮)
“燦爛”是什么意思?作者為什么將這個(gè)詞用在這句話中?
“云”遮住了太陽(yáng),它的光亮卻“透過(guò)”云縫,“直射”到水面,這表現(xiàn)了什么?
朗讀這一段時(shí)要突出哪些詞?
找同學(xué)朗讀這一段。
“鑲”是什么意思?用“鑲”有什么好處?太陽(yáng)“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么?為什么有的云被染成紫色,有的被染成紅色?”“連我也成了光亮了,”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
指導(dǎo)學(xué)生討論后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答。
同學(xué)們講得可能更精彩,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍,體會(huì)體會(huì)。
找同學(xué)談朗讀的感受。
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這一段,并試著背誦。教師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)填空,一方面進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用,一方面練習(xí)背誦。
教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后,小結(jié)第三段。
作者在這一段寫(xiě)了日出后的兩種不同的景象。
第4自然段寫(xiě)了太陽(yáng)射進(jìn)云里的景色;第5自然段寫(xiě)的是太陽(yáng)從黑云包圍中透出光芒來(lái)的景色。也就是寫(xiě)了作者對(duì)日出后兩種情況的描繪。同時(shí)把“晴天”和“有云”連到了一起。
(板書(shū):描繪)
(五)學(xué)習(xí)第四段。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第四段,然后討論(1)這一段起什么作用?(2)用反問(wèn)句有什么好處?
(這一反問(wèn)句作結(jié)尾,比一般陳述句更加有力地表達(dá)了作者的感受,并照應(yīng)了文章的開(kāi)頭,前后呼應(yīng)。)
這樣寫(xiě)一方面肯定了這就是偉大的奇觀,另一方面也表達(dá)了作者的贊嘆之情。
(板書(shū):贊嘆)
請(qǐng)同學(xué)們把課題與最后一句話連起來(lái)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
(六)總結(jié)全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎?”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過(guò)多次生活感受才寫(xiě)成的,才使得作者在文中如此生動(dòng)地寫(xiě)出了日出過(guò)程中景色的變化。我們也要多觀察生活,只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。請(qǐng)同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們今天學(xué)習(xí)的巴金的散文《海上日出》。
(板書(shū):海上日出)
指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)背誦課文。
日出教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫(xiě),體會(huì)海上日出的偉大奇觀,使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力,并適當(dāng)展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 字典 紙 水彩筆 投影儀
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫(xiě)什么?“這不是偉大的奇觀么”,“這”和“奇觀”各指什么,海上日出究竟有什么“奇觀”呢?
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求:(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做兩題)
1、看圖,讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)"這不是偉大的奇觀么",你同意這說(shuō)法嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
(1)太陽(yáng)像( )什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,( )地,使勁兒向上升。
日出教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么?
二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)
聽(tīng)老師讀課文,想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述) “透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。
用什么語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍,找同學(xué)談朗讀的感受。
(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。)
帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
師:讀巴金的一句話:我的寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。
從這篇文章當(dāng)中,你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。
三、總結(jié)全文
太陽(yáng)每天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象,而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開(kāi)頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣,巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。
我們也要多觀察生活,只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
日出教案篇8
課時(shí)目標(biāo):
1、整體感知全文
2、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,追求光明的思想感情,淘冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
1、誰(shuí)看過(guò)海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容。)
2、同學(xué)們,讓我們一起到海邊欣賞吧!圖片:海上日出
師:看了海上日出的景觀,誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受
生1:我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。
生2:我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。
師:是呀,實(shí)在是太美了!巴金爺爺1927年1月,從上海乘船去法國(guó)留學(xué),在輪船上,觀察海上日出的景象,他非常喜歡這幅大自然畫(huà)卷,就用文字把這些美麗的畫(huà)面描述了出來(lái)。今天,我們就走進(jìn)《海上的日出》,一起去看看這些美麗的畫(huà)面。(板書(shū)課題)。
二、自讀課文
1、放聲朗讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
表?yè)P(yáng)第一位和最后一位堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)
(設(shè)計(jì)意圖:樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,鼓勵(lì)后進(jìn)生)
2、指名讀課文。(注意正音)
3、檢查字詞自學(xué)情況
一剎那鑲擴(kuò)大范圍負(fù)著甚至染成
重荷重圍
(1)多音字荷、重
荷花重荷
給它選擇正確字義a、承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)
重?fù)?dān)重圍
給它選擇正確字義a、重復(fù)b、層
(2)一剎那
你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒。一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典,咱們也能理解詞義
(設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生理解積累詞語(yǔ)的方法)
(3)鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。
師畫(huà)云,讓學(xué)生“鑲”邊
(4)哪個(gè)字難寫(xiě)
再讀生字一遍加深印象
4、默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(1)課文主要寫(xiě)了什么?
讀課題,有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段,思考:作者按什么順序生動(dòng)地了海上日出這一景象?
日出前——日出時(shí)——日出后
(3)思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來(lái)讀一讀。
(4)出示:這不是偉大的奇觀嗎?
①說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?(“奇觀”指雄偉、壯麗又少見(jiàn)的景象;“這”指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。)
②為什么說(shuō)海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?
讓我們趕快隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧
三、品讀課文,
(一)日出前
1、指名讀第二自然段。
(1)作者看到了什么?用筆勾畫(huà)表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ),并展開(kāi)想象。
(一片淺藍(lán)、一道紅霞、亮光)
(2)作者看到這樣的景象是怎么做的?他的心情怎樣?
理解“不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
(3)出示金鑰匙:(是?。╅喿x時(shí),應(yīng)該想象當(dāng)時(shí)作者在做什么,體會(huì)作者的心情(能深入體會(huì)作者的內(nèi)心感受,理解文章要表達(dá)的思想感情)。
(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)本課在閱讀方法上的指導(dǎo)。)
(二)日出時(shí)
1、請(qǐng)你們把這第三自然段默讀一遍,找出讓你為之一動(dòng),不知不覺(jué),讓你愛(ài)上它的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。) 2、下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。 (我們?cè)趨R報(bào)時(shí),盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。) 學(xué)生匯報(bào):
(1)“果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方(出現(xiàn))了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光?!蔽矣X(jué)得這句話寫(xiě)得很好,覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。 師:你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎?(學(xué)生讀句子。評(píng)議。) 我有個(gè)問(wèn)題,為什么用“果然”一詞,不用行不行?(大家討論、爭(zhēng)議,各抒己見(jiàn)。) 師歸納:“果然”一詞用得很合適,它起了承上啟下的作用,上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了,果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。
并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。 師:同學(xué)們很用心地讀了課文,才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看,太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。 ④“這個(gè)太陽(yáng)好像(負(fù)著)重荷似地、一步一步慢慢地努力(上升),到了最后,終于(沖)破了云霞,(跳)出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)?!薄柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象,把太陽(yáng)擬人化了。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受作者把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)的好方法。)
師:你來(lái)讀讀這幾句話吧!
師:怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫,試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。 ⑤“一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然(發(fā)出)奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩?!边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了,“發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。 師:同學(xué)們說(shuō)的真好,這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。
(5)想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?心情怎樣?
(6)讓你用一句話贊美它嗎?你想怎么說(shuō)?用一個(gè)詞?再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。
四、談話總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、師:今天我們通過(guò)品讀課文,想象畫(huà)面,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細(xì)心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn),發(fā)揮想像……)
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中習(xí)得方法。)
五、配樂(lè)朗讀,整體感受。
讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文,邊讀邊想象畫(huà)面,再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀!你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處,還應(yīng)注意回歸整體。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
日出前藍(lán)—紅—亮
海上的日出日出時(shí)負(fù)升沖跳
(偉大的奇觀)日出后
教學(xué)反思:
?海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),要抓住課文的特點(diǎn),通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是: 一、著眼于“讀” 我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“ 在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。 三、再現(xiàn)于“形象” 圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn): 1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。 2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛(ài)。 3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會(huì)光亮的變化。 四、升華于情感 教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。