繁星的教案5篇

時(shí)間:2023-01-27 作者:Mute 備課教案

教案在完成的過(guò)程中,教師務(wù)必要考慮文字表述規(guī)范,寫教案這件事情是每一位老師必須掌握的技能,范文社小編今天就為您帶來(lái)了繁星的教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

繁星的教案5篇

繁星的教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、樹立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

三、自學(xué)交流

閱讀第5段,思考

1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?

2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”

3、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )

a、作者通過(guò) “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語(yǔ)實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。

b、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

c、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

d、“船 在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

四、展示點(diǎn)評(píng)

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

閱讀語(yǔ)段,回答下列問(wèn)題:

①我愛(ài)月夜,但我也 愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛(ài)看天

上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

②三年前在南京我住的地方有一道后門,每晚我 打開后門,便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片

菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不

在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常

在和 我 談話一樣。

③如今在海上,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天

空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng),星也 在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼

睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望

著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我 仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。

在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第③段內(nèi)容:(3分)

2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開篇第①段中“ 我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”一句在全文中的作用。(3分)

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3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?

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4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )

a、 望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。

b 、 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

c、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

d、 我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?(3分)

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繁星的教案篇2

教材分析

第一單元是“親近文學(xué)”專題,目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,步入文學(xué)的殿堂?!斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作,又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情,用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物與特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

教學(xué)目標(biāo)

一情感目標(biāo):感受作者熱愛(ài)大自然的思想,也能觀察自然、熱愛(ài)自然。

二能力目標(biāo):理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。

三知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)策略

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課時(shí)安排 二 課時(shí)

課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)巴金的資料

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,背給大家聽(tīng)一聽(tīng)“遠(yuǎn)處的街燈明了,/好象是閃著無(wú)數(shù)的明星,/天上的明星現(xiàn)了,/好象是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中,/定然有美麗的街市,……是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒(méi)有類似的感受呢?(生交流)。今天,我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙。

1自由朗讀課文,標(biāo)識(shí)出生字、詞

2查字典學(xué)習(xí), 補(bǔ)充:

螢:螢火蟲 熒:熒光屏 瑩:晶瑩

模:mo模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

3交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來(lái)說(shuō),又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

2配樂(lè)朗誦

配舒緩的《小夜曲》,每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

3整體感知

說(shuō)出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時(shí)間 地點(diǎn) 情景和感受

四、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可

五、作業(yè) 在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

交流日記{師:從同學(xué)們的日記當(dāng)中,可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的,有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游,有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足,今天,我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中,筆下的繁星是怎樣的。}

二、 研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同?請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書上畫出來(lái),并思考:為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。(盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)在有難度,可以小組內(nèi)合作,交流)

明確;之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天??母親的懷里似的?!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。

注意:由于學(xué)生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),尊重學(xué)生的見(jiàn)解。3文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭,你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎?全班交流。4大部分精彩語(yǔ)句在第3段,再讀第三段,回味、感悟。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái),大家商討。

可能有學(xué)生會(huì)問(wèn):“第2段中,為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢?

四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅,師旁白:巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書,認(rèn)得一些星,那是20世紀(jì)20年代初的事了。在20xx年的今天,人們對(duì)宇宙星空有了更深的探索。請(qǐng)同學(xué)們利用你眼前的微機(jī),上網(wǎng)查

詢有關(guān)資料,可以是文字、圖片、錄音片等,與大家共享。

全班交流,欣賞。

五、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可。

六、作業(yè) 以下三個(gè)作業(yè)任選一項(xiàng),下節(jié)課交流。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。

3畫一幅畫,并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

板書:

二 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛(ài)自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

?繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境導(dǎo)入:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)) 學(xué)生思考

2 組織交流、評(píng)價(jià)

3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。

要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫,討論

4 組織學(xué)生交流 交流,學(xué)生互評(píng)

第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同? 你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示? 思考 2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流,討論

第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):望星空

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美?(找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并作分析) 朗讀,思考,交流

2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫,寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句 課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

納涼:乘涼。

半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。

霎眼:眨眼。

密密麻麻:又多又密(多指

小東西)。

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

模糊:不分明,不清楚。

二、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有:《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

2、解題

繁星是常見(jiàn)的,卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

三、閱讀課文,整體把握

思考:作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生討論、交流。

明確:

“從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星,這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星,“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?!拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”,“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)

朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。

繁星的教案篇3

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

?課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題:

?繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天

6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了,哪個(gè)視玫米蠲睿?

板書:愛(ài)但也愛(ài)

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段:

(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

板書:親切

10、學(xué)習(xí)第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?

板書:星群密布光明無(wú)處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

(3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了?

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

(8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切

板書:更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

第二教時(shí)

(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過(guò)程:

(1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。

(5)看著板書,同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

(6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情,這種感情一層比一層深:愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛(ài)月夜,愛(ài)星天,歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎?

(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

附:板書設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn),進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式:

在教師的組織下,學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。

二、課前準(zhǔn)備:

1、教師:

(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡(jiǎn)介。

巴金,現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。《收獲》主編。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小說(shuō)《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》,散文、小說(shuō)、特寫集《新聲集》、《贊歌集》,還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海,南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)

源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

(3)制投影片。

2、學(xué)生:

(1)閱讀課文及教師提供的材料。

(2)熟讀課文第三段。

(3)普通話誦讀課文,查工具書讀準(zhǔn)字音。

三、教學(xué)過(guò)程:

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

(1)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容;

(2)要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文,從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。

2、導(dǎo)入新課:

巴金熱愛(ài)大自然,對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,文中是如何寫觀察到的情景及感受的,讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。

3、研讀課文:

(1)根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句,理清課文結(jié)構(gòu)

(學(xué)生先個(gè)人思考,然后討論發(fā)言)

參考意見(jiàn):

第一部分(第一段):描寫“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。

(2)作者在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察,產(chǎn)生了不同的感受,文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后與前后左右同學(xué)探討交流,準(zhǔn)備在全班發(fā)言)

參考意見(jiàn):

“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!?/p>

“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說(shuō)話一樣?!?/p>

“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉??!?/p>

“在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!?/p>

“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆??看,那個(gè)巨人還在跑呢!”

(3)作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說(shuō)話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什么樣的感情?

參考意見(jiàn):

運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。

作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受,它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,對(duì)美好生活的向往,童心、童趣不減。

(4)細(xì)讀課文文第三段:

a.學(xué)生多種形式朗讀。

b.理解本段中心:寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路:

仰望——>欲睡——>沉睡

(1—4句)(5—8句)(9—10句)

d.按以上思路逐層分別背誦,然后合成背誦全段。

(5)閱讀第五段,思考并回答問(wèn)題:

a.“那個(gè)天上的巨人”指什么?

——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?

——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀

二、是因?yàn)椤按趧?dòng),星也在動(dòng)”。

(此題如學(xué)生提出其他理由,只要合理亦可)

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段

2、你觀察過(guò)夜晚的星空嗎?請(qǐng)寫出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事,并以文字記錄下來(lái)。

(可參看課本第21,22課的寫法)

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及方式:

圍繞星空這一話題進(jìn)行寫作與口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、課前準(zhǔn)備:

1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè),了解掌握學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力情況。

2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空知識(shí)之星”。

3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。

三、教學(xué)過(guò)程:

1、學(xué)生朗讀課文,背誦第三段(5分鐘)

2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料,也可互相修改提意見(jiàn)。(5分鐘)

3、分四人組交流發(fā)言。

4、全班交流(自薦,小組推薦均可)(20分鐘)

5、學(xué)生評(píng)選出參加班級(jí)做交流的最佳人選并說(shuō)說(shuō)理由。(人選可控制在2~3人,酌情而定)

6、當(dāng)選人授予“星空知識(shí)之星”皇冠帽。

(5、6兩項(xiàng)5分鐘)

7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品,并推薦大家閱讀。

四、作業(yè):

1、古人云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,心中悟后始知深”,強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”,寫一段話談?wù)勛约簩?duì)“悟”的認(rèn)識(shí)。

2、讀巴金的《星》,思考問(wèn)題:作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。

繁星的教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

納涼(nà)半明半昧(mèi)

搖搖欲墜(zhuì)霎眼(shà)

靜寂(jì)艙面(cang)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

納涼:乘涼。

半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。

霎眼:眨眼。

密密麻麻:又多又密(多指小東西)。

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

模糊:不分明,不清楚。

二、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有:《愛(ài)情三部曲(《霧》《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

2、解題繁星是常見(jiàn)的,卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

三、閱讀課文,整體把握

思考:作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生討論、交流。

明確:

“從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”?!叭昵啊笨捶毙?,這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”?!?/p>

如今”看繁星,“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”,“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)

朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。

思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?

學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確:第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

五、品味語(yǔ)??

思考:下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?

1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

明確:第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——

甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受——

親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受——

愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。

六、探究

你一定也觀察過(guò)天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同?

七、理清文章思路,概括段意

明確:

課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。

第一部分(第1段),描寫“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結(jié)

中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

九、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

繁星的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo):感受作者熱愛(ài)大自然的思想,也能觀察自然、熱愛(ài)自然。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。

知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)方法

一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。

二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說(shuō);有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng):

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,

好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看,那淺淺的天河,

定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻,

定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒(méi)有類似的感受呢?(生交流)。

今天,我們來(lái)共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。

1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋:搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1、指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來(lái)說(shuō),又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

2、學(xué)生朗誦

每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

3、整體感知

說(shuō)出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情景和感受。

填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

(甜蜜、溫馨,繁星如母親)

三年前南京星群密布光明無(wú)處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

(親密,如伙伴)

如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說(shuō)話,覺(jué)得是孩子,實(shí)在母親懷里

(舒適、信賴,如知心朋友、母親)

四、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可

五、作業(yè)

在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、交流寫景的作業(yè)。

2、朗誦比賽。

二、研究性閱讀

1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語(yǔ),談?wù)劺碛?。在文章旁用文字把它描述出?lái)。

2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來(lái)讓全班同學(xué)幫幫你。

2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情,試找出來(lái),并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。

①比喻(見(jiàn)課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

②擬人(見(jiàn)課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

③排比(見(jiàn)課本劃雙橫線句)從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

三、質(zhì)疑反思

文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái),大家商討。

四、延伸拓展

模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)

五、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。

六、作業(yè)

將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。