教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事前擬訂的文字材料,教案在完成的過(guò)程中,我們需要考慮與時(shí)俱進(jìn),下面是范文社小編為您分享的優(yōu)秀的語(yǔ)文教案5篇,感謝您的參閱。
優(yōu)秀的語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”、“堅(jiān)持不懈”和“用心致志”的道理。
二、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用,3個(gè)文言常用虛詞:于、者、而,6個(gè)古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法機(jī)動(dòng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)假想
一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻,明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí),落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū),結(jié)合課文語(yǔ)境,懂得其意義和用法,接著通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
教時(shí)安排:
用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí),重點(diǎn)弄通文字,初步懂得內(nèi)容。第二課時(shí),理清層次,加深對(duì)內(nèi)容的懂得,并研究寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹作者,解題;
2、正音正字;
3、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4、翻譯課文。
教學(xué)步驟
1、導(dǎo)人新課
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
2、簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)教參)
3、解題:
?勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸:“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中,勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)崇高的品德。
4、范讀課文,學(xué)生正音正字。
5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,懂得它們的意義和用法,并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解,自讀課文。教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
6、教讀:
第1段,提出中心論點(diǎn)。
君子曰:學(xué)不能夠已。(已,結(jié)束,學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束,不能夠放松,不能夠半途而廢。)
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出全文的中心論點(diǎn),揭示了題旨。
第2段,解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習(xí)的重要意義。
(1)青,取之于(從)藍(lán),而(卻)青于(比)藍(lán);冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個(gè)兒、轉(zhuǎn)變自個(gè)兒。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線(xiàn)),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線(xiàn)量過(guò))則直,金就礪(放磨石,上磨過(guò))則利,君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無(wú)過(guò)矣。(解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長(zhǎng)智慧,提高品德修養(yǎng)。)
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,所以“學(xué)不能夠已”。
第3段:解釋學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻,從3個(gè)側(cè)面證明只要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí),擅長(zhǎng)假物,就能使人成為有才德的君子,接著得出結(jié)論:“君子生非異也,善假于物也。”
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(jiàn)(看得廣)也。(學(xué)、思對(duì)照,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對(duì)照,登高的收獲大。兩例證明運(yùn)用學(xué)習(xí)、運(yùn)用外物的作用。)
(2)登高而招(招手),臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見(jiàn));順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)?聽(tīng)的人)彰(聽(tīng)得更清楚)。(兩例證明運(yùn)用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達(dá)到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明運(yùn)用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也,善假(運(yùn)用)于(對(duì))物(外物)也。
連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,生來(lái)本性與一般人沒(méi)有啥兩樣(生非異也),只是由于他擅長(zhǎng)運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)和本事,擅長(zhǎng)運(yùn)用處界條件補(bǔ)充自身的不足,不斷提高自個(gè)兒,所以才成為君子的。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不能夠已”,不可放松。
第4段,解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習(xí)必須不斷積存、堅(jiān)持不懈、用心致志。
(1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步,無(wú)以(沒(méi)有用來(lái)……的方法)至千里;不積小流,無(wú)以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強(qiáng)調(diào)了積存。正反對(duì)照,解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存。)
(2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車(chē)走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對(duì)照,朽木與金石對(duì)照,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,要靠堅(jiān)持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)無(wú)幫兇之利,筋骨之強(qiáng),上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專(zhuān)一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無(wú)可寄予(居住存身)者,用心躁(浮躁不專(zhuān))也。(蚓蟹對(duì)照,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。)
全段由強(qiáng)調(diào)“積”,到論證“不舍”,最后來(lái)歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn),表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”,不可松散,不可半途而廢。
7、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題,教師解答。
8、安排作業(yè):背誦全文;完成書(shū)后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、論述中心的3個(gè)角度
2、寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
1、檢查:
(1)學(xué)生口頭答復(fù)詞義,教師講釋小結(jié)。
青,取之于籃,而青于藍(lán)。(于,介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的地方,作“從”講;后者引進(jìn)比較對(duì)象,作“比”講。)
君子生非異也,善假于物也。 (于,介詞,引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象,作“對(duì)”、“向”講。)
假舟楫者,非能水也,而絕江河。 (者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)
雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。 (者,助詞,表停頓,并提示下文要說(shuō)的緣由。)
知明而行無(wú)過(guò)矣。(而,連詞,表并列,可不譯。)
吾嘗終日而思矣。(而,連詞,表潤(rùn)飾,可譯作“地”。)
假輿馬者,非利是也,而致千里。 (而,連詞,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“卻”、“但是”。)
積善成德,而神明自得,圣心備焉。 (而,連詞,表順承,相當(dāng)于“就”、“因此”。)
雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也 (通假字)
則知(智)明而行無(wú)過(guò)矣 (通假字)
(2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,講評(píng)記分。
2、總結(jié)。
優(yōu)秀的語(yǔ)文教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1、按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c(diǎn),內(nèi)容要具體。
2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、感受、表達(dá)等,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本次習(xí)作一定要突出秋天的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)句要通順、連貫。
?教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生學(xué)會(huì)“以形傳神”運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法,把景物當(dāng)做有生命、有情感的事物來(lái)表現(xiàn),寫(xiě)出它們的內(nèi)在精神。
?教學(xué)方法】
觀(guān)察法
?教學(xué)過(guò)程】
一、激趣談話(huà),導(dǎo)入秋天:
師:同學(xué)們,老師說(shuō)一些詞語(yǔ)和詩(shī)句,同學(xué)們猜猜是哪個(gè)季節(jié):一年好景君需記,最是橙黃橘綠時(shí)(后半句表示水果成熟了)、月餅、大家猜出是什么季節(jié)了嗎?
生:秋天
師:非常好,涼意的秋天雖然已過(guò),但它給我們留下了深刻的印象,今天我們跟隨秋天的足跡,展開(kāi)一篇寫(xiě)景的作文。
二、新授
1、寫(xiě)好秋天的前提是要認(rèn)真觀(guān)察秋天
師:我們要選擇一處自己喜歡的地方作為觀(guān)察點(diǎn),這個(gè)地方的景物到了秋天要有一些明顯的季節(jié)變化。同學(xué)們都想到了哪些地方呢?
生:田野果園樹(shù)林公園
師:恩,這些地方到了秋天都會(huì)發(fā)生不一樣的變化,那發(fā)生的變化需要我們認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)它的`特點(diǎn)。我們要怎樣觀(guān)察,才能把它的特點(diǎn)描述出來(lái)呢?
生:采用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸的方法。
師:同學(xué)回答的非常精彩。老師板書(shū)(眼睛—看身體—感受涼意手—采摘果實(shí)
嘴—品嘗秋天(果實(shí))腳—踩落葉耳朵—聽(tīng)(落葉、流水))同時(shí),我們也可以作一篇簡(jiǎn)單的觀(guān)察記錄,拍下照片或是完成一幅寫(xiě)生作品,尋找、記錄秋天的足跡。在我們親近秋天時(shí),一定能感受到到秋天的涼爽,秋天色彩的繽紛,秋天豐收的景象。
2初步掌握描寫(xiě)秋天景物的方法
(1)學(xué)會(huì)留心觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西,逐步養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的良好習(xí)慣。
秋天的顏色——金黃色
(2)觀(guān)察一個(gè)地方的不同景物時(shí),要按照一定的順序,例如:從上到下或從下到上的順序,從遠(yuǎn)到近或是從近到遠(yuǎn)的順序,從四周到中央或從中央到四周的順序等等。
瞧!那一簇簇的楓葉多美呀!此時(shí)此刻我不禁想起李白(杜甫)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”的詩(shī)句,是啊,楓葉像我們的手掌,又似雞爪,葉邊有許多小齒輪似的邊,把別具一格的楓葉襯托得更美了!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那些樹(shù)葉一叢叢,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,像是親密無(wú)間的朋友在說(shuō)悄悄話(huà)。紅的似火,粉的似霞,黃的似金,綠的似翠,它們爭(zhēng)奇斗艷,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
(3)突出景物到了秋天都呈現(xiàn)出了哪些特點(diǎn)。例如秋天的樹(shù)葉不僅形狀各不相同,還因?yàn)闅鉁氐淖兓?,呈現(xiàn)出了各種各樣的顏色;秋天枝頭的果實(shí)成熟了,從形狀、顏色、氣味等多方面都發(fā)生了變化。
例文:a蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了漲紅了臉的蘋(píng)果,黃澄澄的梨壓彎了枝頭,橘子頂著綠葉,像掛在樹(shù)上的小燈籠一般。
b黃黃的柚子掛在樹(shù)枝上,沉甸甸的柚子把樹(shù)枝壓彎了腰,好像一個(gè)小同學(xué)在蕩秋千一樣。
c柿子樹(shù)上的葉子全都落了,可紅通通的柿子還掛在枝頭,像一個(gè)個(gè)大大小小的橘黃燈籠,把樹(shù)枝都?jí)簭澚搜?/p>
d夏去秋來(lái),葡萄熟了,大串大串的從葉子縫里垂了下來(lái).它們晶瑩透明,像是用水晶和玉石
雕刻出來(lái)的,又活像顆顆巨大的紫色珍珠,個(gè)個(gè)水靈靈的,看著就使人口水直流.
e大地穿上了一件金黃色的毛衣,枯黃的楊樹(shù)葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái),好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。
優(yōu)秀的語(yǔ)文教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ),結(jié)合課文,采用推測(cè)、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用,體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用,深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱(chēng)的詞語(yǔ),通過(guò)詢(xún)問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式,來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭(zhēng)將課文讀通順,讀懂每一句話(huà)的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣,除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事,文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮,最終沒(méi)害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”,用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話(huà),表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題,讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō),一直到說(shuō)清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。
(意圖,通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō),諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思:神、妙:形容高明;機(jī)、算:指推測(cè)。驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。在本文,諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)
好,那么,我們換個(gè)詞:說(shuō),諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來(lái)研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。
如果沒(méi)結(jié)果:好,我們來(lái)看看,作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,看看換了到底行不行。)
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用,體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn),那就是我們讀文章的時(shí)候,一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開(kāi),一直讀到事情做完,疑惑才全部解開(kāi)。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文,用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方,表上序號(hào),再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方,標(biāo)上上同樣的序號(hào),看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書(shū),做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主讀書(shū),感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn):
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說(shuō)只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂(yōu)),結(jié)果:草船借箭,借來(lái)了十萬(wàn)多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂(yōu)),諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái),(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái),只是射箭。
學(xué)生交流的過(guò)程中,注意提出來(lái):為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂(yōu)了。
3、討論,認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會(huì))
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
教師引導(dǎo)思考:這么多事情,文中的其他人物不明白,只有諸葛亮自己明白,所以,一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計(jì),順利發(fā)展、實(shí)施,最終成功。你們說(shuō),諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬(wàn)支箭”這事情嗎,對(duì)諸葛亮來(lái)講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)
所以,諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中,哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書(shū),再勾畫(huà)。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái),只管飲酒作樂(lè)!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
回憶第一課時(shí),文中人物的官職:(順便介紹魯肅的官職:參軍校尉,相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長(zhǎng)),想象:這些人都是傻瓜嗎?
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)
介紹小說(shuō)的特點(diǎn):很多情節(jié)為想象出來(lái)的,而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》),其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實(shí)在太神奇了!)
老師總結(jié):這就叫做對(duì)比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn):首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問(wèn)題:文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜,結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來(lái)思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話(huà)!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!
二、布置拓展閱讀
優(yōu)秀的語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀6個(gè)字,體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn),感受漢字的形體美。
能力目標(biāo):在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,能夠用“繼續(xù)”造句。
情感目標(biāo):在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上,能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí),積極動(dòng)腦筋想辦法,有時(shí)會(huì)有以外的收獲。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能體會(huì)到遇到困難與挫折時(shí),積極動(dòng)腦筋想辦法,有時(shí)會(huì)有以外的收獲。
教學(xué)難點(diǎn):能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“意外的成功”指的是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)十一個(gè)生字,認(rèn)讀兩個(gè)字;能正確讀生詞,能用“繼續(xù)”造句。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣:
孩子們,你在生活中是否遇到過(guò)意外的事情?學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
你遇到意外的事情后,怎樣做的?學(xué)生說(shuō)自己的做法。
二、初讀課文,達(dá)到正確、流利有感情。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,假如,你畫(huà)好了一張畫(huà)兒,可是在畫(huà)兒中間卻滴上了一滴墨,你怎么辦?
生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(一)激趣:媽媽有一個(gè)好辦法,你想知道嗎?她就是今天我們學(xué)習(xí)的第三課:
板書(shū):3墨漬
學(xué)生讀課題。
(二)提示:讀課文,把字音讀正確。
(三)你們讀的真認(rèn)真,誰(shuí)能流利的讀下來(lái)?
學(xué)生再讀課文,要求:不僅正確,而且要流利。
(四)默讀課文,標(biāo)出自然段。
(五)提示:誰(shuí)愿意和你的小伙伴讀給大家聽(tīng)?
學(xué)生選擇自己的合作伙伴,分自然段讀課文。
(六)提示:小聲讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞:(注意給足時(shí)間,讓學(xué)生充分自學(xué)。)
(一)同學(xué)們,這課中有很多生字,你能自己學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)生自學(xué)生字:先讀字音,再組詞,然后查字典確定偏旁部首。
(二)提示:把你的好方法介紹給大家!
學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法:
例如:生字可以分類(lèi)學(xué)習(xí):
左右結(jié)構(gòu)的:作、繼、續(xù)、致
上下結(jié)構(gòu):墨、置、棄、突
左中右結(jié)構(gòu):斑
半包圍結(jié)構(gòu):布
(三)提示:打開(kāi)書(shū)八頁(yè),讀讀第三題,說(shuō)說(shuō)你有不懂的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:請(qǐng)你再讀課文,說(shuō)出你不懂的詞語(yǔ)。
生讀文,找出不懂的詞語(yǔ),師生共同討論。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
(一)出示:比一比,組詞。
墨( )置( )做( )班( )棄( )繼( )致( )
黑( )直( )作( )斑( )氣( )續(xù)( )到( )
(二)提示:誰(shuí)能用“繼續(xù)”造句?
舉例:遇到困難,要克服,繼續(xù)努力,才能夠達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。
生用“繼續(xù)”寫(xiě)句子。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)字詞或選字組詞造句。
2.朗讀課文。
教學(xué)反思:
鞏固練習(xí)使得學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí),學(xué)生在練習(xí)中找到了自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn),使得自己的學(xué)習(xí)更加有的放矢。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文;能對(duì)“意外的成功”說(shuō)出自己的想法。初步懂得出了意外應(yīng)該及時(shí)動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行補(bǔ)救,免得受損失”的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣。
出示有小狗的圖畫(huà),你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣?生發(fā)表自己的看法。這樣一幅有趣的圖畫(huà)是怎樣得到的呢,請(qǐng)你們讀書(shū)后告訴我好嗎?
學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)大意。
二、理解課文、領(lǐng)悟其中的道理。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.你從哪知道我在畫(huà)畫(huà)時(shí)遇到了意外呢?(2自然段)輕聲讀2自然段,想:你從哪知道這是一個(gè)意外呢?劃出有關(guān)的詞句。
生讀文體會(huì)。
2.指名展示,課件引導(dǎo):
我剛把房子畫(huà)好,突然一滴墨水掉在畫(huà)中央。要重新畫(huà)已經(jīng)來(lái)不及了,我急得大哭起來(lái)。既然是意外,這些話(huà)該怎么讀呢?
3.你能體會(huì)到我此時(shí)的心情嗎?讀出來(lái)。課件“大哭”加點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀出我焦急的心情。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.引導(dǎo):媽媽?zhuān)靵?lái)幫忙啊!媽媽怎么幫忙的呢?讀哪?(3自然段)
2.請(qǐng)你輕聲讀3自然段,想:媽媽是怎么幫助我的?
生讀文思考,指名展示。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽說(shuō)的話(huà):
(1)理清層次:“別哭啦,可別這么容易灰心?!眿寢屵@是在干什么?(安慰我)該怎么讀?
“依我看,這墨漬很像狗身上的斑點(diǎn)呢。畫(huà)下去,也許會(huì)畫(huà)出一條小花狗?!眿寢屵@又是在怎么幫我呢?(幫我想辦法)該怎么讀?
“孩子,要記住,碰到這種情況別隨便放棄,應(yīng)該繼續(xù)干下去,也許會(huì)有意外的成功。”媽媽這又是在干什么?(鼓勵(lì)我)該怎么讀?
(2)理解“繼續(xù)”:你能把“繼續(xù)”換個(gè)詞,按媽媽的意思也來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他嗎?(生換成“接著”)師:原來(lái)繼續(xù)就是接著的意思啊,把這句話(huà)再讀讀。
(3)師生配合讀,在我畫(huà)畫(huà)遇到意外情況,著急地大哭的時(shí)候,媽媽來(lái)幫我,她先安慰我,生接讀第一句;接著她幫我想辦法,生接讀第二句;然后她又鼓勵(lì)我,生接讀第三句。
4.為什么媽媽就能想到辦法呢?請(qǐng)你默讀3自然段,再想一想。
課件引導(dǎo):媽媽走過(guò)來(lái),笑了笑,說(shuō):“……”
媽媽走過(guò)來(lái),看完之后笑了笑了,說(shuō):“……”(媽媽是在分析情況后想出了辦法。)
5.小結(jié):出現(xiàn)了意外情況,只要我們認(rèn)真的分析情況,不灰心,想辦法,繼續(xù)干,就可能會(huì)有意外的成功。媽媽的話(huà)對(duì)我們的啟發(fā)真大啊,再讀3自然段。
(三)學(xué)習(xí)4自然段。
1.我聽(tīng)話(huà)沒(méi)有?你從哪知道的?(4自然段)讀4自然段,想我是怎么做的?
2.你覺(jué)得小狗可愛(ài)嗎?讀句子,哪些詞讓你感受到小狗很可愛(ài),加點(diǎn)表示出來(lái):小花狗翹著鼻子,樣子十分可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生讀出小狗的可愛(ài)。
(四)媽媽說(shuō),遇到這種情況別隨便放棄,應(yīng)該繼續(xù)干下去,也許會(huì)有意外的成功。那我有沒(méi)有得到意外的成功呢?你從哪知道的?(5自然段)
1.讀5自然段,想:我得到了什么意外的成功?生讀文思考,指名展示。
2.為什么這是意外的成功呢?(我沒(méi)想到會(huì)有這樣的結(jié)果。)
3.老師說(shuō),這條小花狗使畫(huà)面活潑多了,我們看看是這樣嗎?課件展示圖畫(huà)。那沒(méi)有這條小花狗畫(huà)面就顯得怎樣呢?(死板)
4.嗬,我的畫(huà)得到了老師和同學(xué)們的一致贊賞,這時(shí)候,我心里可能會(huì)想些什么呢?
5.讀5自然段,讓我們也來(lái)分享他成功的喜悅吧!
三、拓展延伸。
(一)他這件事給你怎樣的提示呢?生活中我們還可能會(huì)遇到哪些意外的情況?如果遇到,你會(huì)怎么辦?
(二)這篇課文給我們的幫助真是太大了,讓我們?cè)僮x全文。
四、作業(yè)。
(一)寫(xiě)一寫(xiě),你學(xué)習(xí)了這篇課文后的想法。
(二)寫(xiě)一件你遇到意外事情。
(三)搜集一篇有關(guān)的故事。
教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到遇到困難要想辦法,動(dòng)腦筋,在不斷的思考中有的時(shí)候會(huì)獲得“意外的成功”。
優(yōu)秀的語(yǔ)文教案篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
在利用注釋?zhuān)宰x自解基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合利用相關(guān)資料,探究詞中深層內(nèi)涵,提高鑒賞能力。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當(dāng)運(yùn)用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。
疑難之處,采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)方式解決。用多媒體或投影呈現(xiàn),也可以印發(fā)給學(xué)生。
二、背景資料呈現(xiàn),輔助解讀作詞動(dòng)機(jī)與寫(xiě)景寓意。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)-動(dòng)日益高漲。-領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)-動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,-去廣州主持農(nóng)-動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫(xiě)下這首詞。
信息整合利用輔助:
1.國(guó)共合作創(chuàng)造了大好革命形勢(shì),詞中著力描寫(xiě)“紅”色,富有象征意義。紅色象征革命,象征火熱的情懷,“萬(wàn)山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫(xiě)“競(jìng)自由”寓自由解放追求。
2.國(guó)共合作,革命應(yīng)由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)問(wèn)題。此便是“誰(shuí)主沉浮”質(zhì)問(wèn)的來(lái)由與內(nèi)涵,由此可見(jiàn)詞人以天下為己任的博大胸懷。
三、活動(dòng)資料呈現(xiàn),輔助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。
1.-在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作期間,常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。
2.1911~1925年,-在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有:
組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)
開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社
參加反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)
創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì)
信息整合利用輔助:
1.呼應(yīng)“百侶曾游”。
2.呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚(yáng)文字”、“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”等“崢嶸歲月”,也為“到中流擊水,浪遏飛舟”作了詮釋?!叭f(wàn)戶(hù)侯”、“中流擊水”沒(méi)必要字字落實(shí),但寓意要清晰。
四、小結(jié)
背景決定心境,心境決定物象,物象傳遞情意。讀詩(shī)詞必須知人論世,利用相關(guān)資料去解讀詩(shī)境,品悟詩(shī)情。這是鑒賞的基本素質(zhì)。