只有把教案制定完善,老師們接下來的教學工作才能順利完成,如果不能依據(jù)個人能力寫好一份教案,那它就是沒有價值的,以下是范文社小編精心為您推薦的《虞美人》教案7篇,供大家參考。
《虞美人》教案篇1
教學目的:
1、掌握有關詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學會選擇恰當?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學會用積極態(tài)度對待生活。
教學重點:
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對比,探討積極的人生觀。
教學方法:朗讀法,問答法,討論法(把主動權教給學生,通過學生討論,老師總結(jié)的形式完成)
教學時數(shù):1課時
教學過程:
一、導語設計
(一)、“江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年?!?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
(二)、以《相見歡》引出新課(全班同學一起背誦,并板書名句,然后板書新課題)
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
(這首詞是作者降宋后所寫,通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達他的亡國哀思。)
二、指導學生朗讀課文(如有人會唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩,抓住一個“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風,故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。
三、同學們喜歡這首詞嗎?(必須說明原因)最喜歡哪一句?(也必須說明原因)你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼:愁
四、既然詞眼是“愁”,就請同學們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取)
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”:(學生討論,然后請兩位同學上來板書)
師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來,真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢?
1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
2:結(jié)尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫得很形象。
3:虛實結(jié)合。對往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實。
師:很好。我看除了對比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比)、比喻、虛實的運用外,作者的發(fā)問也很有特色。
先問天:“春花秋月何時了?”
再問人:“往事知多少?”
最后問自己:“問君能有幾多愁?”可以說是,問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié),這哪是一江春水啊?簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極至。
板書:①意境的創(chuàng)設上:虛實結(jié)合,情景交融
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
②比喻
③對比。(“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無?!弊鲗Ρ龋?/p>
④發(fā)問
其實,全文除了“愁”字以外,還有一個關鍵的字眼,那就是“改”字。
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié):這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無?!??
在這六句中,“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這九個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。
尼采說:“在所有文學作品中,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”
繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!?/p>
(陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的)
的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術,而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望,我們可能不會寫出驚人的篇章,但是,熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧!
七、請同學們在記憶中搜索有關寫愁的詩詞名句
只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量
白發(fā)三千丈,緣愁是個長。(李白《秋浦歌》)——愁的長度
欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動感
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)
八、評價李煜(或我看李煜)
(一)從職業(yè)上看,他既是國主,又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務正業(yè),從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起
李 煜:留念過去,縱情聲色,胸無大志,被賜而死
就其根本原因,勾踐還想當國王,李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?
九、課堂作業(yè):
⑴熟讀、背誦。
⑵找一個你認為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫一篇作文(課堂上如有時間就先談談自己的構思)
十、教學反思:
文學作品主要以寫人為主,寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作,教學時,不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學會借助自然景物表達自己的情感。
使用勾踐的事例,主要是想教會學生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助,學習的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會借梧桐,借江水來抒發(fā)自己的無奈,而要學勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國,奪回天下,永遠把生活的主動權操縱在自己手上,做生活的強者。
《虞美人》教案篇2
教學目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關情況;
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3. 體會詞的藝術特點, 對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點
1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2. 提高詩歌鑒能力。
教學方法
合作式教學 師生相互質(zhì)疑、討論
教學時數(shù),一課時。
教學目標
1、 了解詞的背景及詞的相關知識;
2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
3、 當堂背誦本詞。
教學過程
一、導入新課
檢查導學案賞析《玉樓春》
學生教師補充質(zhì)疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?
二、復習詞的基本知識
1. 提問學生
2. 教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關知識)
三、播放虞美人
聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?
四、朗誦體會作者的思想感情
一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。
對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?
無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。
學生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答)
七、簡介作者品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學生發(fā)言,各抒己見。
教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補充:一切景語皆情語 眼前景(實寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3. 前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學生討論發(fā)言。
教師點撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”
對比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁
(比喻) 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學生思考,聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅,
太匆匆,
無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚,
相留醉,
幾時重,
自是人生長恨水長東。
?相見歡》
無言獨上西樓,月如鉤。
寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。
別是一般滋味,在心頭。
十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學生學唱,體味詞的意境。
《虞美人》教案篇3
教學目的
1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學重點
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學設想
教學方法:朗讀法,問答法,討論法
教學時數(shù):1課時。
教學步驟
一、導語設計
“江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年?!?清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說:激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示):
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。
詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》
1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導學生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導學生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)
2.具體研習
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵, 引導學生用兩點論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導學生理解虛詞的表達作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
⑤在前六句中,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無?!保?/p>
在這六句中,“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡,讓學生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
5.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨特的風格,使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書,背誦這首詞。
(解說:進一步肯定李煜后期詞的成就,這是對作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應,并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四、布置作業(yè)
1.延伸閱讀
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,一晌貪歡。
獨自莫憑欄,無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
2.預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
《虞美人》教案篇4
教學目的
1. 誦讀詩歌,把握詩歌基本內(nèi)容。
2. 通過品讀、鑒賞,體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦,并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
3. 背誦詩歌。
教學重點、難點
1. 有感情地誦讀詩歌。
2. 通過分析內(nèi)容體會情感,并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
課時安排
1課時
一、導入新課
古代的詞是為演唱而作的歌詞,今天讓我們一起走近古代,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派?(婉約)知道誰寫的嗎?(李煜)下面,讓我們走近李煜,去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。(板書)
二、介紹作者
請同學們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補充。
明確:李煜,南唐最后一個國君,字重光,史稱南唐后主。他有雙重身份,既是一個昏庸無能的君王,又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代,可憐薄命為君王”。他治國無方,卻多才多藝,工書法,善繪畫,通音律,詩文均有較高造詣,詞的成就最突出。
三、寫作背景
975年,宋軍破金陵,李煜肉袒出降,雖被封作違命侯,實則淪為階下囚。978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首詞命樂伎寓所演唱,宋太宗得知后極為震怒,賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》。
四、整體感知,了解內(nèi)容
1.請一位男生和女生分別朗誦,讓學生比較評價。
2.教師范讀詩歌。
3.找出韻腳和重讀詞。
(注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào))
明確:韻腳——了,少;風,中;在,改;愁,流
重讀——何時,多少,又,不堪,應,只是,幾多
4.根據(jù)詩歌內(nèi)容,用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確:愁。
5.提問:哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感?
明確:春花,秋月,往事,東風,故國,雕欄玉砌,春水。
五、品析鑒賞,感受藝術
學生齊讀上片
1. 思考:“春花秋月”是美景,如此賞心悅目的景致,作者為什么要追問它“何時了”?
明確:春花最美,秋月最亮,然而,如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù),這樣的日子何時才是盡頭呢?
2. 思考:“小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中”,隱含了作者什么樣的情思?
明確:昨夜的東風預示著又一個春天來了,舉頭仰望明月,不由思戀起故國。一樣的東風,一樣的明月,不一樣的境遇,故國已不在,皇帝的身份已不在了,正所謂“無限江山,別時容易見時難”,回首故國,只有傷痛和悲哀。
3.小試身手:將“小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學生齊讀下片
4.思考:“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動?
明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人用猜測的語氣,含有國破家亡,江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休,欲語淚先流。
5.思考:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是千古名句,你是否同意
這種觀點?這句話好在哪里?
明確:同意。運用比喻,以水喻愁,將抽象的感情具體化。這愁思,如春水汪洋恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長流不斷。
6.拓展: 化抽象為形象的詩句有哪些?
明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(李清照《武陵春》)
白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)
六、課堂小結(jié)
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,一個處在刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的,以致他為此付出了生命。李煜,如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!?/p>
七、課堂活動
請多才多藝的同學演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)
1. 背誦全詞;
2. 李煜,我想對你說。
《虞美人》教案篇5
教學設想:
兩詞選自蘇教版“筆落驚風雨詞別是一家”板塊,《虞美人》屬于教學課文范疇,《蝶戀花》屬于自讀課文??梢院喜稍~一塊進行教學?!霸~別是一家”板塊選有宋詞四首,萃集了宋詞精品,意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的風格,從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學習本文,主要是理解兩首詞風格,繼續(xù)學習詩歌的鑒賞。
目標與要求:
1、了解有關背景,理解作者的思想和情感;
2、品味詩句語言,體會詩作風格;
3、學習對詩歌的賞析評價。
4、背誦名句
教時設置:
1教時
第一教時
要點:了解詞的有關文學常識,賞析,積累字詞,背誦
過程:
一、導入(學習要求)
二、了解詞的有關常識:
詞的形式有小令(58字以下),中調(diào)(59——90字),長調(diào)(90字以上)。詞的結(jié)構:詞牌——標題——填詞,詞牌也叫曲牌,是歌或調(diào)的名稱,不同的詞牌有不同的句數(shù),有不同的平仄要求,有不同的押韻要求,寫詞當然就叫填詞了。
宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年,詞人不多,所作僅是小令和中調(diào);到柳永、蘇軾,詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外,還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄,抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或離愁別緒,或深沉幽怨、刻功精細,題材較狹窄,多寫個人遭遇,男女戀情,或?qū)懮剿谇橛诰啊LK軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍,開宋代豪放詞的先河。
三、賞析第1首《虞美人》
1、簡介作者與寫作背景
李煜五代十國時期南唐國的.第三代國君?!昂寐暽恍粽隆?,被宋朝滅國;人稱李后主。相傳后主被俘后,于七夕(他的生日,陰歷七月初七)在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》,聲聞于外,宋太宗聞之大怒,命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口,后人亦稱他為“詞帝”。
2、聽配樂朗讀
3、自讀
4、賞析
(1)這首詞里有一個字是思想情感的眼,試找出來加以品味。(愁,亡國之愁。)
(2)這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁?有什么藝術特色?(學生自己回答,答案不要求一致)
(3)本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的?
(虛實結(jié)合,情景交融。既寫眼前之景,又寫想像之景;寄情于景,情景交融,愁思貫穿始終。
語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新,運用比喻、象征、對比、設問等多種修辭手法,高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。
對比襯托,鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情,作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊,推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。)
5、背誦
四、賞析第2首《蝶戀花》
1、簡介作者與寫作背景
晏殊,字同叔,北宋臨川縣文港鄉(xiāng)(今屬進賢縣)人,著名詞人。晏殊自幼聰明,七歲能文,被稱為“神童”,十四歲中進士, 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時,任樞密使加同中書門下平章事,官居宰相位。第二年罷相, 被貶為工部尚書,接著又出任穎州(今安徽阜陽)、陳州(今河 南淮陽)、許州(今河南許昌)等地的地方長官,后升任兵部尚書。六十四歲病逝,宋仁宗親臨喪事,死后贈司空兼侍中,謚號元獻。
晏殊知人善任,當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下,韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用,他庭前“門前桃李重歐蘇, 堂上葭莩推富范”的對聯(lián),是他選賢任能的真實寫照。
晏殊善長詩詞尤工小令,他的詞,承襲南唐風格,以情致勝。文詞典麗,雍容華貴,妙語天成,韻味獨特,又不失清新雅淡,含蓄委婉,溫潤圓融,意趣橫生的藝術風格。有“導宋詞之先路”,“為北宋倚聲家之初祖”的美譽?!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風”等佳句,為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。
2、聽配樂朗讀
3、自讀
4、看注解,解釋每句的意思
檻菊愁煙蘭泣露。
(欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁,蘭花上的露珠像泣出的眼淚。)
羅幕輕寒,燕子雙飛去。
(簾幕輕輕卷起,侵入一股寒意,梁上的燕子雙雙離去。)
明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶。
(月亮啊,你不懂人離別的痛苦,斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。)
昨夜西風凋碧樹。
(經(jīng)過昨天一夜的西風,庭院里的綠樹也顯得凋零了。)
獨上高樓,望盡天涯路。
(獨自登上高樓,看到了所有的路,也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。)
欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處!
(我要把一封封信寄給他,可山長水闊,不知寄往何處。)
5、賞析
(1)沉浸在相思之苦的主人,覺得外在的景物也和自己同病相憐,請就此談談該詞的藝術手法。
(上闋之中,“檻菊愁煙蘭泣露’’,此皆以悲景寫愁,與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”,皆是令人悲愁恨惱之物,皆以樂景寫悲,以無情反襯有情。前者在藝術上可稱作烘托、共鳴的手法,后者在藝術中可稱作反襯、對比的手法。)
(2)“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。” 是本詞中流傳千古的佳句,請賞析其意境;清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學問者”,必須經(jīng)過的第一種學習境界,請指出比喻的含義。
(“獨上”應是“離恨”,反照“雙飛”,而“望盡天涯”正從一夜無眠生出,脈理細密?!拔黠L凋碧樹”,不僅是登樓即目所見,而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋,足見西風之勁厲肅殺,“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索,人又孤獨,在幾乎言盡的情況下,作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠寥廓的境界:“獨上高樓,望盡天涯路?!边@里固然有憑高望遠的蒼茫之感,也有不見所思的空虛悵惘,但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠境界的騁望,這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒,但感情是悲壯的,沒有纖柔頹靡的氣息;語言也洗凈鉛華,純用白描。)
(以此作比喻,對做學習、做成事業(yè),必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。)
(王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界:第一種“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望斷天涯路”;第二種“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”;第三種“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為:知、行、得三境界。)
6、背誦。
五、作業(yè)。
《虞美人》教案篇6
教學目的
感受李煜詞中亡國之恨,故國之思
鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色
教學設想:
以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構成優(yōu)美的課堂情境。
課時:一課時
教學過程
導入:背誦《相見歡》(2分鐘)
讀:讓學生談對這首詞的感情基調(diào),后聽配樂朗讀,是否合自己對詞的欣賞,發(fā)表看法。(8分鐘)
欣賞:歌曲 跟唱(10分鐘)
積累:訓練學生美讀并背誦 (5分鐘)
鑒賞:讓學生選句欣賞 以“我認為這句美(或不美),在于……”(10分鐘)
春花秋月何時了?往事知多少。
實虛結(jié)合,看到眼前景物,沉入對往事的回憶中,美好的時光匆匆而去,作者開篇奠定悲涼的基調(diào),
小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。
作者登樓遙望,東風吹面,月明之夜,故國何在?兩字“不堪“心中悲痛不言而喻,令人傷懷涕泣。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。
故國的景物依然還在吧,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,唏噓不已。
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
此句為千古名句,以浩蕩東流的長江比愁之深遠,把抽象的感情形象化。以愁字點睛,反照全詞,亡國之恨達到高潮。
拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,理解并積累(5分鐘)
?浪淘沙》
?相見歡》
?烏夜啼》
遷移訓練(5分鐘)
古詩詞中寫“月”的語句:
寫出蘊含愁緒的詩句:
商女不知亡國恨,隔江猶唱自由花。
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)
引申練習:用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例
白發(fā)三千丈,緣愁似個長。
試問閑愁幾許,梅子黃時雨。
《虞美人》教案篇7
學習目標:
1、整體把握詩歌,體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
學習重點:
1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。
學習過程:
導讀
作者及背景簡介
李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死??梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王?!?/p>
導學、導思
詩歌鑒賞
1、文中哪個詞可以概括全文的感情?
2、為什么而愁?
3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法?
7、這無限的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?
①意境的創(chuàng)設上:虛實結(jié)合,情景交融。
實寫:
虛寫:
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
作者運用了這么多的意象,創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風圖,故國月明圖等,將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。
②比喻
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
③三度對比,隔句相承
對比:
是一脈相承,專說宇宙永恒不變。
是一脈相承,專說人生短暫無常。
如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
④發(fā)問
(春花秋月何時了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結(jié),這哪是一江春水,簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極致。
這首詞的藝術特色:
①
②
導練
1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
2背誦這首詞。
高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元
?虞美人》配餐作業(yè)(22)
組題康建英時間3月30日
一、基礎知識
1、下面詞語中加點字注音無誤的一組是()
a、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)
b、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)
c、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)
d、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎?。╯hèn)
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是()
a、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌
b、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首
c、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎
d、朱顏伏法寂寥對薄公堂
3、對下面詩句中加點詞語的解釋正確的是()
a、春花秋月何時了了:了結(jié),終止
b、雕欄玉砌應猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處
c、只是朱顏改朱顏:指詩人自己的容顏
d、問君能有幾多愁君:你
4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項是()
a、本詞上闋寫景,下闋抒情。
b、這首詞寫景虛實結(jié)合,上闋兩句都是由虛到實。
c、“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”一句是實寫,用了對比手法。
d、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運用比喻把抽象的愁具體化。
二、課內(nèi)閱讀
閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。
虞美人
李煜
春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
1、分析“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達作用
2、“小樓昨夜又東風”的“又”字在表達上有何作用?
三、課外閱讀
閱讀李煜的詞,完成下列問題。
相見歡
李煜
林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()
a.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。
c.以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復返,企其重來之不可再得。
d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()
a.詞的上闋,描寫在寒雨急風的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。
b.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
d.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。