憑借準備好教案，能夠更好地依照實際狀態(tài)對課堂進度進行規(guī)律分析，教師經過多年積累的工作經驗，寫教案時一定特別十分順利，下面是范文社小編為您分享的科學三年級教案6篇，感謝您的參閱。
科學三年級教案篇1
?教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的'相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉化。
?教學重難點】
重點：分析發(fā)現(xiàn)水結冰過程中的溫度變化。
難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念
?教學準備】
為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
?教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降一些。）
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預設：會和室內溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結冰。）
3.揭示課題：水結冰了（板書）
二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]
1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？
2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中，教師要提醒學生：
（1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；
（2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；
（3）仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。
（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。
（5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）
[材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？
小結：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問：水結冰后有哪些變化？
水結冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎？
引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。
四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問：水結冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？
比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？
3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？
學生猜測。引導學生課外自主探究
?板書設計】
3.水結冰了
水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）
科學三年級教案篇2
1．經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2．經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學準備：
1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學過程：
一、觀察蝗蟲。
1．觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）
☆用什么方法觀察？
☆按怎樣的順序觀察？
2．描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足……
2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1．看課本插圖：
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的動物畫“？”。
剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？
四、觀察蝗蟲的大小。
1．怎么比較兩只蝗蟲的大??？
2．測量蝗蟲的大小。
☆測量什么？
☆怎樣測量？
3．測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2．尋找比較蝸牛大小的方法。
3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？
☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3．說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
科學三年級教案篇3
1、使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。
3、培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
?教學重難點】
1、重點是使學生知道科學就是研究事物的規(guī)律的。
2、推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點
?教學準備】
1、實驗材料。按課文要求準備。
2、掛圖
?課時安排】
1課時
?教學要點】
1、讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。
2、讓學生對自己的外表、特征有所了解。
3、學會使用測量工具和記錄數(shù)字。
?教學過程】
一、引入活動
1、通過插圖提出問題，產生好奇心。
圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。
2、通過演示提出問題，產生好奇心。
簡單易做的小實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。
3、參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。
4、通過觀察提出問題，產生好奇心。
5、關于電視提問題，可安排小組討論。
注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。
二、體驗活動
1、提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
2、讓學生自己填寫“我認為”。
3、兩人一組體驗，交換角色體驗。
4、填寫觀察到的現(xiàn)象。
5、填寫我的解釋。
6、交流我的解釋。
三、小結：
同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。
科學三年級教案篇4
科學概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。
科學探究目標
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
?教學重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
?教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、課件等。
?教學過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發(fā)學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動一：設計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設計，小組討論。
（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？
（2）怎樣取同樣多的水？
（3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學生進一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
（1）明確分工，相互合作。
（2）輕輕攪拌，不要溢水。
（3）沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。
4、引導學生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
科學三年級教案篇5
【教學內容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學目標】
1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數(shù)據(jù)并作簡單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。
3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據(jù)；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養(yǎng)成認真細致的科學習慣
【教學重難點】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。
【教學準備】
每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多
2、教師提問：哪杯水多？你是根據(jù)什么來判斷的？
3、學生回答。
4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？并說出根據(jù)什么判斷的，學生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學習，自主探究
1、教師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？
2、學生猜測。
3、教師引導：為什么會有這么多答案？原因出在哪？學生會總結出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？
4、學生進行小組討論，設計實驗方案。學生經過認真地討論分析后會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數(shù)；用注射器抽；打孔比誰先流完等。
5、學生匯報實驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據(jù)自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。
7、教師強調實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當?shù)牟牧?、合理分工，不要把水弄混了等?/p>
8、在學生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導。
三、匯報交流，評價質疑
1、實驗結束，各小組匯報實驗結果。各組采用了不同的方法來實驗，但結果都是一樣的。
2、教師引導：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們?yōu)榱私鉀Q這個問題發(fā)明了量筒（板書：量筒）
3、認識量筒
學生分組觀察量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發(fā)現(xiàn)存在問題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ml的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結概括，抽象提升
1、教師引導：因為有了第一次測量的經驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數(shù)字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學生說想），請同學們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？
（設計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。
2、下面的說法哪些是正確的？
（1）量筒是測量液體體積的工具。
（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
（3）使用儀器測量比感官更準確。
（4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書設計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
科學三年級教案篇6
一．教學目標；
1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。
（2）體會到科學技術飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。
2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀p56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
（3）小組交流。
（4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業(yè)。
用泥土制作一個陶瓷模型。
