作為教師在寫教案時(shí)一定要注意邏輯思路是清晰的,精心設(shè)計(jì)一份教案是優(yōu)秀的老師應(yīng)該做到的一件事,下面是范文社小編為您分享的三年級(jí)哆來(lái)咪教案優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。
三年級(jí)哆來(lái)咪教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛和高爾基對(duì)男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2.默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。
3.朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2.補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)
3.你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1.指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。
2.出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3.學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。
(2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
(4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì),你有什么體會(huì)?
4.分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時(shí),“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái),而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來(lái)。
1.學(xué)生默讀,圈畫。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。
3.通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會(huì)。
(3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并板書。(盡量放手讓學(xué)生)a “高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下?!?/p>
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)
b小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!?/p>
高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,你體會(huì)到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
c高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1.讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:
高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵:
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)?!备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了,見面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?
1.再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。
2.嘗試?yán)m(xù)寫。
3.交流寫話,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)哆來(lái)咪教案篇2
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂,他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息;在作者筆下,本來(lái)是辛苦的勞動(dòng),卻變得輕松而快樂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。
2、使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
槐樹枝。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候感受到快樂了呢?
同學(xué)交流
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、游戲時(shí)感受到了快樂,而有一群小伙伴,他們的快樂卻是在勞動(dòng)之中,他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題)
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),去體驗(yàn)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的快樂。
二、初讀感知
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文,力爭(zhēng)把課文讀正確,把句子讀通順。
要求:不認(rèn)識(shí)的字看拼音或問同學(xué),長(zhǎng)句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。
(自由讀課文。)
師:下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文,請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
分段讀課文和評(píng)議,重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)。
師:通過讀課文,你們知道了什么?
生1:我知道了槐樹高大?;被ㄊ堑S色的,小花苞和米一樣大小,叫槐米,清香好聞,可以做藥。
生2:我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛自己的家鄉(xiāng)。
生3:我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動(dòng),自己掙錢交學(xué)費(fèi)。
生4:我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂。
同學(xué)們知道的真不少,老師還有幾個(gè)問題:
槐樹什么時(shí)候開花?花苞什么樣?文中還把花苞稱作什么?槐米有什么用?
課文哪部分介紹了槐米?
(找出有關(guān)段落讀一讀。)
三、品讀體驗(yàn)
師:槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng),在勞動(dòng)中得到了快樂。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文,體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號(hào),多讀幾遍。
生(認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào))。
師:誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落?
生1:當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
生2:月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
生3:女孩……
師:你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂嗎?
生:(高興地說(shuō))能!
師:下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢?
生1:當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
師:從這一句話中你體會(huì)到了什么?
生甲:我體會(huì)到了孩子們起得早,當(dāng)大人們生火做早飯的時(shí)候,他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙:我體會(huì)到了孩子們很辛苦,但是他們以苦為樂。
生丙:我體會(huì)到了孩子們收獲很大,非常高興。
師:體會(huì)得深刻。你們感受到快樂了嗎?
生:(反復(fù)讀、體會(huì))。
師:同學(xué)們找的句子都對(duì),剩下的句子你們分組交流吧。
生:(學(xué)生分組交流)。
師:老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂。
四、小結(jié)
師:這是一篇略讀課文,我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的?
生1:我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。
生2:我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生3:我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問題。
師:同學(xué)們說(shuō)的方法都很好!老師還有一點(diǎn)要提醒你們,那就是要靠自己讀,運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法,盡量自我思考、自我質(zhì)疑,力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)哆來(lái)咪教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字,注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
能概括出段落意思,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙,你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.初讀,處理生字。
對(duì)于紙的了解,同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生等。
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此,現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
?設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?!?/p>
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
?設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?!?/p>
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),小組討論,請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
?設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】
2.小組討論后,選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
?設(shè)計(jì)意圖:小組討論,研究重點(diǎn)知識(shí),突破重點(diǎn),這樣可以兼顧所有學(xué)生,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情?!?/p>
3.再次默讀第四自然段,想一想:
(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
?設(shè)計(jì)意圖:一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。】
四、總結(jié)全文:
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力,極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計(jì):
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
三年級(jí)哆來(lái)咪教案篇4
教學(xué)目的:
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過程:
一、引入
用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
關(guān)于“可能性”的知識(shí)。
二、實(shí)踐探索新知
1、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>
(1)觀察、猜測(cè)
出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))
如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?
和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?
(2)實(shí)踐驗(yàn)證
學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。
匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?
小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
(3)活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小
小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)
實(shí)驗(yàn)過程中,要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn):一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機(jī)的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
(4)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較
比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,雖然數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的
2、教學(xué)例4
(1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍(lán)七紅)
(2)猜一猜,摸出哪種顏色的球可能性最大,摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁??
3、p106“做一做”
圖中每種顏色進(jìn)行了分割,此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾,為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊(因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等)。
三、練習(xí)
p1094
第4題,是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性,如第1小題,只要紅比藍(lán)多,就能滿足條件。第2小題,只要藍(lán)比紅多,都滿足條件。
p1095
教學(xué)反思:
三年級(jí)哆來(lái)咪教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀七個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)字,正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過程與方法:
1.反復(fù)朗讀,感悟人物形象。
2.抓住描寫人物言行的詞句,借助孔子名言及文中插圖,用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,體會(huì)人物的品行。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過部分,帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句,借助文章插圖,用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,同時(shí)感受人物的品行。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住描寫人物言行的詞句,借助文中插圖,用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,體會(huì)人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看,直接揭示了課文的主要內(nèi)容,文章緊緊圍繞“拜”字,按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲?,怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過程,這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對(duì)話展開的,這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會(huì)孔子的品行,又要不放輔線,體會(huì)老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié),把兩條線并攏,讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.沿著作者行文思路,遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對(duì)話。
2.借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句,并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的,使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過程
(一)回顧復(fù)習(xí),直插行文思路
1.同學(xué)們,你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎?
出示課件:(孔子畫像)
畫上人物是( ),名叫( ),字( )。
他是( )時(shí)代的( )家。
他的代表著作是( )。
我知道他的一句名言是( )。
2.這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準(zhǔn)。
3.在這個(gè)故事里,“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做老師。
4.還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié):為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已知,通過提示,整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路,既對(duì)主要人物有了初步感知,又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
(二)品析文本,感悟人物言行
1.學(xué)習(xí)第一部分:決意拜師。
(1)請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段,想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象?(虛心好學(xué))從哪些內(nèi)容感受到的?(總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博;遠(yuǎn)近聞名)
(2)小結(jié):同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X得自己的知識(shí)還不夠淵博,才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎?
總結(jié):學(xué)無(wú)止境。
(3)孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
?設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系,在課堂教學(xué)過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2.學(xué)習(xí)第二部分:洛陽(yáng)拜師。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分,邊讀邊思考:“孔子是怎樣拜師的?與老子見面時(shí)又是怎樣的情景?”
?設(shè)計(jì)意圖】借助默讀思考內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書,既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)孔子的拜師路有著怎樣的艱辛?在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢?(路途之遙,時(shí)間之長(zhǎng),行路之艱,求師之切)
出示課件:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。
小結(jié):同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí),可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
(3)功夫不負(fù)有心人,歷盡艱辛之后,孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時(shí)的情景。同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作??纯矗奈皇强鬃??哪位是老子?他們給你留下了什么印象???(圖中孔子彎腰行禮,態(tài)度恭敬;圖中老子俯首彎背,態(tài)度謙和)
?設(shè)計(jì)意圖】插圖是文本的重要組成部分,通過觀察,學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有一個(gè)初步的感性了解,再引導(dǎo)他們回歸到文本,研讀對(duì)話內(nèi)容,使學(xué)生逐漸明白,只有通過品讀作者生動(dòng)的文字,才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合,旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理解。
(4)課文中寫到了孔子在見到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話。圈一圈孔子的表現(xiàn),想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的?(彬彬有禮:上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮;誠(chéng)心誠(chéng)意;執(zhí)著求學(xué))
(5)在孔子的治學(xué)名言中,哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢?(學(xué)無(wú)止境;學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎;三人行,必有我?guī)熝桑?/p>
(6)老子迎接孔子言行時(shí),又是怎樣的?(謙和有禮:迎候;喜悅)
(7)分角色朗讀這兩組對(duì)話,再現(xiàn)孔子和老子在相見時(shí)的情景。
?設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言,來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略,幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解,再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
3.學(xué)習(xí)第三部分:認(rèn)真求學(xué)。
(1)快速閱讀第三自然段,圈畫詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過程中,他們各自有怎樣的表現(xiàn)?(孔子很刻苦:每天、不離左右、隨時(shí);老子誨人不倦:毫無(wú)保留)
(2)請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀,讀出對(duì)他們的敬佩。
?設(shè)計(jì)意圖】通過圈畫詞語(yǔ),使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦,傳授者的無(wú)私,在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對(duì)人物形象的感悟。
(三)回歸整體,評(píng)價(jià)人物品行
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段,思考:通過學(xué)習(xí)孔子拜師的故事,你們敬重孔子和老子的什么品行?(謙和有禮、勤奮好學(xué);學(xué)而不厭、誨人不倦等)
2.全班齊讀孔子名言。
出示課件:
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
溫故而知新。
學(xué)而不厭,誨人不倦。
3.小結(jié):先人們的品行見證了他們的語(yǔ)言和思想,他們就是這樣用自己的言行影響著后人,使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計(jì)意圖】借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),從而加深對(duì)人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。
(四)拓展延伸,引入綜合性學(xué)習(xí)
1.小結(jié):這篇課文通過一個(gè)小故事,讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的大思想家,這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2.拓展延伸:中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如,精美的民間工藝,古老的民族藝術(shù),獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧恼n內(nèi)課外學(xué)習(xí)中,繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化,感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家,又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多樣,多姿多彩,激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.遷移延伸,再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。