樹和喜鵲教案8篇

時(shí)間:2023-06-27 作者:Mute 備課教案

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)得要求來制定教案,為了提升教學(xué)效率,你打算怎么制定相關(guān)的教案呢,下面是總結(jié)了小編為您分享的樹和喜鵲教案8篇,感謝您的參閱。

樹和喜鵲教案8篇

樹和喜鵲教案篇1

1、細(xì)讀課文,在故事情境中有滋有味地體會(huì)“?”、“!”、“?”的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵(lì)孩子大膽想象,并借助“?”、“!”、“?”來表達(dá)。

3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文,回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文,整體感知

1、初讀課文,了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?

2、認(rèn)識(shí)楓樹。

(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

(2)讀一讀描寫楓樹的句子,這里把楓樹比喻成什么?

生:很大又很高的綠色太陽傘。

(3)師:楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)?

生:都能遮蔭,楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識(shí)喜鵲。

(1)認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨,我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)?

(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候,我用了兩個(gè)“我喜歡極了”,從這里可以看出我對(duì)楓樹、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢?

三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感

1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。

(1)找出寫喜鵲語言的句子。

(2)喜鵲在忙些什么呢?

2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。

(1)喜鵲在忙些什么呢?一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲,一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?

(2)仿寫拓展。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

(3)體會(huì)這里的“?”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些,其實(shí)還有很多,還沒有列舉出來。那同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

(4)學(xué)生匯報(bào)。如:一會(huì)兒教他們捉蟲子,一會(huì)兒教他們飛翔?

3、交流喜鵲語言的句子。

(1)找出句子。

a、“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。

b、喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲,鵲,鵲??”

c、問喜鵲弟弟:“鵲!鵲鵲鵲?”

d、喜鵲弟弟一起快樂地回答:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

(2)體會(huì)每一句的意思,找出文中相應(yīng)的句子。

(3)體會(huì)句中的“?”“!”“??”的作用。

4、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺(tái)展示?!谤o!鵲!鵲!”“鵲,鵲,鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

四、拓展延伸

1、小組合作探究,交流喜鵲還會(huì)說什么……

(1)師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

a、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,他們的意思是:“____________”

b、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

我知道,她是在說:“____________”

(2)課堂交流,師給予評(píng)價(jià)

2、口語交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。

(1)舉例造句。

(2)指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

樹和喜鵲教案篇2

教學(xué)設(shè)想:

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)過程:

一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

二.初讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1. 教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?,讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個(gè)字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個(gè),也可以讀“shàn”,作為姓氏來用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個(gè)多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文,交流理解。

1.教師活動(dòng):這篇文章一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:6個(gè))請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)孤單?(學(xué)生思考問題)

3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會(huì)快樂?(學(xué)生思考問題)

5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹,來了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。

6.教師點(diǎn)撥:這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的:

樹很孤單,喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂,喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>

四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。

1.教師活動(dòng):通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情地示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

2.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表揚(yáng)。

3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說一說吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)

五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字)

2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆開來記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。

4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些;“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些,要把下面的古包住等等。

學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語,拓寬學(xué)生的思路。

六.課后作業(yè)。

1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸?!边@些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺?,說說更喜歡怎么玩?

板書設(shè)計(jì):

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

樹和喜鵲教案篇3

一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們,我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過,在半空中的樹杈上有和松鼠的家,出了小鳥和松鼠還有誰的家?有烏鴉的家,有貓頭鷹的家,還有喜鵲的家.....好,你們說的都挺好,今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。

3.看到題目,你有什么問題產(chǎn)生? (1)我想知道樹和喜鵲是不是好朋友???

(2)我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢? (3).......

4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?

二.熟讀課文,感知理解

1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來。

2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么? 我讀懂了這里只有一棵樹,書上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單,喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。 ......

3標(biāo)然段,教師再次明確。

三.再讀課文,理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。

3.提問:通過第1.2自然段,你讀懂了什么?

4.出示問題:樹和喜鵲為什么很孤單呢? 5提出問題:你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎?小組討論。

6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問題。

7.樹和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。

(1)每天早晨,喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說些什么呢?

(2)晚上回家他們又會(huì)說什么呢?

四.讀一讀

1.樹很孤單,喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂,喜鵲也很快樂. 想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。

課后練習(xí) 熟讀課文,背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

14、柳樹

天真

柳樹 漂亮 不灰心(持之以恒)

逗人喜

樹和喜鵲教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語拼音,能正確、流利的`朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。

2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”1個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解“孤單”的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;詞語卡片,若干圖片。

學(xué)生:每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹和喜鵲。

2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系?他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

3、師過渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指,看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)

2、接下來老師和同學(xué)們分著讀,老師讀32頁,同學(xué)們讀33頁。(換著讀)

3、女生男生分讀。(評(píng))

4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文,同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西,一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào),另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo))

5、師“吃水不忘挖井人”;生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀?(生答6個(gè))

6、那來看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶,我們開小火車。(車頭讀一遍,其他學(xué)生跟讀兩遍,詢問結(jié)構(gòu)和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個(gè)部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了,現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了,你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡)

8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了,但是,這篇課文還有三個(gè)多音字,你們會(huì)讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。

三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨(dú)”意思

1、師:現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎?我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。(生齊讀第1—2自然段)

2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個(gè)詞語用了三次,是什么?(生答只有)對(duì),只有,只有一個(gè),沒有其他。

3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面:

如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說什么?(指名)

如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說什么?(生答我好孤獨(dú)呀?。?/p>

帶著種感受再讀。

樹很孤單,喜鵲也很孤單。

師小結(jié):“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好?(生答好)

四、指導(dǎo)“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。

3、師范寫?!皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。(強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎?!柏Q直正,橫要長與舒展”。)

4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”,還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?那后來會(huì)怎么樣呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

樹和喜鵲教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字,積累aabb式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

4、通過課文學(xué)習(xí),初步體會(huì)到友情的重要。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字,正確美觀地書寫6個(gè)漢字,積累aabb式的詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。

2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)

3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。

2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、檢查學(xué)生的自讀情況。

(1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。

①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字:

根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

②出示“鳥窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

(2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

(3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

(4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

(5)出示第5自然段,指名生朗讀。

①出示:招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語,指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

②理解“招呼”一詞:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招”是提手旁,與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。)

練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動(dòng)與客人打招呼。)

③積累aabb式的詞語:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)

(6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。

5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識(shí)字。

(1)師隨機(jī)出示詞語卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

(2)單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

三、再讀課文,了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。

4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,在此過程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會(huì)寫的生字:單、居、招、呼、快、樂。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂

同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。

3、師過渡:這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。

二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞。

(1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。

(2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

(3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá):

當(dāng)-----------時(shí),我感到很孤單,我真想----------------!

(5)配樂朗讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“快樂”一詞

(1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間,可是后來呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。

(2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn):

①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂?

引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):

天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“----------------------------------?!?/p>

天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“---------------------------------?!?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的地方,也會(huì)感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們,他們也很開心等等。)

(4)配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究原因,感受友情

1、師過渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過,當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí),我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。

3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。

5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

四、課堂

同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。

板書設(shè)計(jì)

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤單快樂

樹和喜鵲教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

過程與方法:

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題,齊讀課題。

二、自讀課文,識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

(2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字,鞏固生字。

1、書寫

(1)學(xué)生自己書寫。

(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。

五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。

六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀

學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺?,說說更喜歡怎么玩?

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

樹和喜鵲教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字,會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字,會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀,初步體會(huì)“?”、“!”、“??”的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、師:小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看,連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個(gè)招呼?她看到小朋友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少,學(xué)學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡:楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?

二、初讀課文,整體感知

1、初讀課文,把課文讀通順、流利。朗讀要求:

(1)將課文讀通順,讀流利。

(2)通過拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。

(3)圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。

(4)如果有不理解的詞語,試試聯(lián)系上下文理解,也可以與同桌討論。

(5)說說課文主要講了一件什么事?

2、再讀課文,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)同桌互讀生字,檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況,如果有不會(huì)的,同桌教一教。

(2)教學(xué)生字,可以用加一加或減一減的方法來識(shí)字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)母+扌=拇

(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

(5)把詞語帶入課文再讀一讀,看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?

3、再讀課文,感知課文主要講了一件什么事。

(1)學(xué)生齊讀課文。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹,楓樹上有一只喜鵲阿姨,喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟,他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。

三、生字書寫

1、觀察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫,點(diǎn)評(píng)。

4、同桌相互交流,左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

6、再評(píng)議。

四、作業(yè)

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,能正確地理解和運(yùn)用祖國語文?!?/p>

一年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達(dá)能力”,而二年級(jí)開始學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)側(cè)從口頭表達(dá)提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么?從何而來?針對(duì)性的訓(xùn)練如何落實(shí)?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮:

一、聚焦文本內(nèi)容,感受“童真童趣”

本單元涉及的四篇童話故事,雖然人物和情節(jié)各不相同,但是運(yùn)用的表達(dá)方式如出一轍,都是采用了“想象”的方式。無論是住在楓樹上的?!跋铲o一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事,每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的,學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中,沉醉在“有趣的蟲子世界”里。這些脫離現(xiàn)實(shí),充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味,學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門。

二、關(guān)注教學(xué)資源,搭好“想象平臺(tái)”

有趣的文本是重要的教學(xué)資源,文中的插圖、泡泡語和課后練習(xí)同樣不可忽視,往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點(diǎn)在于童話的閱讀教學(xué),在每一課的課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓(xùn)練。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習(xí):看到下面的情景,你會(huì)想到什么?試著寫下來。還有《沙灘上的童話》的練習(xí):從以下的情境中選擇一個(gè)展開想象,將故事補(bǔ)充完整。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),充分運(yùn)用想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。從這些練習(xí)中,我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖:通過童話的文本,為學(xué)生插上想象的翅膀。

三、落實(shí)單元目標(biāo),推進(jìn)“想寫整合”

新課標(biāo)指出,對(duì)于低年段的閱讀教學(xué)來說,除了識(shí)字寫字,強(qiáng)化語言的運(yùn)用和表達(dá)同樣重要。那么從單元目標(biāo)來看,本單元的每一課都突出了寫話要求,《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過想象將情景補(bǔ)充完整,是從想象畫面到想象故事的過渡。這樣的編排,遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識(shí),也能在無形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān),在童話文本這一載體中實(shí)現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。

結(jié)合整個(gè)單元的寫話目標(biāo),我們可以在每一課中進(jìn)行目標(biāo)的分解,從而更好地達(dá)成“寫”的最終目標(biāo)。例如在《楓樹上的喜鵲》一課,我針對(duì)后面創(chuàng)作整個(gè)故事的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師提供的情境,自己創(chuàng)設(shè)情境,大膽想象,編織屬于自己的童話片段,從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升,真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

四、展示寫話成果,碰撞“產(chǎn)生火花”

課標(biāo)要求:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在展示學(xué)生們寫話的成果時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果?!稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習(xí)完成后,我組織學(xué)生小組討論,選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進(jìn)行展示。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力,更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路,并且在無形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

五、小結(jié)

結(jié)合部編版教材的特點(diǎn),教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元,了解單元的目標(biāo),整合資源,為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話是學(xué)生想象能力提升的載體,在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候,也正是學(xué)生“童真童趣”表達(dá)最旺盛的時(shí)候,因此,我們要牢牢抓住這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象,在想象中握住手中的“筆桿”,將自身的語文要素通過“寫”有序地表達(dá)出來,在提升語文素養(yǎng)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)童話的價(jià)值。

樹和喜鵲教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音,會(huì)寫6個(gè)生字,做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過程與方法:通過多種形式的讀,想象畫面,感受語言的節(jié)奏,同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂,與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂幸福!

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

?教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思,正確讀書生字。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件、生字卡。(教師)

2.自學(xué)生字詞,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。(學(xué)生)

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題:樹和喜鵲

請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題,齊讀課題。

2.看到課題,你想知道什么?學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲,出示一組圖片:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文,自學(xué)生字

(1)師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音。

(2)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后

3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞:只 種 樂

4.出示課后“讀一讀,記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文,質(zhì)疑問難

1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段,提出不懂的問題。

2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流,說說自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,以便具體指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語:孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖,指名朗讀第一自然段,知道“孤單”的意思是:只有一個(gè),孤獨(dú)、寂寞,沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段,體會(huì)“孤單”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想:你有過類似的經(jīng)歷嗎?

8.指名回答以上問題,全班討論交流。

9.師過渡:樹和喜鵲都沒有朋友,它們都孤單,但是,后來呀,樹快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢?

10.齊讀課后最后一自然段。

(1)理解“快樂”。

(2)指名說原因。

四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

3.師范寫,生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。