教案是教師為了提高教學(xué)水平預(yù)先撰寫(xiě)的文字載體，寫(xiě)教案可以提前對(duì)自己的課堂進(jìn)行一定的預(yù)知，范文社小編今天就為您帶來(lái)了聲音的高與低教案優(yōu)質(zhì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
聲音的高與低教案篇1
主題說(shuō)明
聽(tīng)覺(jué)是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑?！捌婷畹穆曇簟眲?chuàng)設(shè)了以聲音為主題脈絡(luò)的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)特定的情景中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。
聲音在哪里?你聽(tīng)，我的身體會(huì)發(fā)出各種聲音，好象會(huì)唱歌;拿個(gè)勺子敲敲，廚房里的炒菜聲……在聽(tīng)一聽(tīng)，找一找中，幼兒發(fā)覺(jué)自己的身體會(huì)發(fā)出如此奇妙的聲音，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)通道會(huì)給自己帶來(lái)那么多的享受;聲音不但可以感知，還可以去創(chuàng)造……于是，在有趣的游戲中，我們引領(lǐng)幼兒汲取了隔音的科學(xué)知識(shí)，生成了積極自覺(jué)的社會(huì)性行為，或許辨證的意識(shí)，也正在悄然潛入他們的心靈。
另外，樂(lè)器是我園的一項(xiàng)特色活動(dòng)，每當(dāng)中、大班的哥哥、姐姐在小樂(lè)器上叮叮咚咚發(fā)出美妙的聲音時(shí)，孩子們情不自禁會(huì)駐足傾聽(tīng)。小樂(lè)器的聲音讓孩子們感到愉悅，感到神奇……這些美妙的聲音喚起了孩子探索的欲望。我們?cè)O(shè)想通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)孜凰囆g(shù)家的故事，參觀樂(lè)器室，認(rèn)識(shí)樂(lè)器等活動(dòng)，讓幼兒了解有關(guān)樂(lè)器，萌發(fā)對(duì)樂(lè)器的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)孩子關(guān)注周?chē)h(huán)境中的各種聲音，如家中的電話鈴聲等，感受聲音的豐富和奇妙。
2、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒分辨來(lái)自屋內(nèi)和屋外的聲音;或分辨哪些聲音是近處的，哪些聲音是遠(yuǎn)處的。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.幼兒自帶能發(fā)出聲音的玩具來(lái)園
2.在活動(dòng)室內(nèi)和窗口掛上幼兒自制的風(fēng)鈴，并引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)發(fā)出的聲音。
家園共育
1.和孩子一起討論：什么時(shí)候說(shuō)話聲音可以響些，什么時(shí)候說(shuō)話聲音要輕?
請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些樂(lè)器演奏的音樂(lè)給幼兒欣賞。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起了解一些我國(guó)的民族樂(lè)器，以及它們發(fā)出的聲音。
活動(dòng)反思
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
聲音的高與低教案篇2
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備：
1．選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2．準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(放音樂(lè)磁帶)。
2．直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3．交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4．導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3．朗讀展示，想象表演。
a．鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b．開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“________”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來(lái)促讀。)
4．配樂(lè)朗讀。
a．老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
b．指名朗讀，當(dāng)堂展示。
三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)
1．各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫(xiě)。
2．當(dāng)堂展示：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。
3．匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。
四、課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音黃葉
蟋??
大雁
秋風(fēng)
……聲音美妙
秋天美好
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫(xiě)小詩(shī)的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫(xiě)我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
聲音的高與低教案篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、主動(dòng)借助各種材料發(fā)出不同的聲音。
2、感受自制聲音的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
杯子、有蓋的空瓶子、白紙、筆、米粒、紅豆等材料。
【活動(dòng)過(guò)程】
（一）聆聽(tīng)聲音
教師利用談話引入課題。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們傾聽(tīng)窗外有什么聲音？
（汽車(chē)?yán)嚷?、風(fēng)聲等）
提問(wèn)：我們自己也可以制造聲音，小朋友想想我們可以制造哪些聲音呢？
（拍手、跺腳、說(shuō)話的聲音）
（二）制造聲音
教師出示一只空瓶子搖一搖，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音？再拿出一粒紅豆搖一搖，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音？
師：現(xiàn)在老師可以將這兩個(gè)沒(méi)有聲音的東西變得有聲音，小朋友們想知道嗎？
教師將紅豆放進(jìn)瓶子，蓋好搖一搖，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音？
（發(fā)出沙沙聲）
教師小結(jié)：聲音原來(lái)是制造出來(lái)的，多動(dòng)腦筋，許多本來(lái)沒(méi)有聲音的東西也能發(fā)出聲音?，F(xiàn)在我要考一考你們，看你們誰(shuí)能制造出聲音來(lái)。
（三）分組制造聲音
教師介紹操作材料：杯子、有蓋的空瓶子、白紙、筆、米粒、紅豆等，讓幼兒嘗試讓它們發(fā)出聲音。
幼兒分組自由操作、探索。
（四）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
提問(wèn)：你們是怎么制造聲音的？制造出來(lái)的聲音像什么？
請(qǐng)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行操作演示。如：聽(tīng)聽(tīng)揮動(dòng)白紙、搓揉白紙發(fā)出的不同的聲音；敲敲不同的杯子，對(duì)著不同材質(zhì)的杯子說(shuō)話能聽(tīng)到不同的聲音；空瓶子里裝不同的東西能發(fā)出不同的聲音。
教師小結(jié)：今天，小朋友們通過(guò)玩一玩，發(fā)現(xiàn)了聲音的很多小秘密，讓很多沒(méi)有聲音的東西發(fā)出了好聽(tīng)的聲音，你們真棒呀！
【延伸活動(dòng)】
還有哪些東西也能發(fā)出聲音呢？請(qǐng)你們回家找一找、試一試！
聲音的高與低教案篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
（1）、課前教師用課件播放樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（2）、觀看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片，傾聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
探究性活動(dòng)??
1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：用小錘輕敲音叉，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺(jué)？
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法？
2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？
活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？
問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽(tīng)到鈴聲；2．聽(tīng)到人的說(shuō)話聲；3．聽(tīng)見(jiàn)腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。
演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見(jiàn)什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）
那么空氣中是否也有類(lèi)似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
聲音的高與低教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受各種炊具發(fā)出的聲音。
2．根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)為樂(lè)曲配置適合的炊具聲響。
3．能與同伴和諧演奏樂(lè)曲。
4．通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5．借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．各種質(zhì)地的炊具及餐具。
2．幼兒已有樂(lè)曲節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音猜物，引起興趣
師：今天我?guī)?lái)了一個(gè)神秘的大箱子，里面藏著一些東西，要請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，是什么在發(fā)出聲音？
師：廚房里的東西發(fā)出的聲音真有意思，我這里還有很多呢！你們也想來(lái)敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
師：你可以選擇能夠發(fā)出聲音的一樣或兩樣用具，回到座位上試著敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)它發(fā)出的聲音。
二、分辨音色，送物回家
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么？它的聲音怎么樣？這些廚房里的用具發(fā)出的聲音一樣嗎？（不一樣）
師：我來(lái)請(qǐng)兩個(gè)小朋友站到前面來(lái)。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小朋友手里的東西發(fā)出的聲音。
師：這種聲音像哪種打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音？（小鈴）我們能不能用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)形容這好聽(tīng)的聲音呢？（清脆）
師：再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小朋友手里的東西發(fā)出的聲音。像什么打擊樂(lè)器？（小鼓）我們也找一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)形容小鼓的聲音（低沉）
師：現(xiàn)在，我的小鈴響著清脆的聲音要回家了，我的小鼓發(fā)出低沉的聲音也要回家了，小朋友，你手中的用具發(fā)出聲音是像小鈴一樣清脆呢，還是像小鼓一樣低沉，請(qǐng)你再敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)。
師：停!聲音像小鈴一樣清脆的，請(qǐng)站到這邊來(lái)，聲音像鼓聲一樣低沉的，請(qǐng)站到這邊來(lái)。
三、互相問(wèn)好，復(fù)習(xí)節(jié)奏
師：我還能一邊用它打節(jié)奏一邊來(lái)問(wèn)好呢，聽(tīng)好嘍！
× ×∣× ×∣× ×∣× —∣
小 朋 友 呀 上 午 好
師：你們也來(lái)試試和我問(wèn)好，節(jié)奏可要和我的一樣??！
× ×∣× ×∣× ×∣× —∣
劉 老 師 呀 上 午 好
師：下面我們就用節(jié)奏來(lái)問(wèn)好，嘴巴不發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣和你們問(wèn)好，你們也用同樣的節(jié)奏回答我，好嗎？試試看，聽(tīng)好哦！”
（師）：× ×∣× ×∣× ×∣× —∣
（幼）：× ×∣× ×∣× ×∣× —∣
師：今天我們這里還來(lái)了很多客人老師呢，我要向他們問(wèn)好。
××××∣××××∣× ×∣× ×∣
我們歡迎 客人老師 歡 迎 歡 迎
師：你們也來(lái)向客人老師問(wèn)好
四、復(fù)習(xí)歌曲，樂(lè)曲配器
師：廚房里的叔叔每天用這些勺子、鏟子給大家做出許多好吃的東西，我們一起來(lái)為他們加加油吧！看，《加油干》的節(jié)奏譜我已經(jīng)放在了黑板上，我們一邊看著節(jié)奏譜一邊來(lái)唱歌。
師：以前是用打擊樂(lè)器來(lái)為樂(lè)曲伴奏，今天我們要用這里的廚房用具來(lái)為它伴奏。
樂(lè)曲需要有清脆的聲音，也需要有低沉的聲音，那你覺(jué)得什么地方可以用清脆的聲音？什么地方又可以用低沉的聲音呢？
師：我們先用身體動(dòng)作來(lái)試一試。這邊的小朋友，你們演奏清脆的聲音，可以用什么身體動(dòng)作？（拍手）這邊的小朋友，你們演奏低沉的聲音，想用什么身體動(dòng)作來(lái)表示？（跺腳）
師：現(xiàn)在你們可以來(lái)選擇自己喜歡的廚房用具，我們一起來(lái)試一試為樂(lè)曲伴奏。眼睛要看好指揮哦！
師：和朋友商量一下，交換你們手里的用具，我們?cè)賮?lái)演奏一次，記住你該在什么地方演奏。
五、結(jié)束
師：在我們的周?chē)€有很多東西能發(fā)出聲音，小朋友可以盡情地去尋找、去發(fā)現(xiàn)更好聽(tīng)、更有趣的聲音。
師：哦！廚房里的叔叔已經(jīng)在等著它們做好吃的呢，我們一起把它們送到廚房里去吧！
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是《集體教學(xué)中幼兒秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》課題組的研究活動(dòng)，在決定開(kāi)展活動(dòng)后，我一直在為選擇什么內(nèi)容而煩惱，這時(shí)，陸老師提供了好的建議：“孩子們喜歡敲敲打打，我們可以在這方面進(jìn)行挖掘”，于是，經(jīng)過(guò)大家的討論、試教、改動(dòng)，就有了本次節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)《廚房里的聲音》。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我們?cè)O(shè)置了“神秘的大箱子”這一教具，讓孩子們來(lái)聽(tīng)音猜物，孩子們都爭(zhēng)著回答，當(dāng)我取出敲擊的物體時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)是盤(pán)子、勺子這些廚房用具，很是驚訝！原來(lái)，廚房里藏著這么有意思的聲音。此時(shí)，我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓他們自由選擇廚房用具來(lái)敲擊，探索不同的聲音?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，在試教過(guò)程中也是修改最多的地方，原來(lái)我的設(shè)計(jì)是要讓孩子自己總結(jié)出“清脆”和“低沉”，但試教后覺(jué)得效果不是太好，可能是源于幼兒詞語(yǔ)的匱乏。現(xiàn)在活動(dòng)中則改成由我直接給予幼兒答案，遺憾的是，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)還是感覺(jué)陌生?；顒?dòng)結(jié)束后，張老師提議；如果能讓孩子們站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己手中的用具聲音是“清脆”還是“低沉”就更好了，可以加深幼兒對(duì)于形容詞“清脆、低沉”的印象。節(jié)奏問(wèn)好的環(huán)節(jié)其實(shí)是幫助幼兒復(fù)習(xí)接下來(lái)樂(lè)曲的節(jié)奏型。第一次試教后，老教師們提出了很多意見(jiàn)，比如：教師的節(jié)奏要抓準(zhǔn)，語(yǔ)句要有完整性。再次試教時(shí)，我在這些方面就做了改動(dòng)，比如“小朋友呀上午好”的最后一拍是否用延長(zhǎng)音，歡迎客人老師的語(yǔ)句怎么說(shuō)才能既完整又符合節(jié)奏型等等。接下來(lái)，我們運(yùn)用手中的廚房用具來(lái)為樂(lè)曲《加油干》配器演奏，讓幼兒自己來(lái)選擇什么語(yǔ)句用什么音色，孩子們比較感興趣，也基本能選出最和諧的演奏方法。最后，我和孩子們一起把廚房用具送還到廚房里，從而結(jié)束了整個(gè)活動(dòng)。
我們課題組選擇節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)為切入點(diǎn)來(lái)做為幼兒秩序感的養(yǎng)成研究，那么，在節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)中，幼兒取放廚房用具、相互間的合作演奏、互相協(xié)調(diào)交換樂(lè)器、看著指揮演奏樂(lè)曲等等，就充分體現(xiàn)了幼兒的秩序感的養(yǎng)成。當(dāng)然，由于自身的問(wèn)題，活動(dòng)還存在一些不足，比如：教師的話語(yǔ)較多，對(duì)于幼兒的回答不能靈活地應(yīng)對(duì)，指揮的動(dòng)作不太規(guī)范等等。今后，還要在大家的幫助和指導(dǎo)下，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
小百科：廚房，是指可在內(nèi)準(zhǔn)備食物并進(jìn)行烹飪的房間，一個(gè)現(xiàn)代化的廚房通常有的設(shè)備包括爐具（瓦斯?fàn)t、電爐、微波爐或烤箱）、流理臺(tái)（洗碗槽或是洗碗機(jī)）及儲(chǔ)存食物的設(shè)備（例如：冰箱、冰柜）。
聲音的高與低教案篇6
活動(dòng)準(zhǔn)備
1． 易拉罐若干（多于班級(jí)人數(shù)），半數(shù)裝有釘子或者豆類(lèi)，半數(shù)裝有紙或者小木棍。
2． “響”“輕”立式字卡各兩份。
3． 錄有伴奏音樂(lè)的磁帶，錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
1． 引題。教師直接出示四只易拉罐。并對(duì)其進(jìn)行一定的解釋。
2． 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看來(lái)進(jìn)行觀察。
①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？（響）請(qǐng)幼兒對(duì)聲音進(jìn)行模仿。
② 教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問(wèn)這是什么樣的聲音？（輕）
③ 教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對(duì)應(yīng)的位置。
④ 教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。
⑤ 開(kāi)易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來(lái)看一看吧！”教師分別打開(kāi)四個(gè)易拉罐，并把里面裝的東西倒出來(lái)，分別在幼兒面前進(jìn)行進(jìn)距離的觀察。
⑥ 小結(jié)：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。
3． 通過(guò)親身操作進(jìn)一步感知輕和響。
① 教師引導(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個(gè)人玩不了那么多，我請(qǐng)小朋友跟我一起來(lái)玩，好嗎？
② 教師提要求：在拿到易拉罐的時(shí)候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請(qǐng)小朋友們操作的時(shí)候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶一邊。
③ 幼兒操作，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。
④ 教師檢查，糾正。
4． 用易拉罐來(lái)給音樂(lè)配伴奏。
① 聽(tīng)音樂(lè)一遍，區(qū)分響的一段和輕的一段。
② 幼兒和教師一起根據(jù)音樂(lè)輕響來(lái)給音樂(lè)伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。
活動(dòng)目標(biāo)
1． 知道聲音有輕有響，并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字：“輕”、“響”。
2． 在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。
3． 樂(lè)意參加常識(shí)探索活動(dòng)，并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)探索。
聲音的高與低教案篇7
一、指導(dǎo)思想
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)，不要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)，搞好八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)。
二、基本情況
通過(guò)上期期末統(tǒng)考成績(jī)和上課情況來(lái)作大致評(píng)估，八(1)(2)學(xué)困生較多。一部分學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是太高，不夠靈活，加之，初二學(xué)生剛接觸物理，開(kāi)始有一些兩極分化，這就需要師生在本期倍加努力，在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
三、本期內(nèi)容：
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為7—12章，包括力、力和運(yùn)動(dòng)、壓力壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功和功率。
四、教改措施：
在新課程的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
五、具體措施：
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)
①、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。
鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
②、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。
③、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。
在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。
3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
①、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采用課件進(jìn)行教學(xué)。
②、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
③、盡可能讓學(xué)生得用身過(guò)的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。
六、課時(shí)計(jì)劃：(略)
