為了給學生們營造一個輕松的學習氛圍，你打算怎么制定教案呢，在寫教案的時候要根據課程標準來安排，下面是范文社小編為您分享的冀教版教案參考5篇，感謝您的參閱。
冀教版教案篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
重點難點：
通過文章的學習確立正確的審美觀
教學準備：掛圖、小黑板、投影
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入：
1、談話導入
2、板書課題，齊讀
二、自學課文
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
三、檢查自學
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）
4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結自學情況。
四、學習生字
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。
二、聽說訓練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！
（1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。
三、講讀課文：
（一）、第1、2小節(jié)：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了-
（1）指名讀
（2）評讀，讀出噴著響鼻。
（3）再指名讀。
板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看
（4）齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說
媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、齊讀
4、讀好
（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）
（2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白
過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
（二）、第3--4小節(jié)：
（出示沙漠圖） 指名讀3、4小節(jié)
板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？
對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝?chuàng)氖裁矗拷涍^這次沙漠之旅它又明白了什么？
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁矗恐该x（讀出擔心的語氣）
3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：
（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。
（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（ ）。
（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。
4、交流：
（1）出示句子、駱駝圖，
指示駝峰，板書駝峰。
師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料 齊讀句子。
（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？
（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié)：
（1）分角色朗讀。
（2）評讀。
（3）再分角色讀。
小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
（三）、第5小節(jié)：
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）
讀好自豪。
師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)？
（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）
四、續(xù)講故事：
小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？
1、同桌討論。
2、指名交流。
板書設計： 14、我應該感到自豪才對
腳掌 又大又厚 陷不進沙子
睫毛 雙層 擋住風沙
駝峰 肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
冀教版教案篇2
教學目標
知識目標
理解鹽類的水解(強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽)的本質，及鹽類水解對溶液酸堿性的影響及其變化規(guī)律;
正確書寫鹽類水解的離子方程式;
對鹽類水解的應用有大致的印象。
能力目標
培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，如對電解質的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動原理等知識的綜合應用能力;
培養(yǎng)學生進行分析、歸納、推理的邏輯思維能力。
情感目標
使學生建立起“事物變化，內因是決定因素，外部因素是變化的條件”的對立統(tǒng)一的自然辯證觀。
;
教學建議
教材分析
本節(jié)教材是前面所學的電解質的電離、水的電離平衡和水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合應用。也是本章的教學重點和難點。學生對前面所學知識的理解程度將直接影響對本節(jié)內容的學習。
教材密切聯(lián)系上一節(jié)，引導學生聯(lián)想鹽溶液是否呈中性。并通過〔實驗3-1〕來回答這個問題，并引導學生根據實驗結果討論，鹽溶液的酸堿性與組成該鹽的酸或堿的強弱之間有什么關系?從而把鹽溶液的酸堿性與鹽的組成聯(lián)系起來，為分類討論鹽類的水解奠定了基礎。
在分類介紹鹽類的水解時，重點說明鹽類電離產生的弱酸或弱堿離子對水的電離平衡所產生的影響，并配以形象化的示意圖，使學生理解鹽類水解的本質。是本節(jié)教學重點。之后，教材提及強酸可堿鹽不水解，并簡單說明其溶液呈中性的原因。這能使學生更好地理解前兩類鹽水解的本質。關于弱酸弱堿鹽的水解，大綱沒有要求。
關于教材第二部分內容——鹽類水解的利用，大綱只要求a層次，但在具體討論鹽類水解的利用的實例時，往往涉及到鹽類水解的本質以及平衡移動原理等知識，通過分析，使學生鞏固并加深對相關知識的理解。
教法建議
關于鹽類水解
本內容是對所學的電離理論、水的電離平衡、平衡移動原理等知識的綜合運用，教學中注意引導啟發(fā)學生運用所學知識來解決本節(jié)的有關問題。
1.關于鹽類水解的引入，可采取探究討論的形式。結合上一節(jié)知識，提出問題。將課本中的實驗改為探究實驗，在教師指導下，由學生操作。
由實驗結果展開討論：
(1)為什么三種鹽的水溶液有的呈中性?有的呈堿性?有的呈酸性呢?
(2)同呈中性的和其實質是否相同呢?
從而使學生認識鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內在聯(lián)系。
2.鹽類水解的本質
以的水解為例，引導學生思考并討論強酸和弱堿所生成鹽的水解，說明鹽類水解的本質。
(1)提出問題：①在溶液中存在幾種電離?
②對水的電離平衡有何影響?
③為什么溶液顯酸性?
(2)分析討論：通過上述問題設置，引導學生運用電離理論和平衡移動原理展開討論，使學生理解由于生成難電離的弱電解質促使水的電離，使溶液中增大，從而使溶液呈酸性。寫出反應的方程式，并引出鹽類水解的定義。
并運用這種分析方法，分析接下來的幾種鹽的水解。
與水電離的結合生成了弱電解質醋酸，使水的電離平衡向正反應方向移動，逐漸增大，直至建立新的平衡，結果，，因而溶液顯堿性。寫出反應的方程式。
分析時可利用圖3-10幫助學生理解，或利用計算機輔助教學，模擬鹽類水解的過程，使教學更加生動形象、直觀。
通過分析，總結出鹽類水解的一般規(guī)律：
誰弱誰水解：水解離子一定是鹽電離出來的弱離子(弱酸陰離子，或弱堿陽離子)。
誰強顯誰性：堿強顯堿性，酸強顯酸性。
都強不水解。
都弱都水解(了解就可)
3.關于正確書寫鹽類水解的離子方程式
(l)找出鹽類組成中發(fā)生水解的離子，直接寫出鹽類水解的離子方程式。
(2)一般鹽類水解的程度很小，水解產物也很少，通常不生成沉淀或氣體，也不發(fā)生分解，因此書寫水解的離子方程式時一般不標“↓”或“↑”。為使學生明確這一點，可讓學生仔細觀察、溶于水時的現象。
(3)鹽類水解是可逆反應，離子方程式中一般用“”號。
(4)多元弱酸的鹽分步水解，第一步較容易發(fā)生，第二步比第一步難，水解時以第一步為主。
(5)安排適當的課內外練習，使學生能夠正確熟練地書寫鹽類水解的離子方程式。
關于鹽類水解的利用
包括兩個方面介紹。一是分析影響鹽類水解的因素，二是討論鹽為水解知識的應用。
分析影響鹽類水解的因素。指出主要因素是鹽本身的性質;外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。
鹽類水解知識的應用，通過對一系列分類實例的討論分析，鞏固和加深學生對鹽類水解原理和平衡移動原理的理解，并提高學生靈活運用知識的能力。
教學設計方案??
課題：鹽類的水解
重點：理解鹽類水解的本質
難點：鹽類水解方程式的書寫和分析
冀教版教案篇3
教學目標：
1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
3、情感目標：培養(yǎng)學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。
教學重點：
由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
教學難點：
學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
教法學法：
在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。
教具準備：
為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。
教學過程：
根據本節(jié)課內容特點，并結合五年級學生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學過程設計為4個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。
二、動手操作，探索新知
新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動一：做桌面
我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙，仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計？然后我請學生分別展示他們的不同的設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一想，這些設計有沒有共同的地方呢？來引導學生找出兩個共同點：
1、每條分割線都是垂直的；
2、它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。
活動二：表述梯形的高
我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導學生根據平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再一次突出了本節(jié)課的教學重點。
活動三：分三角形
我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。
三、鞏固應用、深化認識
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設計了三道不
同形式的練習題。
1、試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。
2、練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法
3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形
（由淺入深的題型設計，針對各層次的學生，真正關注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發(fā)展）
四、總結評價、課外延伸
通過總結評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學效果，又可以讓學生體會到數學的應用價值。所以，我設計了以下兩個問題以達到教學目的。
（1）這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？
（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
冀教版教案篇4
教學目的與要求：
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學重點：
體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化
教學難點：
感受藝術作品的魅力
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、就題質疑，導入新課。
1、師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》（學生看書名齊答）。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力（板書課題）
2、齊讀課題，指導“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內容。
1、質疑，梳理問題。
師：本單元的話題是“藝術魅力”，前面學的兩篇文章都是直接以藝術作品的名稱作課題的，但今天要學的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個課題，你想知道些什么？
（生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上）
2、帶著問題自由讀文。
3、讀后交流：
你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？
（在交流中初步把握課文的主要內容）
預設：
為什么卡佳會讓人覺得有毛病？
為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望？
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……
三、細讀文本，整體感知文本情感。
1、師：有疑問就得從文本中體會答案，現在我們再來細讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡單問題。這樣，如果我想請幾位同學分部分讀文本，你認為請幾位同學讀，他們又分別讀哪幾段呢？
2、學生根據初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結。
3、指名讀文，正音。感知文本情感。
4、解決質疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情。
1、師：剛才我們已經初略了解了文本的內容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個人物，可是，在看戲的過程中，卡佳的很多表現卻讓人覺得她有毛病，你從哪里讀出了她的這些表現？
2、生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3、生生交流，師生交流，師總結。
4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節(jié)課，我們走進了卡佳的情感世界，了解了她的表現并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
（生再讀文本，體會情感）
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心。
1、隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！
2、生默讀34~43自然段，自由分配角色，分組準備表演。
3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話：
我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？
（在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。）
你為什么說不能把湯姆賣掉？
（在對話中理解競拍動因）
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生一起閱讀。
2、師啟思：正是因為卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是個忠厚善良，對人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因為卡佳知道這樣的好人被賣掉后悲慘的命運和結局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現了剛才的一幕。看來，引發(fā)卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書?，F在，你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎？能說說這魅力是怎樣產生的嗎？
3、學生交流、小結。
4、后來，為什么卡佳會憂傷，會失望？你從哪里體會到的？
（生讀有關語句，談原因）
5、為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆？
（體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切?。?/p>
四、總結全文，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學史上最偉大的勝利。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)：
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。
板書
魅力
演出前：急切
演出時：難過---憤怒
演出后：失望
冀教版教案篇5
練習3
（主備：吳冬梅 審核徐立良）
教學目標：
1.練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。
2.寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
3.熟記八個詞語。
4.練習口語交際，學會安慰。
5.學寫毛筆字。
教學重難點：
1.知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
2.口語交際。
教學準備:多媒體課件。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時 （ 3 月31日 總 40 課時 ）
教學第一題（處處留心）
一、教學第一部分
1.談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
2.今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。
3.學生借助字典讀通。
4.有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。
5.同學們再認真讀一讀?？纯次闹械年P云長給你留下什么印象。
6.學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。
7.指名交流，學生品讀。
二、教學第二部分
1.“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》你們都看了嗎？
2.通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？
3.出示：空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關，斬六將 萬事具備，只欠東風，這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？
4.在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。
5.學生在小組內講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。
6.每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
7.全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？
8.教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。
9.鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。
第二課時 （ 4月1日 總 42 課時 ）
一、教學第二題（寫好鋼筆字）
1.出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。
2.引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
3.這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？
4.教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5.學生練習描紅，教師巡視指導。
6.根據描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。
二、教學第三題（讀讀背背）
1.學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。
2.教師范讀。
3.同桌討論每個詞語的大概意思。
4.學生練說這些詞語的意思。
5.自由朗讀。
6.同座位練習背誦。
7.指名讀。
8.集體練讀。
9.集體齊背。
10.指名背。
第三課時 （ 4 月2日 總 43 課時 ）
教學第四題（口語交際）
一、導入新課
1.生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？
2.今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3.板書：學會安慰
二、創(chuàng)設情境，指導得法
情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1.學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2.根據學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。
3.小組合作，演一演這一情境。
4.上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）
5.媽媽安慰：試請學生上臺表演。
6.自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？
三、選定情境，自由練說
導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現場交流。
情境1.a同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……
情境2.鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設生活情境，融會貫通靈活交際
導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1.選出嘉賓。
2.劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。
接進電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。
……
結束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想參加與我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結
讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
板書設計：:
有同情心
口語交際 學會安慰
多說鼓勵的話
[蘇教版小學語文四年級下冊練習3 教學教案設計(蘇教版四年級下冊)]
