教案在完成的過程中,老師肯定要強調與時俱進,我們在制定教案之前,一定要認真思考自己的教學目標,下面是范文社小編為您分享的漢字馬的教案8篇,感謝您的參閱。
漢字馬的教案篇1
師:小朋友,這兒有許多可愛的動物,它們的后面藏著我們學過的音節(jié),你選擇其中的一種動物,就會出現(xiàn)一個音節(jié)。誰想當小老師拼讀給大家聽?如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。
生1:我選擇小灰兔。(師點擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià)
生2:我來幫助他──jià。
生3:我可以讀得更響亮些──jià。
全班齊讀。
生1:我選擇小毛驢──qí。
生2:老師我可以幫助他──qǐ。(讀得不是很到位)
生3:我能讀好它──qǐ。
生2:(自已站起來再讀音節(jié))。
生4:老師我愿意送給他一顆進步星。(學生自己動手做的)
二、看圖認識漢字
師:今天,我們又要認識一些漢字朋友,這些漢字朋友在哪里?老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看圖說一說,再試著拼讀圖上的音節(jié)?,F(xiàn)在請小朋友打開語文書第19頁。
(學生自由讀課文,自己看圖說一說,并拼一拼圖上的音節(jié)詞)
師:你看到什么?想到什么?
生1:我看到兩個叔叔在下棋,我還看到一位阿姨在洗衣服,還看到一個哥哥在搭積木,還看到一個女孩在喂小雞。
師:在這句話中只需要在后面用一個還看到就可以了。
生2:我看到兩個叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一個哥哥在搭積木,還看到一個小女孩在喂小雞。
生3:(拼讀音節(jié))xià qí。(再讀詞語)下棋。
師:你在哪里見過這個下字?
生1:地下室。
生2:錄音機里聽過這個下。
生3:下樓梯時看見墻壁上寫著上下樓梯靠右走。
師:你觀察很仔細。
生4:廈師二附小的下。
生5:廈師二附小的廈是廈門的廈。
師:放學的時候請你仔細看看校門口的牌子,廈師二附小到底是哪個廈。
生6:下車,下飛機,下樓梯。
(其余漢字教學同上)
師:小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字,只要小朋友多留意我們身邊的漢字,我們就可以很快和漢字交上朋友。
三、鞏固漢字
師:請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準音節(jié),拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音,再將漢字放在音節(jié)下面。
學生動口讀一讀,動手擺一擺。
生1:讀xià qí。
生2讀下棋。
師張貼卡片全班齊讀。(其余音節(jié)、漢字的復習鞏固同上)
師:現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些蘋果后面藏著我們今天學的音節(jié)、漢字,誰讀準了,老師將蘋果送給他。(學生學習熱情高漲,爭先恐后。一雙雙小手高舉過頭,誰也不甘示弱)
生1:雞。
生2:服。
師:這個字和衣組成詞的時候讀fu,單個字讀什么?
生3:讀第二聲。
師:還有獨木橋等著我們呢!橋上有一個詞語,誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話,就可以安全走過獨木橋。
生1:下棋。
生2:我爸爸和叔叔愛下棋。
生3:下棋,我爸爸和我在下中國象棋。
生4:老師,我給xx同學提一個小小的建議。他沒有將下棋合在一起說。應該說我和爸爸在下棋,下棋很好玩。
(這是課件發(fā)出歡呼聲,你真棒?。?/p>
生5:洗衣服,媽媽洗衣服很辛苦。
師:你理解媽媽洗衣服很辛苦,老師相信你一定會講衛(wèi)生。
四、讀兒歌
師:小朋友看這幅圖,這群小雞在干什么呢?請小朋友自己試著拼讀兒歌,自己會拼的、會讀的做個記號。
(學生讀兒歌)
師:你們是怎么學會這首兒歌的?
生1:我認識一些漢字,遇到不懂的就借助拼音,或者聽錄音。
師:你的辦法真好。
(全體學生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作,快樂之情溢于言表)
[評析]在教學中,該教師安排多種形式的活動、游戲,讓全體學生動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同活動,提高識字效率。全體學生都是活動的主人。因此,課堂上學生情緒高漲。同時注意改變教學內容單一呈現(xiàn)的方式,以多種形式來呈現(xiàn)。學生自主學習,加強合作,學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學生學得積極、主動,學習熱情高漲。關注每個學生的學習。在活動中老師盡可能地讓每個學生都能參與到活動中來,對學生的回答,既有即時評價,又有延時評價,盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正,或者讓學生互相幫助,獲取知識,而非老師的直接灌輸。面對學生的錯誤回答,用足夠的耐心去關注與等待。
漢字馬的教案篇2
教學目標:
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習,通過了解字謎與漢字諧音的特點,感受漢字文化的豐富有趣和神奇,
引發(fā)學生對漢字的興趣。
2、通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀相關資料,查找更多與字謎、諧音有關的資料。教學重點:策劃并開展簡單的小組活動,學習寫活動計劃。教學難點:體會漢字的豐富有趣。
教學過程:
一、激趣導入。揭示學習內容
導語:我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字???,老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥。)
打開書第76頁,指名讀關于漢字的介紹。
揭示內容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多地了解漢字?好,讓我們在這節(jié)課的時間里一起遨游漢字王國,去感受漢字的有趣和神奇吧!
二、整體閱讀,感受漢字的神奇
教師談話:首先,請大家一起走進課本第78~79頁,讓我們共同學習“閱讀材料1—2”,一起遨游漢字王國!
(一)猜字謎
1、激趣:現(xiàn)在,我們來到漢字王國的第一個大關卡:字謎。同學們,你們知道字謎是什么嗎?
學生回答(老師適當做出引導。得出字謎是一種文字游戲,根據(jù)漢字獨特的結構和讀音所創(chuàng)設的。其中包括字謎、畫謎、事謎、物謎等等)教師:現(xiàn)在我們對于字謎已經有了初步的了解,而今天我們就要領悟一下謎語的獨特魅力。
請大家張開想象的翅膀,以小組為單位猜字謎,來猜一猜78頁的字謎,看哪組猜得又快又多。
2、公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟
3、剛才猜的字謎都是書本上的,1—4是字謎,5—6是畫謎,第7題是動作謎語。老師也布置了大家回家搜集字謎。現(xiàn)在我們進行小組間的比賽,看哪個小組猜出的字謎最多!規(guī)則是這樣的:每個小組輪流講述自己搜集的字謎,其他人猜。但是一定要注意要等我喊開始的時候才舉手回答,哪個小組舉手最快就讓那個小組回答,其他人不準提醒和討論,否則就會倒扣小組的成績。做好準備了嗎?我們的猜字謎比賽正式開始了!
(二)有趣的諧音
教師過渡:好了,剛剛我們進行了字謎的小組比賽,比賽真是太激烈了。你們所說的一些謎語連老師都沒有聽過呢!下面我們來看第二個閱讀材料“有趣的諧音”。首先聽老師講一個故事:
1、故事激趣,了解諧音:
(1)出示故事:有人送枇杷給一個縣官,可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’,只恨當年一字差!”有個客人應聲道:“若使琵琶能結果,滿城簫管盡開花?!?/p>
(2)小組討論:想想這個故事說明了漢字的哪個問題?(交流)(漢字同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話)
b、教師:是啊,漢字不能隨便用。同學們在日常生活中也要注意漢字的用法,不要像故事中的主人公一樣鬧出笑話。
(3)故事運用了什么?你們知道什么是諧音嗎?(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來代替本字,產生辭趣。它有著雙關語義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無窮。)
(4)讀對話,體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音:
(1)師:諧音生動、俏皮,老師剛剛講的是笑話中的諧音,而我要求你們在課外搜集的歇后語也屬于諧音的一種。讓我們一起來感受一下歇后語中的諧音吧!
(2)歇后語中的諧音:
a、一起讀讀書上的歇后語,引導發(fā)現(xiàn)答案中諧音字的妙處:
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音,表達了與原句截然不同的意義,讀起來生動、俏皮、耐人回味?,F(xiàn)在,我們進行一次歇后語的交流大會。請同學們把自己搜集的歇后語進行展示。
b、學生交流自己搜集的歇后語,互相出題競猜。
c、歇后語的運用:既然同學們搜集了這么多有意思歇后語,那么有同學能用這些歇后語造句嗎?
⑴華強是我們班的乒乓球高手,我與他比賽,只能是孔夫子搬家──凈是書(輸)。
⑵張?zhí)m上課不再遲到了,真是新鞋換舊鞋──改鞋(邪)歸正。
學生自己說一句帶歇后語的句子。
d、教師總結:歇后語幽默又有趣,體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧,值得我們好好學習。
但其實在日常生活中,諧音的應用不止在歇后語上,在日常生活中,很多地方都用到了諧音。比如說古代的詩詞中“春蠶到死絲方盡”中的絲就是思念的思的諧音。最后,讓老師給大家看一首古詩,你們從中看到了什么了嗎?有哪位同學想要讀一讀?
三、總結拓展
教師:今天我們學習了“有趣的漢字”這一板塊,認識到了字謎與諧音兩個非常有意思的概念,相信同學們通過今天的學習,一定會感受到漢字的有趣。同學們在課外也可以繼續(xù)搜集更多關于字謎與諧音有趣的故事,互相進行交流、比賽,將這種學習氛圍延伸到課堂之外。這節(jié)課就上到這里,下課!
漢字馬的教案篇3
學習目標
1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2.學生通過綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力,從而促進探究意識的形成。
課前準備:相關的教學掛圖
第 一 課 時
激趣導入,揭示學習內容
1.導語:我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?
(學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥)
2.打開書p77頁,指名讀關于漢字的介紹。
3.揭示內容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題 遨游漢字王國)
整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點:a字謎;b諧音;c倉頡造字;d“冊、典、刪”的來歷]
(1)關于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,最后在全班匯報。
[答案:萌;曼;日;香;;;劉、孫、杜、林]
(2)關于諧音:
師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音?
[答案:歇后語;古詩;對聯(lián);笑話]
師問:能說出是哪兩個字諧音嗎?
(3)關于倉頡造字:學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
(4)關于“冊、典、刪”的來歷:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,然后說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
總結拓展,激發(fā)學生探究
教師談話:通過上面內容的學習,我們已經充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論,制訂活動計劃
1.引語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2.提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本p78頁。
3.學生自由讀p78頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
(說明:在確?;顒又袑W生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。)
第五課時
談話導入,激發(fā)興趣
同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來匯報大家開展活動的情況。
展示交流,匯報學習成果
(一)字謎大擂臺。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎?
[活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用。]
2.教師提出活動要求:
(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號,每個組人數(shù)盡可能相等。
(2)在班級選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。
(3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。
(4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。
3.活動開始。
(1)第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
(2)第一輪搶答題。選手進行搶答。
(3)第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。
(4)第二輪搶答題。選手進行搶答。
[說明:教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。]
4.交流體會,感受樂趣。
活動結束后,可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會,也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
(二)諧音俱樂部
1.教師談話:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
2.互動游戲:
(1)歇后語:一生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說后半句。
(2)古詩:一生讀自己搜集的古詩,指名其他人說其中的諧音字。
(3)對聯(lián):一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名其他人說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字。
(4)笑話:一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。
拓展延伸,激發(fā)學生實踐
教師談話:同學們,通過上面的活動,我們充分感受到漢字的無窮樂趣,讓我們做生活中的有心人,做學習的主人。課下,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類,然后在教室里出一期黑板報。
總結全課
同學們,大家經過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛之情嗎?好,下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第六、七課時
激趣談話,導入新課
1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2.導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!只要我們主動地了解,積極地搜集,相信大家一定會了解到更多的歷史。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?請大家一同走進課本的p85—90頁的“閱讀材料”。
整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—7”,思考:這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的?
2.除了上述七個漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。教師作適當點撥。
[要點:漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點值萬金;街頭錯別字;贊漢字;古代書法作品賞析;我愛你,中國的漢字]
(1)關于“漢字的演變”:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
(2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相說一說,最后請學生在全班說一說。
(3)關于“一點值萬金”:先由學生自讀,然后互相說一說為什么“一點值萬金”?最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。
(4)關于“街頭錯別字”:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查)。
(5)關于“贊漢字”:學生自由讀,同桌互讀,在全班匯報讀。
(6)關于“古代書法作品賞析”:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。
(7)關于“我愛你,中國的漢字”:
a、教師談話:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。
b、學生自主讀課文。
c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
d、學生再讀課文,注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。
e、指名學生朗讀課文。師生共同評點。
f、全班集體朗讀課文。
g、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
總結回顧,布置任務
教師總結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的'熱愛之情。大家學習得很有收獲。
布置任務:下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的綜合性學習活動。
第 七 課 時
合作討論,制訂活動計劃
1.引語:同學們,前一段時間我們已經進行了綜合性學習,大家對綜合性學習有了一定的了解,那么在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下,我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?
2.學生匯報制定活動計劃的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p84頁。
4.學生根據(jù)要求自由讀p84頁的“活動建議”。
[要求:從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?]
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時
[說明:因為要進行社會用字調查活動,同時為確保活動中學生的安全,教師要有組織地帶領學生走上街頭,進入社區(qū),所以需要安排兩課時的時間進行活動]
第十一、十二課時
激趣談話,明確任務
1.教師談話:同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來進行學習成果的匯報。首先,請大家討論一下,你打算怎樣匯報?
2.學生討論,師生共同評點。
[說明:若學生提出合理的、科學的建議,教師可以予以采納;若沒有,則按照如下建議進行]
展示交流、匯報學習成果
(一)小小展示臺──漢字歷史大揭秘
1.教師引導:同學們,漢字已經經歷了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中,也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2.分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
[說明:學生提供的材料最好是多種多樣的,如有一般文本的文字、圖片的,有在網上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……]
3.全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。
(二)小小故事會──“一字之差”的教訓
1.教師引導:正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動,相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
2.組內互說,推選代表。
3.全班賽說,評選“故事大王”。
4.說說聽完故事的體會和感受。
(三)小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力
1.教師引導:同學們,在我們的綜合性學習的計劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2.組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。
3.教師小結,并提出展示社會調查成果的要求:
(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報;
(2)然后進行合理的分工;
(3)在小組內進行預演;
(4)小組合作在全班匯報。
[教師提示注意的幾點:
▲ 展示的形式要多樣:
a、實物類:書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
b、照片類:大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
c、記錄類:電視字幕、各種公文、信函……
d、其他。
▲ 展示的內容要全面:
a、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表
b、簡單的調查報告
c、給有關部門的建議書
d、有關部門的回信或答復書
e、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]
(四)小小書法展──感受書法藝術美
1.教師談話:同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的重要載體。歷來,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代,還是現(xiàn)在,崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動計劃中,我們安排了舉辦一次書法作品展覽??矗覀兊慕淌冶淮蠹也贾玫猛鹑鐣ㄋ囆g的殿堂。大家可以自由參觀。
2.教師提出參觀要求:
(1)參觀時,注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。
(2)參觀時,注意認真欣賞,了解各種書法藝術的特點。
(3)參觀時,可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
3.學生進行參觀活動,教師參與學生活動。
總結回顧,拓展延伸
1.總結回顧:同學們,我們又一次經歷了綜合性學習,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,在活動中不僅增長了知識,培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
2.拓展延伸:這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學習。
漢字馬的教案篇4
[教學目標]
1.了解漢字的起源,獨特之處。
2.初步學會根據(jù)目的搜集和處理信息,學寫簡單的研究報告。
3.初步養(yǎng)成留心信息的好習慣,逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。
[教學重難點]
1.根據(jù)主題,搜集有關信息,利用信息寫簡單的研究報告。
2.選擇與漢字有關的話題,搜集和處理相關信息,學寫簡單的研究報告。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、激趣談話,導入新課
師:上節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習。
同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會了解更多的漢字。那么,在漢字幾千年的發(fā)展進程中,到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你,漢字》。
二、整體閱讀,了解漢字文化
1.自由讀材料1—5,具體了解漢字的歷史和文化。
2.教師出示閱讀要求:
(1)認真閱讀材料1—5,想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述5個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
4.學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
5.生匯報,教師點撥。
(1)《漢字字體的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
(2)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相討論討論。
(3)《書法欣賞》:學生仔細觀察三種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
(4)《制定國家通用語言文字法的必要性》:先讓學生自己閱讀,然后談一談自己的看法。
(5)《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》:自主學習,知道研究報告分為哪幾個部分,這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。
三、總結回顧,布置任務
師總結:通過上面閱讀材料的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,學習寫簡單的研究報告。
第二課時
教學過程
一、組內交流信息
1.以研究小組為單位,每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。
2.組內匯總搜集到的所有資料。
二、學習處理信息
1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內容,仔細閱讀。
(2)課堂交流。
①給搜集到的信息分類。
②篩選搜集到的信息,去掉與研究課題無關的部分。
2.對組內成員搜集到的信息進行分類。
(1)討論并確定分類的標準。
(2)閱讀資料,分類。
3.對搜集到的資料進行篩選。
(1)明確篩選的標準:首先,是否與研究的課題有關。有關的保留,無關的刪去。其次,這個資料已有還是沒有。沒有的留下,已有的刪去。
(2)閱讀資料,討論、篩選。
三、形成初步觀點
1.認真閱讀資料,想想是否可以形成自己的觀點,組內成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀點作出結論,就需要繼續(xù)搜集資料;如果資料已經足以形成自己的觀點,太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點,把不同的觀點保留下來。
四、補充資料
1.根據(jù)討論的結果,明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。
2.分頭繼續(xù)搜集資料,進一步分類、篩選、討論,形成自己小組的觀點。
五、充分討論,準備撰寫研究報告
1.根據(jù)前一階段搜集整理的資料,小組內討論:
(1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題?
(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?
(3)我們研究得出的結論是什么?
(4)我們應采取哪一種研究報告的寫法?
(5)研究性報告可分幾部分來寫?
2.課堂交流討論結果,相互借鑒啟發(fā)。
3.取長補短,進一步討論。
六、小組合作,撰寫研究報告
1.確定組內執(zhí)筆的同學。
2.一邊討論一邊擬寫初稿。
七、組內討論,修改研究報告
1.研究報告的標題的表述是否清楚?
2.信息資料的表述是否準確?
3.語句是否通順?
4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息?
5.結構是否清晰?
6.格式是否正確?
7.修改、制作研究報告。
[教學反思]
通過這節(jié)課的學習,學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息,使學生對自己的認知進行完善。
為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告,我設計了一個根據(jù)所搜集資料的討論環(huán)節(jié),把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目,充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性,為撰寫研究報告奠定了基礎。
漢字馬的教案篇5
活動目標 :
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、初步了解漢字的演變過程。嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、體驗漢字中的趣味性,關注周圍環(huán)境中的漢字,萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點:初步了解漢字的演變過程。
難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,并寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程:
一、欣賞書法作品
教師:“你們覺得這些字怎么樣?這是漢字,是中國特有的一種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師:“我們的漢字是古代的人發(fā)明的,很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子,后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄?,就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字?!?/p>
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什么字。
教師:“這些漢字你們認識嗎?”“它們是什么?”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師:“這些漢字有個共同的小秘密,誰能找到?為什么這些字里都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)
出示樹的圖片。
引導幼兒了解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。
游戲:找名字
在很多的名字中找出自己的名字,然后觀察好朋友的名字進行初步記憶,然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
漢字馬的教案篇6
教學目標:
1.知識與技能:認識8個生字,會寫8個生字,掌握8條詞語,發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點,以此積累更多詞語;
2.過程與方法:以“大眼睛”為教學激勵名稱,在幾種情境中,發(fā)現(xiàn)漢字、詞語之中的特點、順利、自然地完成學習任務;
3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)積極動腦的學習熱情,仔細觀察的學習習慣,樹立學習自信心,有主動積累詞語的意識。
教學重點:
1.用多種方法識記8個要求會寫的生字。
2.掌握詞語特點,有主動積累的意識。
教學難點:
觀察發(fā)現(xiàn),掌握詞語特點。
第一課時
教學目標:掌握8條詞語,發(fā)現(xiàn)并掌握詞語特點,以此積累更多詞語。
一、激趣導入
同學們,這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”,每名同學都是挑戰(zhàn)者,都有機會,只要你善于觀察,勤于動腦。準備好了嗎?現(xiàn)在我們來闖關。
二、闖關學新知
第一關:說反義字??焖僬f出與其意思相反的字。
出示漢字:左、生、里、悲、頭、深、天、寒
第二關:仔細觀察找特點。
請觀察以下8組詞語,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
左鄰右舍、生死存亡、里應外合、悲歡離合
街頭巷尾、深入淺出、開天辟地、寒來暑??
(成語中蘊含反義詞,把對應的反義詞畫下來)
第三關:準確讀詞。請你準確地讀出這8個詞語。
請大家聯(lián)系過去的讀書經驗,或是與同學討論,也可以大膽地猜測,嘗試理解不解的成語,必要的時候我們還可以利用資料,借助于老師,包括老師手中的教參!請大家行動起來吧!動起來,相信自己,通過努力,就能解決問題!”
第四關:根據(jù)意思,猜詞語,每條意思讀兩遍。
(1)道理闡述得很深刻,使用的語言卻通俗淺顯?!钊霚\出
(2)開創(chuàng)人類世界是,與神話傳說人物盤古有關。——開天辟地
(3)外面圍攻,里面接應?!飸夂?/p>
(4)泛指生活中的悲哀、歡樂、離別、團聚等種種遭遇?!瘹g離合
(5)左右鄰居——左鄰右舍
第五關:成語填空。準確地將下列詞語補充完整。
左( )右( ) 生( )存( )
悲歡( )( ) ( )頭( )尾
( )入( )出 里( )外( )
( )天( )地 ( )來( )??
第六關:說類似的詞語,看誰知道得多。
三、趣味猜一猜
同學們,咱們剛才玩的成語競賽還不過癮,這次老師也參加,當主考官,你們來闖關,猜含有數(shù)字的成語。(畫圖)
三長兩短、橫七豎八、丟三落四等。
四、積累
1.讀準成語。
2.找特點。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對反義詞組成的成語。其余的是由一對近義詞和一對反義詞組成的成語。
3.根據(jù)意思猜成語。
4.你還能發(fā)現(xiàn)哪能些特殊類型的成語?
五、作來設計
1.書寫本課所學生字。
2.找一找特殊類型的成語。
第二課時
教學目標:
認識8個生字,會寫8個生字
教學過程:
一、多種形式學習生字:
練讀、猜字謎等識記字形。
二、指導書寫
重點指導街、巷。
“舍”注意第三筆是“一”,不要寫成“丿”?!跋铩弊⒁狻八取?,不要寫成“已”或“己”。
三、積累詞語。
教材9頁,能主動理解不懂的詞語的意思。
四、
通過這兩節(jié)課的學習,你們有什么感受?學到了什么本領?想進一步探索漢字的奧秘嗎?
板書設計:
一組反一組近 兩組相反
左鄰右舍 生死存亡
開天辟地 悲歡離合
漢字馬的教案篇7
活動目標
1.對漢字的來源產生興趣,知道漢字是中國人發(fā)明的文字,感受作為一個中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過程:事物的外形--象形字--漢字,嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。
3.通過觀察與分析,了解漢字產生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動準備
1.資源包材料:教學cd《倉頡造字》。
2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。
活動過程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀,導入活動。
提問:你們認識這些漢字嗎?漢字有什么用?
小結:很多地方都有漢字,漢字是中國人發(fā)明的,中國的漢字有四五千年的歷史了,有了漢字,可以讓我們很方便地交流,知道更多的東西。
2.欣賞教學cd《倉頡造字》,初步了解漢字的起源。
(1)教師:漢字是誰發(fā)明的,你們知道嗎?
(2)播放故事后提問:是誰發(fā)明了漢字???他是怎么發(fā)明的?(可視情追問:沒有發(fā)明文字時,倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結:為了方便管理自己的工作,倉頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字,后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了,就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3.大膽想象與匹配,感知漢字的演變過程。
(1)教師出示"人"的外形,引導幼兒猜想:看到這張圖片后你們會發(fā)明什么字?(可視情追問:為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法,演示"人"字的演變過程:你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人",和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫,使人們一看就知道。后來,人們?yōu)榱耸褂梅奖悖职压糯淖致暮唵?,變成現(xiàn)在的漢字,我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片,提問幼兒,你們猜猜會是什么字呢?
(3)引導幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結:事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字,日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的?,F(xiàn)在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子,我們要努力學習漢字,長大后讓更多的人喜歡中國的漢字,喜歡中國!
4.游戲:找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。
(1)游戲:找朋友。放背景音樂,幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡),玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上,教師引導幼兒相互檢查是否找對,將結果展示在白板上,展示時引導幼兒說:我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲:變變變。教師出示目的字:口、大、小、人等,鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現(xiàn)字形,及時發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5.拓展討論,遷移經驗。
提問:倉頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶,還有一些科學家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜,科學家看到小鳥在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據(jù)哪種小動物的本領發(fā)明的?
活動提示
1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣,了解漢字的演變過程,知道漢字是對中國人發(fā)明的文字;難點是了解漢字產生的`規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。
2.漢字的演變是一個比較抽象的過程,有條件的話可以制作動畫,變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應給予幼兒充足的時間,讓幼兒盡情表現(xiàn),充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒的經驗和興趣進行取舍。
3.在語言區(qū)提供操作卡《象形文字》,引導幼兒觀察、猜想和對比,進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。
4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字,一起探討漢字的演變,感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時,當官的可并不顯威風,和平常人一樣,只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明,做事又盡力盡心,很快熟悉了所管的牲口和食物,心里都有了譜,難得出差錯??陕模?、食物的儲藏在逐漸增加、變化,光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字,更沒有紙和筆。怎么辦呢?倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法,先是在繩子上打結,用多種不同顏色的繩子,表示多種不同的牲口、食物,用繩子打的結代表每個數(shù)目。但時間一長久,就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個結很便當,而減少數(shù)目時,在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈,在圈子里掛上各式各樣的貝殼,來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼,減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用,一連用了好幾年。
活動反思
本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起,依托的是興趣。這也是本節(jié)課設計之初的目標——激發(fā)學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢?翻開生活這本最好的教科書,從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián),從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字,都讓學生們感受到漢字無處不在,它很有用。漢字從生活中來,就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事,那就讓故事的內容集中到漢字上吧!
從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”,從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事,把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然,學生學得樂在其中。當然,歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上,不僅讓學生們立足世界,了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字,還讓他們知道,隨著時間的流逝,只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時,對祖國的熱愛之情也溢于言表。
小百科:演變是一個漢語詞匯,拼音是 yǎn biàn,意思是變化發(fā)展。衛(wèi)生學已經演變?yōu)轭A防醫(yī)學。指歷時較久的發(fā)展變化。
漢字馬的教案篇8
小班語言活動:
漢字的演變
活動目標
1、了解漢字的`起源,知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
活動準備
1、電腦動畫《漢字變身》,
2、漢字:日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
活動過程
1、漢字的起源(認識天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?小結:我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)
(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?小結:古時候字沒有發(fā)明的時候,古人就把要講的事畫下來,我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。
可是畫畫很麻煩,也很占地方,我們的祖先很聰明,他們就把這些象形字慢慢地簡化了,就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。
世界上有一些國家,比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!
3、猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么漢字
(鼓勵孩子猜的時候說出理由)
4、配對游戲:找朋友