作為教師為了將教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，應(yīng)該提前將教案寫好，為了較好的完成一階段的教學(xué)任務(wù)，教師們需要提前制定一份完整的教案，以下是范文社小編精心為您推薦的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案模板7篇，供大家參考。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書課題)
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩(shī)題，知作者
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼，明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇2
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?????徐發(fā)琴
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、?能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內(nèi)容
2、?能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)積累描寫四季的精彩語(yǔ)言。
3、反復(fù)朗讀課文，欣賞自然景物的美，領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含其間的美好感情。
4、欣賞散文優(yōu)美、精辟、詩(shī)化的語(yǔ)言，能把自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評(píng)析的文字。
5?學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察景物，抓住景物在不同時(shí)間、地點(diǎn)的不同特征作細(xì)致描寫的方法。
6?、鍛煉說話能力，使說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：
單元整體學(xué)習(xí)???????????1課時(shí)
?春》?????????????????2課時(shí)
?三峽》???????????????2課時(shí)
?濟(jì)南的冬天》?????????2課時(shí)
?夏》?????????????????1課時(shí)
寫作???????????????????2課時(shí)
口語(yǔ)交際???????????????1課時(shí)
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)?????1課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風(fēng)花雪月，更是大自然的杰作?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
四、課文教案設(shè)計(jì)參考：
?春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感情朗讀，了解文章思路及主要內(nèi)容，感受作者對(duì)春的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。
3、反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2、 品味本文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)過程：
（一）、導(dǎo)入新課。（大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，并配背景音樂）
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優(yōu)美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說說你對(duì)春天的深刻感受?（?學(xué)生回答‘教師及時(shí)評(píng)價(jià)）現(xiàn)代著名作家朱自清先生用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現(xiàn)在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。
二、整體感知
1、聽錄音（通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境并學(xué)習(xí)朗讀技巧）(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)
2、學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、感情朗讀，了解文章思路及主要內(nèi)容，初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。
（朗讀形式多樣，學(xué)生或老師點(diǎn)評(píng)）
三、精讀賞析
1、作者錘煉詞語(yǔ)功力深厚，文中很多精彩的語(yǔ)句值得仔細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）
（學(xué)生精讀，理解欣賞春色之美。）
2、 投影出示老師對(duì)自己喜歡的“春景圖”作的評(píng)析。
3、學(xué)生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
四、拓展延伸1、教師小結(jié)：同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語(yǔ)言特色；又感受了作者的感情脈搏。當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。
引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。3、仿句練習(xí)。
①結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。）
②請(qǐng)模仿文中你喜歡的語(yǔ)句，寫幾個(gè)句子。
以四人小組為單位，寫好后進(jìn)行合作交流，然后全班交流、點(diǎn)評(píng)。
五、語(yǔ)文活動(dòng)：朗讀比賽
六、布置作業(yè)。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩(shī)文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
?三峽》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風(fēng)光。
3、學(xué)習(xí)本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
4、通過系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識(shí)和能力。
課前學(xué)習(xí)：
通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種途徑搜集長(zhǎng)江三峽、酈道元及《水經(jīng)注》等有關(guān)知識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)?！?同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：(播放三峽風(fēng)光片)?是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江三峽的俊美。這節(jié)課就讓我們隨著酈道元，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
2、 學(xué)生簡(jiǎn)介作者和《水經(jīng)注》
二、整體感知
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生初步領(lǐng)略山水之美。
2、請(qǐng)2－3名學(xué)生配樂朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)（多媒體課件）
3、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）
3、 同學(xué)們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流）。
三、精讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作探究：
作者是從哪幾個(gè)方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的`？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
2、把自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句抄下來，同時(shí)寫上鑒賞性的文字。（體會(huì)用詞簡(jiǎn)潔精當(dāng)。）
四、 試做導(dǎo)游
1、 學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗景觀。將學(xué)生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風(fēng)光。
2、 小組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳說、故事等資料，并設(shè)計(jì)好本組的導(dǎo)游詞。
3、 學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)的三峽景觀。（老師評(píng)價(jià)）
五、 課外拓展
1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽旅游及大壩資料，對(duì)長(zhǎng)江三峽有個(gè)全面的了解
2、開展“三峽”主題系列實(shí)踐活動(dòng)：如何科學(xué)、合理地開發(fā)三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風(fēng)水寶地。
?濟(jì)南的冬天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
2、老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作
學(xué)習(xí)過程：
一、?導(dǎo)入新課
1、一提起北國(guó)的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢？（學(xué)生暢所欲言：總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。
二、整體感知
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物??作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內(nèi)討論解決）
三、研讀賞析
（一）、整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。
投影出示問題：
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
2、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
3、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
（二）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1、 組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。
2、 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?（學(xué)生交流、教師小結(jié)）
歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．按順序(不同角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融
五、作業(yè)布置
1、學(xué)生課外自找描寫冬景的詩(shī)文和本文進(jìn)行比較閱讀。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
?夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集相關(guān)資料，拓寬視野，更多地了解夏天。
學(xué)習(xí)過程：
一、 導(dǎo)入課文：
出示有關(guān)“夏”的詩(shī)文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請(qǐng)同學(xué)描述詩(shī)人眼中的“夏”。學(xué)生回答，教師小結(jié)：詩(shī)人對(duì)夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、．初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?？梢圆捎胈__________的夏?或?夏是________________的形式，
（學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。）
三、細(xì)讀賞析
自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準(zhǔn)字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。
四、品味美點(diǎn)
這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個(gè)問題：
1、你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子富有表現(xiàn)力？用筆圈畫起來，并作評(píng)點(diǎn)。
2、你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問。（采用合作學(xué)習(xí)）
五、課后作業(yè)
1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！蹦闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn)，為什么？
2、 用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集有關(guān)描寫“夏”的詩(shī)詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。
3、 請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇3
?竹影》
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2.感知作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，并提升自己的文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)的《童趣》嗎?還記得作者寫了哪幾件趣事嗎?
明確：三件：觀蚊成鶴;神游山林;觀蟲斗，驅(qū)蝦蟆。
作者這什么能獲得這些“物外之趣”呢?
明確：作者能夠細(xì)致的觀察事物，具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)特的審美情趣。
2.這是沈復(fù)寫的一篇文章，請(qǐng)同學(xué)介紹一下沈復(fù)，(他是清代文學(xué)家，尤工詩(shī)畫和散文，正是由于小時(shí)一慣的細(xì)致觀察，具有豐富的想象力和獨(dú)特的審美情趣，才使沈復(fù)成為詩(shī)畫和散文的一代大家。由此可見，一個(gè)人的興趣和愛好，很多都是在幼時(shí)的玩樂當(dāng)中培養(yǎng)起來的。)
二、作者介紹：
豐子愷(1898—1975)，原名豐潤(rùn)，我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、散文家、美術(shù)和音樂教育家。是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，尤在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。
豐子愷的散文，除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人和事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣?，F(xiàn)在就讓我們跟隨著課文走進(jìn)豐子愷，走進(jìn)《竹影》。
三、字詞檢查：
彌漫 徘徊 口頭禪 依樣畫葫蘆 包羅 愜意 水門汀 芥子園 用筆蘸了朱砂來撇 參差不齊
四、課文分析：
1.整體感知：速讀全文，找出所寫趣事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概述事件的經(jīng)過。
時(shí)間：吃過晚飯后
地點(diǎn)：院子里
人物：我、弟弟、華明、爸爸
事件：看天看月看人影看竹影、畫竹影、議竹畫、悟畫意
2.作者親歷的一件日常生活的平凡小事，卻透出濃厚的童真童趣和美感。你能從文中淡淡的敘述中讀出“美”來嗎?并說說你覺得美的原因。
學(xué)生自主探究，在文中找出劃記。
明確：同學(xué)們找得很細(xì)致，現(xiàn)在我將你們所找的歸納一下。
美的語(yǔ)言(看天，傍晚天空光線的變幻是迅速而不可挽救的;看月，月光下的夜景是美麗的;看人影;怎么月光下的人影頭上會(huì)有一縷一縷的細(xì)煙呢?尤其好玩的是竟然好象漫畫里所描寫的動(dòng)怒的人一樣;看竹影，竹影就更為好玩了，竟然象中國(guó)水墨畫里的竹畫。美的語(yǔ)言描繪出了美的事物和美的意境，將孩子們?cè)谌粘Ｉ畹钠椒残∈轮械募?xì)致觀察，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，以及他們豐富的想象力和對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心描寫得淋漓盡致，同時(shí)也把讀者帶到了那個(gè)充滿童真和童趣的世界里。)
美的體驗(yàn)(在這樣的美的氛圍中，孩子們不禁技癢起來，就有了一次親身的美的體驗(yàn)。齊讀板書美的體驗(yàn)的文字，在畫竹影的玩樂中，他們儼然大畫家一般，享受到畫竹成為名家的快樂)
美的知識(shí)：而文章的高妙還不在于此，讓一個(gè)關(guān)鍵的人物出現(xiàn)，讓孩子們對(duì)美的領(lǐng)悟更加深刻。他讓孩子們了解到有關(guān)繪畫的什么知識(shí)?
明確：爸爸可以說是豐子愷藝術(shù)的領(lǐng)路人，他因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘的為孩子們上了一堂繪畫課。他讓孩子們了解到有關(guān)繪畫的什么知識(shí)呢?(1.懂得了畫畫不能“依樣畫葫蘆”，要有選擇和布置。2.懂得了西洋畫和中國(guó)畫的區(qū)別：西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)。西洋畫重寫實(shí)，重形似;中國(guó)畫重寫意，重神韻。)
這樣一來，我們同學(xué)們也懂得了有關(guān)西洋畫和中國(guó)畫的一些知識(shí)，我們也借這次語(yǔ)文課的機(jī)會(huì)來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方的繪畫藝術(shù)，放動(dòng)畫，明確二者之間的區(qū)別：第一組的中國(guó)畫線條的簡(jiǎn)單勾勒將一個(gè)對(duì)花嗟嘆的女子形象表現(xiàn)出來了;第二組的中國(guó)畫雖是層巒疊嶂但中國(guó)畫的暈染技巧足以讓畫家將它一氣呵成;第三組同樣是水果但中國(guó)畫的留白讓這幅畫顯得清新典雅;第四組的中國(guó)畫相反的朱砂朱筆繪出的是竹的神韻。
老師也很喜歡畫，小時(shí)候看中國(guó)畫和西洋畫，常常會(huì)有這樣的感覺，總覺畫中國(guó)畫很是瀟灑，象王勃打腹稿樣的，構(gòu)思很久，而一但細(xì)揣其神的構(gòu)思完成，那就是畫筆疾走，如同行云流水，一氣呵成;而西洋畫就沒有這種感覺了，細(xì)描慢摹，往往幾個(gè)月甚至幾年才能完成。
中國(guó)畫重寫意，一幅好畫，往往是意境深厚。記得有一年宋王朝的繪畫考試，皇帝老爺趙佶出題：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。請(qǐng)同學(xué)說說，如果要你畫，你會(huì)畫些什么?
明確：深得趙佶老爺子贊賞的是兩幅畫。一幅是：大畫家劉松年構(gòu)思巧妙，畫了一輪紅日涌升于萬(wàn)頃碧波之中;另一幅是：叢林中有一小樓，樓上有一憑窗美女，唇上有一點(diǎn)口紅……中國(guó)畫講究的是深厚的意蘊(yùn)。
美的感悟：一次童年畫竹畫的有趣經(jīng)歷，卻在爸爸的引領(lǐng)下，讓豐子愷的審美能力得到提高，從文中哪段可以看出?(明確：最后一段，齊讀)
小結(jié)：文章寫的是一件童年畫竹畫的趣事，緊扣童趣美來寫。同學(xué)們作文充其量只是用美的瓖言，為我們描述出童年那件畫竹影的趣事，但豐子愷卻能深入下去，在爸爸的引領(lǐng)下，得到美的知識(shí)，獲得至深的美的感悟，這是豐子愷一筆寶貴的財(cái)富，也是文中所要表現(xiàn)的童年往事的真正的趣和美，讓他從此走上了藝術(shù)的殿堂。
3.課文總結(jié)：
一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)美的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。說明了藝術(shù)和美往往蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
五、拓展訓(xùn)練：豐子愷漫畫欣賞
1.瞻瞻的車(展示動(dòng)畫，看完說說，可以說說瞻瞻的車，也可以說說瞻瞻這個(gè)人)
看老師寫的漫畫文字解說。有一定的順序，
瞻瞻拿著兩個(gè)大芭蕉扇，夾在腿間，一前一后，這便是瞻瞻的車了。
沒有其他車快，沒有其他車樣子好，但瞻瞻的車可以帶他翱翔在幻想的天堂中，可以帶他暢游在夢(mèng)想的海洋中。
瞻瞻用孩子的眼光去看世界，所有事情都是如此神奇。瞻瞻的車便是他的杰作。
爽風(fēng)吹來，帶來一片藍(lán)天白云,瞻瞻要在這里，用他的車前進(jìn)，奔馳在平原上。有綠樹，紅花，還有陣陣涼風(fēng)輕輕地推著他快樂向前。
這是豐子愷最廣為流傳的一張畫，主人公是他的長(zhǎng)子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現(xiàn)出驚人的想象力，無怪長(zhǎng)大成為著名的教授。當(dāng)成名后的豐華瞻到外國(guó)的大學(xué)演講時(shí)，禮堂上就懸掛著這張畫片。
2.動(dòng)筆練練：
阿寶兩只腳，凳子四只腳——畫的是一個(gè)小女孩阿寶正在給一張椅子穿襪子。豐老的對(duì)白是：“阿寶兩只腳，椅子四只腳。”阿寶已經(jīng)給椅子穿上自己的襪子了，可是，椅子還有兩只腳沒得穿。人沒穿襪子會(huì)冷，椅子也會(huì)冷的。阿寶很天真也很失望，為什么她兩只腳，而椅子是四只腳呢?這樣的話，她就無法幫椅子的另外兩只腳穿上襪子了。
這是我酷愛這幅漫畫的理由。豐老先生給我們帶來了兒童對(duì)世界的關(guān)愛，它多么令我感動(dòng)!兒童和椅子，兒童和豐子愷，兒童和我，是一個(gè)完整的世界。
隆重推薦豐子愷的漫畫：漫畫《豐子愷的兒女們》和《竹影》表現(xiàn)的主題一樣，充滿童真童趣的美感。
六、口語(yǔ)交流：我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢? 將這種活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)說出來聽聽，說不定其中就藏著你成才的玄機(jī)呢。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇4
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
?學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
?導(dǎo)入新課】
用歌曲導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
?課前預(yù)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。( )
③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )
⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)
?自主學(xué)習(xí)】
(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。要求同學(xué)們聽清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問題。
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
?合作探究，精講點(diǎn)撥】
研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?
?拓展延伸】
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹
?課堂小結(jié)】
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!
?練習(xí)反饋】
(一)基礎(chǔ)部分
1.給加點(diǎn)的字注音。
骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )
卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )
2.解釋下列詞語(yǔ)。
嘆服：
?？菔癄€：
烏有：
日轉(zhuǎn)星移：
3、、指出下列各句所用的修辭手法。
(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )
(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。( )
(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。( )
(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )
(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )
4、、下列不是作者想象的一句是( )
a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
c.?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
c.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
d.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
?課后反思】
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
?山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
5、拓展練習(xí)
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇6
通過對(duì)不同的課文寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來說，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
?密室日記》二課時(shí)。
?你是我的辭典》二課時(shí)。
?生命之線》一課時(shí)。
?石縫間的生命》一課時(shí)。
?生于憂患，死于安樂》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
１. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
２. 王駕，唐代詩(shī)人。
３. 范仲淹，宋代文學(xué)家。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼的教案篇7
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?？菔癄€ 潛行”等詞語(yǔ)。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂美
教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法 聯(lián)想法
教 學(xué) 程 序 與 策 略
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(?？菔癄€) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化
參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
請(qǐng)你說說詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程。“化石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來的古脊椎動(dòng)物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
布置作業(yè)
上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料，了解更多古代生物的知識(shí)。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
