一篇優(yōu)秀的教案，可以提高每位老師的教學(xué)質(zhì)量，教案是我們備課的文字體現(xiàn)，也是檢查我們是否認(rèn)真?zhèn)湔n的證據(jù)，范文社小編今天就為您帶來了觀察物體(三)教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
觀察物體(三)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：能自己獨立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點：在觀察物體的過程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
補充練習(xí)題。
教學(xué)過程：
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個物體最多能看到幾個面？應(yīng)該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個物體的一個面？
站在什么位置能看到一個物體的兩個面？
學(xué)生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
補充：如果長方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時長方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？
學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學(xué)生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題。）
每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？
學(xué)生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點和不同點
相同點：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。
練習(xí)。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？
學(xué)生交流并自我對照。
板書設(shè)計：
觀察物體補充練習(xí)
課前思考：
補充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀察物體的補充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補充了之前所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學(xué)生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學(xué)生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來增加題目的難度，二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒，反之，會讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思：
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。口算部分相對簡單，學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對比較直觀的問題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來不是很費力。
課后反思：
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗學(xué)生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來比較容易。但是對于部分學(xué)生來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察物體(三)教案篇2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第40—41頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程：
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機(jī)”，用這個“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2）實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]
（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點，為了突破這一難點，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問題。通過讓學(xué)生在書上連一連，使每一個學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
[評析：在學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實際觀察的活動，進(jìn)一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
[評析：觀察對象由單個物體發(fā)展到兩個物體的組合，通過讓學(xué)生實際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結(jié)，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[評析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對活動過程、活動中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋，形成更清晰的認(rèn)識和更深刻的體會。]
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。
[評析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進(jìn)行實際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會。在學(xué)生展開想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設(shè)計突出了以下兩個方面：
1、精心設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗。
設(shè)計者通過認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的活動作了精心設(shè)計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設(shè)計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
觀察物體(三)教案篇3
教學(xué)內(nèi)容：
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點：
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗
教學(xué)難點：
體會物體的相對位置關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)入新課：
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
觀察物體(三)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動的探究的能力。
重點：能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。
教具：玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/strong>
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在做個小游戲好嗎？很簡單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手，向右轉(zhuǎn)，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學(xué)和老師握一握手，請同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎？（生答）請一位同學(xué)站在老師的右邊，請另一位同學(xué)拉著我的左手，現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現(xiàn)在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個同學(xué)之間可以相互玩一玩。
（游戲既復(fù)習(xí)了方位，又讓學(xué)生體會到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導(dǎo)觀察
出示并介紹玩具熊貓（主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右）
師：請同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓（師轉(zhuǎn)動），現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學(xué)們在你們的小組內(nèi)互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學(xué)會與人交流）
示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉(zhuǎn)過來請同學(xué)們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學(xué)來觀察熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來觀察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現(xiàn)在請你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內(nèi)交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向?qū)W生，請學(xué)生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應(yīng)的圖片。
（教給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面，使學(xué)生更好的體會觀察的位置不同。）
2、運用觀察方法觀察物體
師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體，介紹物體）
3、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同（p57，做一做）
出示四本數(shù)學(xué)書前、后、左、右四面的圖片，請同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請同學(xué)們說一說如何判斷的？說完之后，請小組把四本書按照書上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀察，并找出相應(yīng)對應(yīng)的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié)）。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會了觀察物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個盲人摸象的故事。
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)。
觀察物體(三)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角，初步學(xué)會根據(jù)觀察判斷觀察者的位置。
2通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。
三，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點
學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，認(rèn)識到從不同的角度可以看到不同的觀點。
三、教學(xué)難點
學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)視角判斷觀察者的位置。
四、教學(xué)過程
（1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗
老師：給我看一個立方體（上面蓋著布），上面有什么？提出具體要求，記住心中所見，不要說，過了一會兒，老師說他將開始回答問題，他把他們分成三組，另外兩組看不見。
注意：立方體的每一面都貼著不同動物的照片，分組觀看時，讓每組觀看不同的圖片。
當(dāng)老師說要急著回答時，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降?，這會導(dǎo)致意見不一的現(xiàn)象，首先，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌?，并根?jù)他們的不同原因采取不同的處理方法。
揭開蓋布，給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同角度看，觀察面是不同的，結(jié)果也可能不同。
（2）觀察對象并體驗他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：問桌子中間的熊“坐”，讓學(xué)生用拇指和食指做一個盒子來表達(dá)“相機(jī)”，用這個“相機(jī)”給熊“拍照”，看清楚然后下來“拍”。
（2）當(dāng)場“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個最喜歡的角度，想想這張照片會是什么樣子，然后把“印”放在你的腦海里。然后換個角度，從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會是什么樣子，把他們都放在你的腦海里“印”。
[分析：以模擬拍照的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實際觀察活動。在活動過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與。通過有目的的引導(dǎo)和分層活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度觀察物體；通過引導(dǎo)學(xué)生思考照片的外觀，并將這些照片“印”放入自己的大腦中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)觀察，而且要注意觀察到的東西，提高觀察活動的有效性。]
（3）照片識別：在屏幕上，輸入熊的前面、后面、左側(cè)和右側(cè)拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里，站在相應(yīng)的位置。當(dāng)學(xué)生對左右兩側(cè)拍攝的照片難以辨認(rèn)時，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察熊的左右兩側(cè)，從比一比角度拍攝的照片有什么區(qū)別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷，站在相應(yīng)的位置上。
?分析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，站在相應(yīng)的位置，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于老師及時了解學(xué)生的觀察和識別情況，并給予針對性的指導(dǎo)。很難辨認(rèn)左右兩側(cè)拍攝的照片，要注意從整體上觀察二者的差異，以期引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察到差異，以便更好地理解和引導(dǎo)他們之間的差異。給小貓“拍照”。
[分析：有了bear“拍照”的上述經(jīng)驗，學(xué)生解決這個問題并不難。讓學(xué)生在書中加入連，并讓他們利用在上述觀察活動中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行想象和判斷。]
三，動畫：觀察照片
4觀察茶壺。
（1）請拿出一個茶壺，按照老師的指示放在桌子中間。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察，并在腦海中記錄下每一次的出現(xiàn)。
（3）在屏幕上，讓四個學(xué)生從前、后、左、右觀看茶壺，并顯示四種不同的視圖，讓學(xué)生判斷誰看到了他們，并在書中寫一行連。
（4）小組交流，全班復(fù)習(xí)，檢查成績。
?分析：學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察物體后，通過觀察物體的變化，讓學(xué)生重新參與到實際的觀察活動中，進(jìn)一步了解從不同角度觀察物體會產(chǎn)生不同的觀點。]
5觀察茶壺和茶杯
動畫：看茶杯
（1）請再拿出一個茶杯放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置觀察自己的位置關(guān)系。
（3）在小組里互相交談，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
（4）讓一群學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個孩子看到的是一樣的嗎？為什么不同？
[分析：觀察對象由單一對象發(fā)展為兩個對象的組合，通過對學(xué)生的實際觀察和小組內(nèi)觀察結(jié)果的交流，我們可以認(rèn)識到我們看到的物體之間的位置關(guān)系也是不同的。]
動畫：觀察保溫瓶
6反思總結(jié)深化經(jīng)驗。
（1）剛才我們一起觀察到一些物體，我們?nèi)绾斡^察他們？
（2）你在觀察物體時發(fā)現(xiàn)了什么？
[分析：經(jīng)過三次觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生反思活動過程，進(jìn)一步講解活動中獲得的經(jīng)驗和體會，形成更清晰的認(rèn)識和更深層次的體驗。]
（3）看這幅畫，從不同的角度想象景色
1、展示一張大樓的照片，上面寫著：這是一個長方體建筑。2引導(dǎo)學(xué)生想象：從建筑的前、后、左、右，他們會看到什么？三，互相談?wù)撔〗M中的想象結(jié)果。4展示四張圖片，讓學(xué)生判斷他們在哪里看到的。
[分析：讓學(xué)生根據(jù)建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右視圖，由于課堂上無法觀察，學(xué)生需要綜合利用眼前觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)舊知識進(jìn)行合理想象，并需要有一定的空間概念作為支撐，這是對的一年級子任務(wù)的挑戰(zhàn)。本課題的提出，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供契機(jī)。在基礎(chǔ)上學(xué)生想象與想象結(jié)果交流中，呈現(xiàn)出不同的觀點，一方面，學(xué)生可以做出選擇和判斷，另一方面也可以為學(xué)生的想象活動提供反饋。]
（4）家庭作業(yè)
1動畫：觀察恐龍
2動畫：觀察電腦
五、課后你還想觀察什么？下課后請找一些物體，從不同的角度觀察他們，看看他們是什么樣的？把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀察物體(三)教案篇6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課標(biāo)五年級上冊數(shù)學(xué)p38例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；
3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
教學(xué)重點：
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教具學(xué)具：
長方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面
師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側(cè)面、上面
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀察三個面嗎？
生：邊觀察邊說能
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個面共一點（頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點連著三條棱，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀察、勤于動腦，你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？
生：不能
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說說理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長方體，因為
師：大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，你在里面一次最多可以看見幾個面？幾個面看全了嗎？
生1：假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。
生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。
二、教學(xué)評析
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、二度開發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材，通過學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個性學(xué)生。）觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單，如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面的知識點。設(shè)計了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。讓學(xué)生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并運用課件完成p38的 辨認(rèn)從那個方向看到的填空，夯實該知識點；同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運用了教材，彌補了教材設(shè)計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。學(xué)生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面 的知識點。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著，安排了教科書p40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實，主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個性。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，又充分讓學(xué)生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體(三)教案篇7
第二課時
課題：觀察物體和多邊形的面積。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 能從觀察不同的角度觀察物體，并畫出平面圖。
2、 回顧三角形、平行四邊形和梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，并能靈活運用公式解決問題。
3、 能運用公式解決生活中的實際問題。
4、 會計算組合圖形的面積。
復(fù)習(xí)過程：
一、 基礎(chǔ)再現(xiàn)：
s=ab????????????????????s=ah???????????????????s=ah÷2
s=（a+b）h÷2
二、基本練習(xí)
1.一個長方形框架，拉成一個平行四邊形后，（??????????）不變，（???????）變小。
2.兩個一樣的梯形可以拼成一個（???????????），它的底邊等于梯形的（???????????）。
3.一個三角形的面積是60米，底邊是12米，高（????????），與它等底等高的平行四邊形的面積是（????????????）
4.一個三角形和一個平行四邊形面積和底邊都相等，三角形的高是12厘米，平行四邊形的高是（????????????????）
5.想法計算圖形的面積。
6.一塊梯形的果園，上底是250米，下底是350米，高100米，平均每公頃收蘋果2.5噸，這個果園可以收多少蘋果？
三、作業(yè)
1.總復(fù)習(xí)第6、7、8題。
2.p?124第7、8、9、10、11題。
課后反思：
第三課時
課題：簡易方程
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.會用字母表示數(shù)、數(shù)量、定律和計算公式。
2.理解方程的意義，會判斷方程。能解方程并驗算。
3.能用方程解決實際問題。
復(fù)習(xí)過程：
一、概念回顧。
1.什么叫做方程？等式與方程有什么區(qū)別和聯(lián)系？什么叫做方程的解和解方程？
2.用字母表示數(shù)應(yīng)該注意什么？
3.用方程解決問題的步驟是什么？
二、基本練習(xí)：
1.方程0.6x=3的解是（???）
2.a與b的和的一半是（??????????????）。
3.梯形面積計算公式用字母表示是（?????????），乘法結(jié)合律用字母表示是（????????）。
4.判斷。
（1）a×b×8可以簡寫成ab8。
（2）x+5=4×5是方程。
（3）方程一定是等式。
（4）a的立方等于3個a相加。
（5）a÷b中，a、b可以是任何數(shù)。
5.解方程。
10.2－5x=2.2?????3×1.5+6x?=33???????5.6x－3.8=1.8
3（x+5）=24??????600÷（15－x）=200???x÷6－2.5=1.1
6.解決問題。
（1）一個三角形的高是6米，底是20米，求面積。（用公式計算。）
（2）媽媽有200元錢，是小紅的4倍多20元，小紅有多少元？
（3）爸爸的年齡比兒子大32歲，是兒子年齡的9倍，爸爸和兒子各多少歲？
（4）學(xué)校買10套課桌用500元，已知桌子的單價是凳子的4倍，每張桌子多少元？
三、作業(yè)。
板書設(shè)計
課后反思：
第四課時
課題：可能性和編碼
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識簡單的可能性事件。
2、會求簡單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。
3、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
4、讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
一、基本練習(xí)。
1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？
2、商場促銷，將獎品放置于1到10號的罐子里，幸運顧客有一次猜獎機(jī)會，一位顧客猜中得獎的可能性是多少？
3、盒子中有紅色球8個，藍(lán)色球10個，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？
4、說出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
（1）3??5??8??9??6
（2）25??14??13??18??20??16
（3）
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王明 張炎 趙麗
成績/米 6.8 4.7 5.8 4.7 4.6 4.1 3.2
5、介紹你自己的身份證號碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？
6、游戲：媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6，妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7，（1）每人任意出一張，有多少種可能？
（2）每人出一張，和為單數(shù)媽媽勝，和為雙數(shù)妹妹勝，這公平嗎？為什么？
（3）你能設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則嗎？
二、作業(yè)
1.p122
2.p125第12--17題。
板書設(shè)計：
課后反思：
