教案在起草的時(shí)候,老師肯定要注意邏輯思路清晰,為高效的完成新學(xué)期的教學(xué)工作,需要制定一份完整的教案,以下是范文社小編精心為您推薦的六年級(jí)上冊(cè)圓教案7篇,供大家參考。
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇1
一、教學(xué)目的:
1。能正確、流利地朗讀課文,脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個(gè)詞語造句。
3。能理解課文內(nèi)容,明白不能只著重眼前利益,而忽視身后隱患的道理。
二、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面)師講述故事導(dǎo)入新課(略)。
(二)初讀課文,整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
(1)吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國,為什么遭到大臣的反對(duì)?
(2)少年是用什么方法來說明吳王的?
(3)從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人?吳王是個(gè)怎樣的人?
3、逐步講解
問題:
(1)大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其它諸侯國乘虛而入,后果不堪設(shè)想。
(2)吳王想到了后果嗎?為什么?
(他一心思想攻打楚國,稱霸)
(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?
(4)有感情讀吳王的話
(5)齊讀這一段
問題二:(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三:(先不講)
(三)過渡:
吳王很固執(zhí),而且下了死命令,為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢?
(四)精讀課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3。比較句子
4。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長脖子,正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同?
(一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢?。?/p>
6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?
這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎?
(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣,只顧眼前利益,不顧身后的隱患)
7。吳王明白了這一點(diǎn)嗎?你從哪里可以看出來?
(吳王恍然大悟,“你講得太有道理了”
8。少年正是用這個(gè)故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國,他為了向吳王說故事,做了哪些事?
在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,露水沾濕了他的衣服和鞋子,他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
(少年:勇敢機(jī)智,愛國)
(吳王:知錯(cuò)就改)
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
(五)口語交際訓(xùn)練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;讀寫“高尚”等詞語,理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據(jù)問題理解難句與重點(diǎn)句的意思,會(huì)用“既……又……”寫句子。
3、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
4、了解過渡句的作用,理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處,知道茶是茶的故鄉(xiāng),的茶具質(zhì)地好,造型美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)句的意思,感受茶文化的悠久歷史。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機(jī)、白紙數(shù)張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、通讀課文,掌握生字詞語,了解課文“說”了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
2、研讀第三段,了解茶具的特點(diǎn),并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
二、教學(xué)過程
1、歌曲引入,解題設(shè)疑。
師:同學(xué)們,少年宮組織的“五小星”比賽已經(jīng)落下了帷幕,老師從中了解到我們班同學(xué)都非常喜歡唱歌、聽音樂,今天老師就給你們帶來了一首優(yōu)美的歌曲,想聽聽嗎?(仔細(xì)聽好了?。?/p>
欣賞歌曲《采茶舞曲》
師:看到了什么?想到了什么?(生談略)
:一首優(yōu)美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農(nóng)們?cè)诠扔陼r(shí)節(jié)采茶的忙碌的場面。同學(xué)們,茶是現(xiàn)代文明的見證,茶中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。
揭題:《說茶》
理解“說”—估計(jì)生(介紹、講)
問:看了課題想知道什么?(估計(jì)學(xué)生)
如:還有哪些名茶?
茶葉的制作有哪些工藝?
泡茶時(shí)先放茶還是先倒水?水溫要幾度?
人們常說的茶藝是指什么?……
2、初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。
師:同學(xué)們的問題有些課文中能直接解決,有些學(xué)了課文后到課外去探究。這節(jié)課讓我們先接觸課文。
“不動(dòng)筆墨不讀書”,回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標(biāo)、記
學(xué)生自學(xué)
小組對(duì)話、交流(生字組詞讀三遍,提醒大家的內(nèi)容。)
全班對(duì)話、交流學(xué)習(xí)情況。
教師出示小黑板(帶拼音的詞語),請(qǐng)2號(hào)同學(xué)齊讀,全班鞏固詞語齊讀。
師:各組有沒有提醒大家的地方?(交流)
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統(tǒng)玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經(jīng)友誼飛禽走獸
3、速讀課文,理清脈絡(luò)。
師:剛才通過同學(xué)們自己的努力,小組的合作,學(xué)會(huì)了課文中的生字、新詞,真不簡單。老師相信下一步學(xué)習(xí)中還是能夠通過同學(xué)們的愉快合作,自學(xué)探究學(xué)到新的知識(shí)和本領(lǐng)。
單元訓(xùn)練重點(diǎn):按事物的幾個(gè)方面給課文分段。(有困難的同學(xué)請(qǐng)課后題2幫助。(教師同時(shí)在黑板上出示)
出示:(1)我國是茶的故鄉(xiāng),茶葉的種類很多。(2)喝茶的好處很多。(3)茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美。
師:老師建議快速閱讀,先試著分段,再在每一個(gè)自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個(gè)詞語或短句,小組合作寫在紙條上。(學(xué)生自學(xué)爭取時(shí)間上臺(tái)貼紙條。)
讀后問:有何感覺?---估計(jì)學(xué)生(沒有順序,重復(fù),很亂!)
理清順序,存優(yōu)去粗,紙條(再師生引讀0
:到底從幾方面介紹了茶(生歸納后標(biāo)上分段記號(hào)“//”)
最早發(fā)現(xiàn)四千年前
我國是茶的故鄉(xiāng),(1-2)
茶葉的種類很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦,又保護(hù)視力
飲茶好處很多(3-5)講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進(jìn)人們的友誼一邊品茶,一邊交談
各種質(zhì)地造型優(yōu)美
品茶講究茶具(6)
值得觀賞的藝術(shù)品更有趣味
4、品讀課文,了解茶具特點(diǎn),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
細(xì)讀第六自然段,知道了什么?還有什么不懂?
班內(nèi)對(duì)話、交流。{如課后題4(2)理解后朗讀訓(xùn)練}
小小設(shè)計(jì)師。---小組合作(造型:形狀、花紋、顏色等角度)
5、延伸作業(yè)
(1)說說今天學(xué)了課文,知道了有關(guān)茶的……(看板書)
(2)格推銷員。-如何使你設(shè)計(jì)的產(chǎn)品很快上市,提高公司的經(jīng)濟(jì)效益。(產(chǎn)品說明書)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)第一、二兩段,了解過渡句的作用,理解按總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容,作業(yè)鞏固,全文。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
課文講了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
2、深入閱讀課文,自學(xué)探究。
自由讀第一自然段,思考:為什么說是茶的故鄉(xiāng)?
最早
四千年前(兩方面理解)
自由讀第二自然段,讀懂了什么?
總分段結(jié)構(gòu)。
不懂提問。
學(xué)習(xí)第二段。
默讀比較相似之處。(總分段)
學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)主要寫了什么,怎樣寫?
(2)提出不理解的詞句。
(3)選擇好詞好句朗讀。
交流:
總起句(過渡句):飲茶不但有實(shí)用價(jià)值,而且是一種高尚的享受。
理解:品茶“與”飲茶“不同?飲茶即喝茶,品茶講究茶具,講究用水,講究程序,講究茶葉的色、香、味,須細(xì)細(xì)品嘗,是享受。(舉“西湖龍井”說明)
嘗茶體味。
朗讀訓(xùn)練。
自學(xué)3、5段。
輕讀,同桌說說從幾方面講茶的好處多。
匯報(bào)板書:解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦,又保護(hù)視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進(jìn)友誼。
模仿第三段寫法,寫一段話。(自說—交流)
3、作業(yè):
?作業(yè)本》7
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇3
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使六年級(jí)學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)方面:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、教學(xué)措施:
努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于六年級(jí)學(xué)生自查自測;四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為六年級(jí)學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。
“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目,一般地說,引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會(huì),以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”可以引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文,并與本單元課文作比較,找異同,教學(xué)中要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生溫故知新,在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。
四、教學(xué)預(yù)設(shè):
(一)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,六年級(jí)學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。另外,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的,要適時(shí)做好鋪墊。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,要求會(huì)寫120個(gè)字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對(duì)于書寫練習(xí),除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時(shí)糾正六年級(jí)學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
(三)閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的升高,六年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
1、首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。
(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 (2)把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語、課后題等,引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法,如,可以抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容;可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考,對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò);可以讓六年級(jí)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓六年級(jí)學(xué)生親歷閱讀過程,得出結(jié)論,并處理好尊重六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,還要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生展開交流、討論。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,教給六年級(jí)學(xué)生閱讀方法,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容,需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè):一個(gè)是展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”,安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容,體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后,課文有哪些不同,體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”,安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”,安排在第五組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
(3)抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)精讀課文,還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題,以不同的形式啟發(fā)六年級(jí)學(xué)生思考,有的指向深入理解課文內(nèi)容,有的指向體會(huì)表達(dá)效果。
(4)積累語言,鼓勵(lì)運(yùn)用。
關(guān)于語言積累,本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛,如,“把感受最深的部分背下來,抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,給六年級(jí)學(xué)生較大的自主權(quán);有的要求比較明確,如,“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,抄下來,再體會(huì)體會(huì)。”“抄寫描寫環(huán)境的句子”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
(四)口語交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從六年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題,有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度,給定一個(gè)話題的,注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際,選擇交流主題和話題范圍,使六年級(jí)學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,為六年級(jí)學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象力,如,聽錄音講故事、談感受;有的需要引導(dǎo)回憶,如,談暑假生活,談第一印象最深的人“留在心里的印象”;有的最好能提前布置,如,談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。
(五)習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排,一是“口語交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作,其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了3次小練筆。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。前面說過,本冊(cè)教材每一組習(xí)作,都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中,注意滲透習(xí)作要求,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),還要結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)過程。如,第一組,口語交際和習(xí)作合在了一起,教材提供了三個(gè)角度,有的先寫后說,有的先說后寫。對(duì)此,可以有兩種處理方法,一種是師生共同商量,選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作;一種是自由組合,分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作,然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法,還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容,教材中提示先寫后說的,可以改為先說后寫等。
(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語,提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”,點(diǎn)明這首詩是五言律詩,并提出背誦要求;“通過想象,我仿佛看到了這首詩描繪的情景”,提示注意運(yùn)用想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求,背誦相關(guān)詩歌,理解詩歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識(shí)。有的詩歌后附了注釋、賞析,教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來,引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌,并教給六年級(jí)學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、自讀課文,了解課文中寫了老舍先生的那些事,從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。
2、以課文為依托,結(jié)合本單元課文以及課外資料,進(jìn)行口語交際,在交流中加深對(duì)老舍先生的了解,提高綜合語文素質(zhì)。
3、積累語感,提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力,以及閱讀長篇作品的能力。
過程與方法
1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”,激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文中寫了老舍先生的.那些事,從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找有關(guān)老舍的資料,閱讀更多老舍的文章
教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、本單元我們只介紹了一位作家,他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。
2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象,說說哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。
3、自讀課文,作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來,小組進(jìn)行討論。
二、交流研討
1、在這一樁樁小事中,你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。
2、通過讀課文,相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解,可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
a、在平淡的生活中做出情趣和美感,是一個(gè)懂得生活情趣的人,從哪些方面能體現(xiàn)出來?
b、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現(xiàn)?
c、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現(xiàn)?
三、拓展延伸
1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料,你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙?/p>
2、冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)
3、作業(yè)
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味,感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過語言文字體會(huì)藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題,再次默讀課文,思考:
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué),讀、說、想,教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
廉頗藺相如
對(duì)不住你避讓要是……
寬恕我過去的事別提了
背荊條扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國的利益
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還?!边@句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!边@兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩,體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
?出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對(duì)國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
六年級(jí)上冊(cè)圓教案篇7
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來???
如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來???
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
他會(huì)說什么呢?
3、理解--忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。
??、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
??、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。
③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
??、1、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說?”
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊??在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默)
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里?huì)想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
(略)