教案在完成的過程中，教師務(wù)必要考慮講授內(nèi)容要點(diǎn)，作為教師肯定都會(huì)有制定教案的時(shí)候，下面是范文社小編為您分享的綠詩詞教案6篇，感謝您的參閱。
綠詩詞教案篇1
第一課時(shí)（《牧童》）
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1．教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。
2．同學(xué)反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．競(jìng)賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)（《舟過安仁》）
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那俺們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請(qǐng)同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽
第三課時(shí)（《清平樂·村居》）
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑
（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。
2．請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。
3．同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
綠詩詞教案篇2
本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、了解一些文言知識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞、句式。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語言美。
2、背誦全文。
?教學(xué)難點(diǎn)】
理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。
?教學(xué)方法】
誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。
?教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
?課時(shí)安排】
2課時(shí)。
?教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 賞美景，營造氛圍，引入課文
1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。
2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。
富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來細(xì)心體味，盡情欣賞。
二、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充
展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。
三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。
3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)
學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意
1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)
橫柯上蔽(在上面)上
天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二)絕
猿則百叫無絕(停、斷)絕
2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。
播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語句)
風(fēng)煙俱凈，天山共色。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峰息心。
急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。
夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時(shí)見日。
五、理清課文的思路
1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?
明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。
2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：
異水：千丈見底 水之清
從 急湍猛浪 水之急 天下
流
飄 奇山：高山寒樹 樹之奇
蕩 獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)
泉鳥蟬猿 山之音 絕
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文
七.布置作業(yè)
1、背誦并默寫《與朱元思書》。
2、摘抄文中景物描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、教師檢查背誦
二、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。
三、教師評(píng)點(diǎn)，并提出問題
本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。)
四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美
1、提問：一切景語皆情語請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進(jìn)行總結(jié))
總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
五、品味語言，賞析文章的語言美
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)?
明確：本文語言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
多媒體顯示寫景佳句：
風(fēng)煙俱凈，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
六、探究拓展
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。
七、課外延伸
閱讀吳均詩歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹一幟的寫作技巧。
山中雜詩 從軍行 梅花落
山際見來煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，
竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。
鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月， 獨(dú)有梅花落，
云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。
懷戈發(fā)隴坻， 流連逐霜彩，
乘凍至遼川。 散漫下冰澌。
微誠君不愛， 何當(dāng)與春日，
終自直如弦。 共映芙蓉池。
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會(huì)給人以深刻的啟示。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。
綠詩詞教案篇3
?設(shè)計(jì)意圖】
1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們?cè)趯懽髦懈惺茏匀坏拿篮?，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會(huì)鐫刻年輪，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風(fēng)景，就請(qǐng)你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動(dòng)，我們以通關(guān)為形式，逐級(jí)打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征
?美文欣賞】
雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。
?寫作秘籍】
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個(gè)性，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個(gè)性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
?習(xí)作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來寫，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
第二關(guān)、多感并用
?美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng)，把春風(fēng)寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
?寫作秘籍】
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào)。其實(shí)，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個(gè)角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
?習(xí)作展示】
秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起，愈釀?dòng)鷿?。瞧，果園里，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個(gè)湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會(huì)。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
第三關(guān)、寫之有序
?美文欣賞】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯(cuò)落之致。
?寫作秘籍】
寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。
我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點(diǎn)突出，主次分明。
或按時(shí)間順序，寫出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，使文章富于變化，搖曳生姿。
?習(xí)作展示】
一夜細(xì)雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺(tái)，推開窗戶，清新
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合
?美文欣賞】
例1：
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色;動(dòng)靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時(shí)候，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融。
?寫作秘籍】
先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動(dòng)，則嘈雜。
自然萬物，有的相對(duì)靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，又要寫出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動(dòng)，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。這樣寫，文章才會(huì)靈動(dòng)起來，既有生命，又有靈性。
?習(xí)作展示】
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚(yáng)的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹，又有動(dòng)態(tài)描寫，生動(dòng)優(yōu)美，靈動(dòng)鮮活。
總結(jié)語:
本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫景物，請(qǐng)牢記我們的寫作秘籍：
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明。
先靜后動(dòng)是規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
?優(yōu)秀習(xí)作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了，終于盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個(gè)潔白無瑕的世界!
當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學(xué)路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個(gè)瓣，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學(xué)校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團(tuán)不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完，一個(gè)老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場(chǎng)大雪來得很及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈(zèng)的慷慨。
早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨(dú)愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
校園一景
王美琪
我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學(xué)，上課，下課，放學(xué)，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風(fēng)景，要說校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場(chǎng)上深吸一口氣，好輕松的感覺。
要說校園風(fēng)景哪處最好，唯有剛進(jìn)校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點(diǎn)“曲徑通幽處，squo;校園squo;花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實(shí)話，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進(jìn)去，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?
左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字。一到春天，這個(gè)花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發(fā)一發(fā)呆，說一說悄悄話，我也不例外。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。
校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景，但絕對(duì)是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時(shí)光。
校園風(fēng)景，永駐我心。
綠詩詞教案篇4
[教學(xué)目的]
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
3.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)人新課
1.古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。
2.學(xué)生自己書寫標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到flli樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
二、反復(fù)誦讀
1.指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
2.齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法，初背全文
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。
學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。
2.教師明確重點(diǎn)字詞。
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 四時(shí)俱備：都 能與其奇者：參與;杰出
3.學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4.學(xué)生嘗試背誦短文。
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
1.理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。
(有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢?作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)
明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐?，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
六、布置作業(yè)
板書：
總：山川之美，古來共談
分(具體描繪)：高峰入云——仰視
清澈見底——俯視 靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛自然，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝 動(dòng)
夕陽與頹沉鱗競(jìng)躍——夕
總：感慨收束
?記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
三、 預(yù)習(xí)要求：
1. 解決生字詞注音;
2. 看注釋、查工具書試翻譯課文;
3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
四、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、 教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入：
結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(投影)
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影)
5) 參考譯文
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門里，(十分美好)，我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明：敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書設(shè)計(jì)
敘事：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因
寫景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
5. 小結(jié)
?記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
綠詩詞教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思;會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
(二)過程與方法：
1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
?教學(xué)難點(diǎn)】
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
?教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
?課時(shí)安排】2課時(shí)
?教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
二、 基礎(chǔ)知識(shí)
1、文學(xué)常識(shí)：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。
課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。
駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對(duì)的一種文體。 特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關(guān)于六朝駢體文：
唐：稱時(shí)文(與古文相對(duì))晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚(yáng)其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號(hào)為“吳均體”。
2、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡(jiǎn)要介紹幾種學(xué)習(xí)方法：
(1)、 掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。
(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可用，因此，如何斷句直接影響著對(duì)文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識(shí);掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。
(3)、 學(xué)會(huì)正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減。
(4)、 反復(fù)誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感，達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln
4、解釋下面詞語。
(1)風(fēng)煙俱凈 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。
(3)一百許里 許：表示大約的數(shù)量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。
(5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上 負(fù)：憑借，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠(yuǎn)。
(7)望峰息心 息：平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝干。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。
5、文言詞語
(1).詞類活用【湍】急流?！颈肌匡w奔的馬?！拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。
(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”，鳥叫聲?！痉础客ā胺怠薄！疽姟客ā艾F(xiàn)”，露出。
(3).常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從，順，隨。
?縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。
?寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密?！矩?fù)勢(shì)】憑依高峻的山勢(shì)。負(fù)，依憑。
?競(jìng)上】爭(zhēng)著向上。競(jìng)，爭(zhēng)。 【直指】筆直地向上，直插云天。 【千百】形容很多。
?泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴?！境身崱啃稳萋曇艉椭C動(dòng)聽。韻，和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千，表示多?！窘^】停止。
?鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。【息心】平息熱衷功名之心?！窘?jīng)綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。
?蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。
第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。
4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總--分
5、疏通文意。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：
①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。 翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑)。
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。
翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論，教師解疑)。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。
四、品味鑒賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?
評(píng)價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。
(1)第1句：寫天光山色--風(fēng)煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫山水特點(diǎn)。
(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。
(3)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
作者說：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
2、分析第二自然段:
(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?寫了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?
從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn)。
(2)小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
(3)學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
(1)作者從哪些方面寫山之奇?
a.從山自身寫：正面
山之高：皆生寒樹--山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;
山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰--從山勢(shì)寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
b.從山上的其它景物來寫山：側(cè)面
從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。
(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。
(3)學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、語言美
(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。
(2)提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。
(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：
①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)
②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)
③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對(duì)偶)
2、意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。
六、總結(jié)課文
一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！奔醋髡咄ㄟ^對(duì)富春江山水的描寫，對(duì)其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。
七、布置課后作業(yè)
1.背誦并默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。
八、課后反思：
以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過程中，老師在講臺(tái)上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我作了很多努力，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。
我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請(qǐng)從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨(dú)絕”?接下來，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！斌w會(huì)這些句子，表達(dá)了作者怎樣的感情?
一堂課下來，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學(xué)生不知道。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí)，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導(dǎo)，堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心。
綠詩詞教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的.家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
