我們要以教學工作的重點和難點,制定一份完整的教案,教案是教師為了提高上課質量預先起草的文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的漢字十的教案6篇,供大家參考。
漢字十的教案篇1
教學目標
1、會認14個生字,會寫7個生字。
2、認真觀察,了解本課生字的特點,借助形聲字的規(guī)律正確識字。
3、在預習和學習的過程中,了解有關樹木的知識。
教學重點
會認14個生字,會寫7個生字。
教學難點
了解本課生字的特點,借助形聲字的規(guī)律正確識字。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片
教學過程
第一課時
一、初讀課文,了解學習內容
請大家把書打開,翻到12頁,請你試著讀讀這課中的詞語,不會的可以借助拼音,或者請教身邊的同學、老師。
二、認一認、讀一讀
1、出示8種樹木的圖片。
你認識圖上的哪種樹,能不能介紹一下?
(學生介紹完,教師要及時貼出相應的詞語卡片。)
借助圖片讀詞語。
(學生不了解的,教師要及時介紹)
2、認識5個生字。
出示生字:杉、棉、柏、梧、桐
認真觀察,同桌討論一下,這些漢字有什么特點?
請你想想,這幾個生字擁有共同特點的原因是什么呢?
你是怎么快速記住這些漢字的?
開火車讀生字卡片。
3、出示8個樹木所做成的物品圖片。
你認識圖片上的物品嗎?
(學生每說一個,教師都要及時貼出相應的詞語卡片)
4、熟讀卡片上的詞語
4、蓋住詞卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再請你認真觀察,找到這些漢字的規(guī)律。
(帶木字旁、形聲字)
識記生字。(引導學生既可以結合形聲字的規(guī)律,也可以借助圖片識字。)讀生字卡片。
三、指導書寫:
1、觀察虛宮格中的所有生字,有什么特點?
(都有木字旁,左窄右寬,木字旁寫得窄一些,只占整個字的三分之一,左右兩部分要寫得緊湊一些。)
2、指導書寫“楊”
①引導學生注意,右半部分4筆完成,兩個撇的長短不同。
②學生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、讀一讀木條上的詞語:
木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木,百年樹人、枕木、木棉
2、讀讀手中的小生字卡片。
二、書寫
1、復習帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。
2、學生獨立觀察虛宮格中的生字的具體位置,獨立練習書寫。
拓展練習:你還知道哪些帶有木字旁的漢字?
漢字十的教案篇2
活動目標:
1.了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對應的漢字,并能進行認讀。
3.關注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
準備:
1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程:
一、找漢字。
1、出示掛圖一,今天老師帶來一張很特別的圖片。提問:我們一起看看圖片上有什么?(字)
2、這些文字一樣嗎?有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字,一起讀一讀。
4、小結:漢字是中國人發(fā)明和使用的文字,中國的漢字又叫方塊字,已經(jīng)有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西,中國人很了不起。
二、交流關于漢字的經(jīng)驗。
1、除了圖片上的漢字,你還見過哪些漢字,是在什么地方看見的?請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字,教師記錄幼兒所說的。認讀過程中,及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
1、師:博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信,說是要請我們的小朋友幫個忙,你們愿意嗎?我們一起把信打開,看看到底是什么事情?
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么?(幼兒自由猜測)
3、你認識它嗎?老師來告訴你們這個呀是古代人用的字,你看了這個字想到了什么?感覺它象什么?引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字,猜一猜,認一認,出示現(xiàn)代漢字,并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個符號表示山字,人們一看就看懂了,因為它很象一幅圖畫。認讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多,這些到底會是什么字呢?在這些字的旁邊都有一幅圖畫,請你們把圖畫和字一起看一看,比一比,想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了,給他們找到朋友,然后貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。(可請家長幫忙)
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲:寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難,現(xiàn)在,我們把答案寄給叔叔,好嗎?
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字,這樣,叔叔就知道誰做的了,然后放在大信封里,寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字,裝入大信封。
漢字十的教案篇3
教學目標:
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習,通過了解字謎與漢字諧音的特點,感受漢字文化的豐富有趣和神奇,
引發(fā)學生對漢字的興趣。
2、通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀相關資料,查找更多與字謎、諧音有關的資料。教學重點:策劃并開展簡單的小組活動,學習寫活動計劃。教學難點:體會漢字的豐富有趣。
教學過程:
一、激趣導入。揭示學習內容
導語:我們平??磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥。)
打開書第76頁,指名讀關于漢字的介紹。
揭示內容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多地了解漢字?好,讓我們在這節(jié)課的時間里一起遨游漢字王國,去感受漢字的有趣和神奇吧!
二、整體閱讀,感受漢字的神奇
教師談話:首先,請大家一起走進課本第78~79頁,讓我們共同學習“閱讀材料1—2”,一起遨游漢字王國!
(一)猜字謎
1、激趣:現(xiàn)在,我們來到漢字王國的第一個大關卡:字謎。同學們,你們知道字謎是什么嗎?
學生回答(老師適當做出引導。得出字謎是一種文字游戲,根據(jù)漢字獨特的結構和讀音所創(chuàng)設的。其中包括字謎、畫謎、事謎、物謎等等)教師:現(xiàn)在我們對于字謎已經(jīng)有了初步的了解,而今天我們就要領悟一下謎語的獨特魅力。
請大家張開想象的翅膀,以小組為單位猜字謎,來猜一猜78頁的字謎,看哪組猜得又快又多。
2、公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟
3、剛才猜的字謎都是書本上的,1—4是字謎,5—6是畫謎,第7題是動作謎語。老師也布置了大家回家搜集字謎?,F(xiàn)在我們進行小組間的比賽,看哪個小組猜出的字謎最多!規(guī)則是這樣的:每個小組輪流講述自己搜集的字謎,其他人猜。但是一定要注意要等我喊開始的時候才舉手回答,哪個小組舉手最快就讓那個小組回答,其他人不準提醒和討論,否則就會倒扣小組的成績。做好準備了嗎?我們的猜字謎比賽正式開始了!
(二)有趣的諧音
教師過渡:好了,剛剛我們進行了字謎的小組比賽,比賽真是太激烈了。你們所說的一些謎語連老師都沒有聽過呢!下面我們來看第二個閱讀材料“有趣的諧音”。首先聽老師講一個故事:
1、故事激趣,了解諧音:
(1)出示故事:有人送枇杷給一個縣官,可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”??h官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’,只恨當年一字差!”有個客人應聲道:“若使琵琶能結果,滿城簫管盡開花?!?/p>
(2)小組討論:想想這個故事說明了漢字的哪個問題?(交流)(漢字同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話)
b、教師:是啊,漢字不能隨便用。同學們在日常生活中也要注意漢字的用法,不要像故事中的主人公一樣鬧出笑話。
(3)故事運用了什么?你們知道什么是諧音嗎?(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來代替本字,產(chǎn)生辭趣。它有著雙關語義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無窮。)
(4)讀對話,體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音:
(1)師:諧音生動、俏皮,老師剛剛講的是笑話中的諧音,而我要求你們在課外搜集的歇后語也屬于諧音的一種。讓我們一起來感受一下歇后語中的諧音吧!
(2)歇后語中的諧音:
a、一起讀讀書上的歇后語,引導發(fā)現(xiàn)答案中諧音字的妙處:
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音,表達了與原句截然不同的意義,讀起來生動、俏皮、耐人回味。現(xiàn)在,我們進行一次歇后語的交流大會。請同學們把自己搜集的歇后語進行展示。
b、學生交流自己搜集的歇后語,互相出題競猜。
c、歇后語的運用:既然同學們搜集了這么多有意思歇后語,那么有同學能用這些歇后語造句嗎?
⑴華強是我們班的乒乓球高手,我與他比賽,只能是孔夫子搬家──凈是書(輸)。
⑵張?zhí)m上課不再遲到了,真是新鞋換舊鞋──改鞋(邪)歸正。
學生自己說一句帶歇后語的句子。
d、教師總結:歇后語幽默又有趣,體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧,值得我們好好學習。
但其實在日常生活中,諧音的應用不止在歇后語上,在日常生活中,很多地方都用到了諧音。比如說古代的詩詞中“春蠶到死絲方盡”中的絲就是思念的思的諧音。最后,讓老師給大家看一首古詩,你們從中看到了什么了嗎?有哪位同學想要讀一讀?
三、總結拓展
教師:今天我們學習了“有趣的漢字”這一板塊,認識到了字謎與諧音兩個非常有意思的概念,相信同學們通過今天的學習,一定會感受到漢字的有趣。同學們在課外也可以繼續(xù)搜集更多關于字謎與諧音有趣的故事,互相進行交流、比賽,將這種學習氛圍延伸到課堂之外。這節(jié)課就上到這里,下課!
漢字十的教案篇4
學習目標
1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2.學生通過綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務,并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力,從而促進探究意識的形成。
課前準備:相關的教學掛圖
第 一 課 時
激趣導入,揭示學習內容
1.導語:我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字??矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?
(學生可以自由發(fā)言,教師相機點撥)
2.打開書p77頁,指名讀關于漢字的介紹。
3.揭示內容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題 遨游漢字王國)
整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點:a字謎;b諧音;c倉頡造字;d“冊、典、刪”的來歷]
(1)關于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,最后在全班匯報。
[答案:萌;曼;日;香;;;劉、孫、杜、林]
(2)關于諧音:
師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音?
[答案:歇后語;古詩;對聯(lián);笑話]
師問:能說出是哪兩個字諧音嗎?
(3)關于倉頡造字:學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
(4)關于“冊、典、刪”的來歷:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,然后說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
總結拓展,激發(fā)學生探究
教師談話:通過上面內容的學習,我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
合作討論,制訂活動計劃
1.引語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2.提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本p78頁。
3.學生自由讀p78頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
(說明:在確?;顒又袑W生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。)
第五課時
談話導入,激發(fā)興趣
同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來匯報大家開展活動的情況。
展示交流,匯報學習成果
(一)字謎大擂臺。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎呢?,F(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎?
[活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用。]
2.教師提出活動要求:
(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號,每個組人數(shù)盡可能相等。
(2)在班級選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。
(3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。
(4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。
3.活動開始。
(1)第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
(2)第一輪搶答題。選手進行搶答。
(3)第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。
(4)第二輪搶答題。選手進行搶答。
[說明:教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。]
4.交流體會,感受樂趣。
活動結束后,可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會,也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
(二)諧音俱樂部
1.教師談話:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
2.互動游戲:
(1)歇后語:一生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說后半句。
(2)古詩:一生讀自己搜集的古詩,指名其他人說其中的諧音字。
(3)對聯(lián):一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名其他人說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字。
(4)笑話:一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。
拓展延伸,激發(fā)學生實踐
教師談話:同學們,通過上面的活動,我們充分感受到漢字的無窮樂趣,讓我們做生活中的有心人,做學習的主人。課下,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類,然后在教室里出一期黑板報。
總結全課
同學們,大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛之情嗎?好,下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第六、七課時
激趣談話,導入新課
1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2.導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!只要我們主動地了解,積極地搜集,相信大家一定會了解到更多的歷史。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解呢?請大家一同走進課本的p85—90頁的“閱讀材料”。
整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
(一)教師談話:首先,請大家一起走進課本p79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—7”,思考:這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的?
2.除了上述七個漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流。
(三)學生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
(四)學生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。教師作適當點撥。
[要點:漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點值萬金;街頭錯別字;贊漢字;古代書法作品賞析;我愛你,中國的漢字]
(1)關于“漢字的演變”:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。
(2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內互相說一說,最后請學生在全班說一說。
(3)關于“一點值萬金”:先由學生自讀,然后互相說一說為什么“一點值萬金”?最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。
(4)關于“街頭錯別字”:學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查)。
(5)關于“贊漢字”:學生自由讀,同桌互讀,在全班匯報讀。
(6)關于“古代書法作品賞析”:學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。
(7)關于“我愛你,中國的漢字”:
a、教師談話:這是一篇很有感情的文章,讓我們認真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。
b、學生自主讀課文。
c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
d、學生再讀課文,注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。
e、指名學生朗讀課文。師生共同評點。
f、全班集體朗讀課文。
g、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
總結回顧,布置任務
教師總結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且更增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。
布置任務:下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內容,制定活動計劃,開展豐富多彩的綜合性學習活動。
第 七 課 時
合作討論,制訂活動計劃
1.引語:同學們,前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學習,大家對綜合性學習有了一定的了解,那么在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下,我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?
2.學生匯報制定活動計劃的要求。
(教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)
3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p84頁。
4.學生根據(jù)要求自由讀p84頁的“活動建議”。
[要求:從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?]
5.明確建議,突出活動重點。
(1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)
6.學生自由分組(適時關注學生分組的情況,并建議作適當調整)
7.學生分組討論活動計劃。
(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時
[說明:因為要進行社會用字調查活動,同時為確?;顒又袑W生的安全,教師要有組織地帶領學生走上街頭,進入社區(qū),所以需要安排兩課時的時間進行活動]
第十一、十二課時
激趣談話,明確任務
1.教師談話:同學們,經(jīng)過一段時間的實踐活動,大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來進行學習成果的匯報。首先,請大家討論一下,你打算怎樣匯報?
2.學生討論,師生共同評點。
[說明:若學生提出合理的、科學的建議,教師可以予以采納;若沒有,則按照如下建議進行]
展示交流、匯報學習成果
(一)小小展示臺──漢字歷史大揭秘
1.教師引導:同學們,漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中,也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2.分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
[說明:學生提供的材料最好是多種多樣的,如有一般文本的文字、圖片的,有在網(wǎng)上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……]
3.全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。
(二)小小故事會──“一字之差”的教訓
1.教師引導:正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動,相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
2.組內互說,推選代表。
3.全班賽說,評選“故事大王”。
4.說說聽完故事的體會和感受。
(三)小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力
1.教師引導:同學們,在我們的綜合性學習的計劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2.組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。
3.教師小結,并提出展示社會調查成果的要求:
(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報;
(2)然后進行合理的分工;
(3)在小組內進行預演;
(4)小組合作在全班匯報。
[教師提示注意的幾點:
▲ 展示的形式要多樣:
a、實物類:書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
b、照片類:大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
c、記錄類:電視字幕、各種公文、信函……
d、其他。
▲ 展示的內容要全面:
a、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表
b、簡單的調查報告
c、給有關部門的建議書
d、有關部門的回信或答復書
e、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]
(四)小小書法展──感受書法藝術美
1.教師談話:同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的重要載體。歷來,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代,還是現(xiàn)在,崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動計劃中,我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看,我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。
2.教師提出參觀要求:
(1)參觀時,注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。
(2)參觀時,注意認真欣賞,了解各種書法藝術的特點。
(3)參觀時,可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
3.學生進行參觀活動,教師參與學生活動。
總結回顧,拓展延伸
1.總結回顧:同學們,我們又一次經(jīng)歷了綜合性學習,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,在活動中不僅增長了知識,培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。
2.拓展延伸:這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學習。
漢字十的教案篇5
課題:有趣的漢字
課時:1課時
課堂類型:欣賞評述
教學目標:
1、引導學生利用圖畫的形式來表現(xiàn)漢字。
2、鼓勵學生在創(chuàng)作的過程中多思考。
3、欣賞并了解我們的古代的象形文字。
教學重、難點:
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。
3、是否對造型進行大膽的想象。
教具學具:課本、多媒體、繪畫工具
教學過程:
一、組織教學:
二、講授新課:
1、導入:我們的祖先,充滿了智慧,他們從日月山河的形狀中得到了啟發(fā),創(chuàng)造了最早的象形文字。
2、新授:象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前,古代人類用以記錄和交流的圖形符號,是人類文字進化過程中的一個重要階段?,F(xiàn)代漢字是直接從象形文字發(fā)展演化而來的。漢字經(jīng)歷了象形文、甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書及真書等字體演化,秦代小篆以前稱為古字,漢代隸書以后稱為今字,古字中象形的因素占著極大的比例,越是古老象形的因素越多。
3、作品賞析:分析課本中的圖片
三、學生作業(yè),教師輔導:用圖畫的形式來表現(xiàn)一段話
四、:表揚優(yōu)秀作業(yè)
五、課后拓展:學生回家多看一些資料,尋找可以辨認的象形文字,增進對傳統(tǒng)文化的情感。
漢字十的教案篇6
教學目標:
1、 通過比一比,發(fā)現(xiàn)漢字演變過程,感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、 熟讀詞語,積累和雨有關的詞句。
3、 成語接龍,收集于春天有關的成語。
4、 練習正確規(guī)范書寫漢字。
5、 閱讀欣賞,提高自主閱讀能力。
6、 組織語文生活,提高學生文學素養(yǎng)及習作水平。
教學重點:
字、詞、句的積累
教學難點:
閱讀、習作。
教學課時:
4課時
第一課時
一、有趣的漢字:
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?
2、組織學生看題。
3、指導觀察:從“春”字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、簡介:甲骨文→金文→小篆→楷書。
5、舉例說說你還知道哪個漢字的形態(tài)演變?
二、詞語超市:
1、提出自學要求:
自讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、組織討論詞義。
3、組織交流詞義。
4、朗讀鞏固詞語。
5、拓展:
你還知道哪些寫雨的詞?
三、成語接龍:
1、出示成語及填空題,思考:
你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。
2、交流評價,填寫。
四、課堂總結,鼓勵。
第二課時
一、寫字板:
1、認讀這6個字。
2、你認為哪個字最容易寫錯?
3、描紅,寫字。
4、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》:
1、出示自學提示:
①讀一讀這個故事,想辦法認識生字。
②先查字典理解帶點的字義,再聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
2、組織并參與學生的自學。
3、檢查自學情況,幫助解難。
4、朗讀。
5、概括短文大意。
6、拓展說話:
假如你是一名旅客,看到燕子的信,會有什么想法?
7、積累文中的好詞語。
三、小結。
第三課時
一、 教學準備
布置教室
二、 活動過程:
1、 激趣。
同學們,古詩是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。
2、 宣布注意事項,選出評委,討論評分標準。
3、 學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩,并適當?shù)亟庹f出詩的大意。
4、 評委評出優(yōu)勝者。
5、 頒獎。
第四課時
一、回顧上節(jié)課的活動,指導習作:
1、回顧上節(jié)課的活動過程,全班交流說話。
這次活動中你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)?
你的心情怎么樣?
2、你能把這次活動的過程寫下來嗎?
你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動,寫成一篇習作,題目自擬。
二、學生習作,師巡視或個別指導。
三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。
四、總結。