為了確保教學(xué)工作順利，少不了要制定一份出色的教案，教案有利于教學(xué)水平得提高以及教研活動的順利開展，下面是范文社小編為您分享的寫故事教案7篇，感謝您的參閱。
寫故事教案篇1
?爭論的故事》系蘇教版第六冊的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個故事告訴我們什么呢？圍繞這個問題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭論”。在爭論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、來自課堂上的爭論：
1、課堂上的聲音
在《爭論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實錄如下：
a.課堂1的聲音：
師：聽了這個故事，你懂得了什么？
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們 的笨，是他們沒有抓住時機(jī)。
生3：兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費(fèi)了。
生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：剛才說的是書上的四種觀點，你們以為誰說得對呢？
生：我支持第四種觀點：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：為什么呢？
生1：因為前面的三種說法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。
生2：這句話放在最后，又最深重，是整個故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”，真正告訴我們的是道理。
師：有不同意見嗎？
（生都滿意地點點頭，沒有一個表示有異議。）
師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。光說不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時間，貽誤時機(jī)。
b.課堂2的聲音：
師：聽了這個故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)。。。
生3：他們的爭論，白白浪費(fèi)了時機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。
生5：我以為兄弟倆的爭論都在說死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話，要相互謙讓一點。
生6：我奶奶常跟我說，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個故事也告訴我們“說的多不如做的多?！?/p>
……
（大家交流了許多觀點，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來”）
師：課文中的盛老師支持哪一種觀點呢？
生：課文寫“盛老師聚精會神的聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對所有的觀點都贊同肯定。
師：你們對盛老師的態(tài)度滿意嗎？
生：不滿意，盛老師對什么觀點都：“贊許”，那我們就不知道該聽誰的了。
……
（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）
師：同學(xué)們，對于同一件事，不同的人有不同的想法，其實，是很正常的。只要你說的有道理。說兄弟倆很笨，我覺得有理；說他們白白浪費(fèi)時間也是事實；說沒抓住時機(jī)也對，說做事關(guān)鍵先做起來也行……
（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）
2、爭論的聲音
課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個過程是漫長的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”才一語破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價值取向。
3、爭論的反思：
這次的爭論，歸結(jié)為對文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來看，學(xué)生對文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
二、來自檢測的爭論：
1、來自檢測的情況反饋
課堂上的爭論平息不久，年級組搞了一次階段檢測，檢測試卷就有一題：讀了《爭論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門，有說兄弟倆笨的；有說他們白白浪費(fèi)時間；有說要抓住時機(jī)的；還有說別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說“要抓住時機(jī)”“要關(guān)鍵做起來”等道理的打了勾，而說“真笨”“浪費(fèi)時間”等答案打了叉，經(jīng)過統(tǒng)計，只有近一半的人答對了。
2、爭論的聲音。
爭論發(fā)生在本年級組老師同閱卷的老師之間。
年級組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說“真笨”“浪費(fèi)時間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯。
閱卷老師認(rèn)為，學(xué)生的獨(dú)特感受應(yīng)當(dāng)予以尊重，如“要抓住時機(jī)”算對，“關(guān)鍵做起來”等也算對。而試題問的是“你懂得了什么道理？”“
寫故事教案篇2
活動目標(biāo)：
1．了解圖書的制作過程，知道一本圖書經(jīng)過許多人的勞動才能完成。
2．嘗試和同伴分工合作，制作自己的圖書。
3．用正確的方法看書，知道愛護(hù)圖書。
活動準(zhǔn)備：
1．人手1本圖書，白紙、彩筆、廢舊圖書、雜志(制作剪貼用)。
2．幼兒用書：《圖書的故事》。
活動過程：
1．幼兒閱讀圖書，了解圖書的結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書的文字、圖畫、頁碼。
教師：圖書中有些什么?圖書的最外面叫什么?上面告訴我們些什么?
引導(dǎo)幼兒觀察封面和封底。
教師：封面上有什么?封底有什么?
引導(dǎo)幼兒觀察圖書內(nèi)的頁碼(有順序的數(shù)字)。
2．閱讀幼兒用書《圖書的故事》，了解圖書的制作過程。
幼兒自由閱讀，并和同伴交流。
教師：圖書是怎么制作出來的?
幼兒在集體面前講述自己的理解和看法。
集體了解圖書的制作過程：設(shè)計一作家寫書、畫家畫圖一電腦編排一編輯、校對一印刷一裁、訂、裝一成書。
師幼共同：一本圖書的制作要花費(fèi)很多人的勞動和時間，真是不容易
3．幼兒分組，合作制作自己的圖書。
集體討論如何制作圖書。
教師：我們小組也來制作一本圖書。你們想制作一本什么圖書呢?怎樣合作完成一本書?
教師重點引導(dǎo)：先商量圖書的內(nèi)容，再分工(有的制作封面。封底，有的繪制故事內(nèi)容)，然后編好頁碼，最后裝訂。
幼兒制作圖書。(幼兒選擇喜歡的內(nèi)容，用畫或貼等來表現(xiàn))幼兒交流、分享經(jīng)驗。
延伸活動：
在生活環(huán)節(jié)中，安排時問請幼兒輪流向集體介紹一本自己喜歡的書。
戈區(qū)角活動：操作材料，給有興趣的幼兒繼續(xù)制作圖書。在語言區(qū)，投放幼兒用書《圖書的故事》，讓幼兒看看說說。在建構(gòu)區(qū)，讓幼兒用積木搭建"圖書館"。
夫家園共育：教師向家長介紹或推薦適合幼兒年齡特點的圖書，家長給幼兒購買合適的圖書。
寫故事教案篇3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點
教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、揭題：
還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
三、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示詞語
路程缺乏艱苦
物質(zhì)適量危險
悄悄降臨不拖累噙著眼淚
勝利返航蓬頭垢面又驚又喜
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
（2）指名認(rèn)讀，齊讀。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子
4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。
5、簡要介紹哥倫布。
四、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、閱讀理解
（一）品課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素c呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）品讀課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
1、第三段中，重病船員的話很感人。
（那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點了點頭。）
（1）你們體會到這是一些怎樣的船員？
（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。
（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運(yùn)回家鄉(xiāng)”感受到。
（2）你們能否用“不但……而且……”來說一說？
（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）
（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？
（★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！———心痛不已
★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！———感動不已
★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？———依依不舍
★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊?！f般無奈、迫不得已）
（4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學(xué)們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？
（悲傷的、難舍的）
（感動的）
（無奈的、絕望的）
（5）能否用“不但……而且……”說一說？
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）
同學(xué)們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）
2、還有哪些地方讓你感動？
（哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻(xiàn)。）（他始終深深牽掛著重病船員。）
（1）出示：
幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！
（2）指名讀。
（3）說說哥倫布此時此刻的心情。
（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）
（他想到為了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）
（4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？
（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）
讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。
3、還有哪些地方也讓你感動？
哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。
（1）出示：
正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”
（2）讀了這一段話，你感受到什么？
（哥倫布見到那些船員時，是又驚又喜）
是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）啊！
（3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。
“你們是怎么活下來的？”
“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來?！?/p>
（4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。
（讀好野果子）
（5）齊讀。
過渡：
“難道秘密在野果子里面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對付“海上兇神”的辦法。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢？
（三）品讀課文6—8自然段
1?？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
2。指名反饋。
3。船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
同學(xué)們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？
（哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）
（明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命）
（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）
（明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補(bǔ)充了維生素，壞血癥可以不治而愈）
5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？
6、維生素c被發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵是什么？
（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了合理的猜測。“難道秘密在野果子里面？”）
7、哥倫布對這件事如此關(guān)注的原因是什么？
（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）
小結(jié)：是呀，同學(xué)們，正是因為哥倫布對科學(xué)的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注，才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
板書設(shè)計：
維生素c的故事
十分沉重
噙著眼淚
越來越沉重思考
又驚又喜研究
教學(xué)反思：
?維生素c的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學(xué)時，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個路子展開教學(xué)。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)收到了較好的效果。
寫故事教案篇4
活動目標(biāo)
1．猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。
2．樂意參與手指編故事的活動，并能在教師的引導(dǎo)下說出故事情節(jié)。
3．通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4．通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點
樂意參與手指編故事的活動，并能在教師的.引導(dǎo)下說出故事情節(jié)。
活動準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。
活動過程
1．玩手指．進(jìn)入活動。
(1)老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)
(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)
(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)老師做了這么多手勢．你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰愿意上來表演給大家看?
2．手指講故事。
(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭．從石頭旁邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭．它爬了起來，一瘸一拐地走了。)
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo))
(4)整理故事，請個別幼兒說一說。
(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)
3．創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。
(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?
4．完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》
教學(xué)反思
在這次活動中，孩子們的表現(xiàn)讓我真的是非常意外，當(dāng)里全部50多個小朋友除了一個劉淇小朋友偶爾有小動作，別的朋友都是一直在全神貫注地聽，學(xué)，做，沒有人在自己玩或者干別的。
當(dāng)時講完課評課時領(lǐng)導(dǎo)也給予了很高的評價，我自己也比較滿意。
本次活動目標(biāo)完成很好，但有一個地方出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，是評課時一位老師提出來，“呷”字是一個多音字，在這里表示鴨子的叫聲，應(yīng)該念ɡā。而我只是根據(jù)字形就直接念yā 。這是不應(yīng)該出現(xiàn)的，以后的備課中一定要認(rèn)真，對于自己認(rèn)不準(zhǔn)的字一定要查字典。我們園長在這次活動結(jié)束后還給我們每班發(fā)了一本字典讓我們有問題及時解決。
小百科：手指是指人手前端的五個分支。手掌的五個終端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、無名指、小指這五個。話說：十指連心。
寫故事教案篇5
活動目標(biāo)：
1.傾聽并理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。
2.嘗試按作品提供的線索，想象和仿編散文詩。
3.感受云彩變化的奇妙，激起對大自然的熱愛之情。
4.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備：
與詩文相關(guān)的課件、圖片。
活動過程：
一、猜謎引入：今天老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎?
1.老師念謎面，引導(dǎo)幼兒猜謎。
謎面：一朵棉花糖，想吃夠不到，為什么夠不到，因為它在天上。是什么?(云彩)
2.那跟老師一起來看云彩吧。
(1)看看這朵像什么?這朵像什么?還有這個呢?
(2)這天上的云彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像那個的?(風(fēng))
二、幼兒欣賞配樂散文詩，初步了解詩歌內(nèi)容。
1.今天老師就給小朋友帶來一首優(yōu)美的散文詩，就是關(guān)于云彩和風(fēng)的，讓我們一起來聽一聽，散文詩中的云彩會變成什么?
(1)為什么說天上的云彩真有趣?(云彩能變成很多東西)
(2)誰來說一說云彩變成了什么?
(3)云彩很有趣是風(fēng)吹著它變的，風(fēng)兒可真能干!讓我們來夸夸它們。(風(fēng)兒、風(fēng)兒你真能干!)
2.吹呀吹，云彩變成小青蛙、小青蛙會做什么呢?小花貓、小蜻蜓和小花狗會干什么呢?讓我們再看一看散文詩。
3.幼兒觀看視頻散文詩《云彩和風(fēng)兒》。
三、分段欣賞散文詩，感受散文中優(yōu)美的意境。
1.吹呀吹，云彩變成小青蛙、小青蛙做什么了呢?
2.吹呀吹，云彩變成小花貓，小花貓是什么樣子的?學(xué)一學(xué)小花貓的樣子。
3.吹呀吹，云彩變成小蜻蜓，小蜻蜓是什么樣子的?它在干什么呀?
4.吹呀吹，云彩變成了小花狗，小花狗在做什么呀?
請小朋友看著動畫跟老師一起完整的朗誦一遍詩文好嗎?
四、組織幼兒展開想象，仿照散文的句式嘗試仿編。
1.老師：平時，你們看到天上的云還像什么?
2.引導(dǎo)幼兒用“吹呀吹，云彩變成”的句式說出來。
老師：現(xiàn)在請小朋友象散文詩里的句子一樣，用“吹呀吹，云彩變成了……”，把你看到的和想到的說出來。
3.小白云變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白云呀?(想)
4.老師請小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，你們要想好了要變成什么。等我說“吹呀吹，云彩變成了……”你就馬上變。
5.來咱們先試一遍，風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……，你變成了什么?在干什么?(小鴨、小兔)
6.還想玩這個游戲嗎?咱們到外面去玩好嗎?(結(jié)束)
寫故事教案篇6
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的.結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)
3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節(jié)是一個刪節(jié)號，我請這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)
4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?
教師隨機(jī)板書： 無影無蹤
大雁
煮 爭論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。
2、誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)
出示爭論的這段話：
哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)
a、不以為然，大聲爭辯上加點
學(xué)習(xí)不以為然(然：對;如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?
b、很不服氣上加點
他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時兄弟倆爭論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)
d、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。
評價
4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思，你明白嗎?
誰來做一回老人，說一說?
但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。
5、想不想把這個故事表演出來?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?
指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕?/p>
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評價。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個故事，表演得很好，如果讓你們一個人扮演三個角色，把這個故事講出來，能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試?
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個贊寫的時候要注意它的寫法，這個字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時候要注意什么?
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語。
不以為然，無影無蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會神
3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。
寫故事教案篇7
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
板書：狼的故事
談話：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應(yīng)該怎樣對待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認(rèn)識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）
二、閱讀提示，初讀課文。
1、請學(xué)生閱讀提示，說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么？
（1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）
2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)效果。
1．說說課文中講了一個什么故事？
20世紀(jì)中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
２．說出你感受最各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1：
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個"自由的王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）
5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。
（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當(dāng)時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）
