《霧凇》教案7篇

時(shí)間:2022-12-05 作者:dopmitopy 備課教案

作為一名教師必須認(rèn)真地寫(xiě)好每一個(gè)課時(shí)的教案,工作得以順利進(jìn)行,少不了教案的輔助作用,以下是范文社小編精心為您推薦的《霧凇》教案7篇,供大家參考。

《霧凇》教案7篇

《霧凇》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。

3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)霧凇是怎樣形成的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)第二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期,此時(shí)大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?生:好冷啊!全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎?做給老師看看。

(二)新授:

學(xué)習(xí)第一自然段:

1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去?。浚ǘ嗝襟w示錄像)

2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧???

4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)

5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)

6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。

8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的啊?怎么這么奇特壯觀啊?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的???

10、哦,我明白了,是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀,它為什么出名呢?

是因?yàn)槊康蕉?,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。

11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書(shū):彌漫)

12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)

13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話,請(qǐng)每個(gè)組讀一句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?

14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)

16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):

(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)

(2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。

(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)

(4)隨著時(shí)間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長(zhǎng)堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫(xiě)霧

凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)

17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。

18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)

19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。

(1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。

(2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)

(3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))

(4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)

(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?

(6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:

(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

(8)這段話寫(xiě)出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它,老師收集到的詩(shī)(課件示):觀吉林霧凇作

霧涌寒江曉日曛,

長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海,

留影留連客似云。

地借凇花播名氣,

人驚冰魄長(zhǎng)。

翻疑天上芳林瘦,

讓與人間玉樹(shù)春。

21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫(xiě)得那么迷人呢?

表達(dá)方法提示:

動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:

課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫(xiě),有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。

(三)、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化,如天空的變化。

2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。

《霧凇》教案篇2

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題,共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié)),是啊,三九嚴(yán)寒,大地冰封,我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段:

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀,抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2、全班交流

(板書(shū):潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段:

1、導(dǎo)入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊:出示思考題:

1)、同學(xué)們,你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1:先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5、討論思考2:先讀讀課文,用“先……再……然后……”的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段:

1、(單擊:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)

(板書(shū):千姿百態(tài),瓊枝玉樹(shù))

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、“千崖冰玉里,萬(wàn)峰水晶中”,吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客,現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游,介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備,然后選派代表來(lái)講,我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八、作業(yè)

《霧凇》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、了解霧凇形成的過(guò)程

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。

教學(xué)難點(diǎn):

感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教法學(xué)法:

合作探究

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,激趣質(zhì)疑。

1、同學(xué)們,大家知道桂林山水嗎?都說(shuō)“桂林山水甲天下”,與“桂林山水”齊名的我國(guó)著名的四大自然景觀,你們知道是什么嗎?它們是:長(zhǎng)江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)吉林霧凇的文章。(板書(shū)并齊讀課題:霧凇,要求學(xué)生隨老師一起寫(xiě))

2、看到這個(gè)題目,大家有什么要問(wèn)的?你想知道什么?

二、自主閱讀,初讀感知。

(一)自由讀課文,要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。

1、檢查生字詞自學(xué)情況

江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹(shù)

霧凇 十里長(zhǎng)堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏

夜幕降臨 零下 淹沒(méi) 模糊

注意:“堤”,應(yīng)該讀dī,不要讀成tí;

“?!闭n文中應(yīng)讀mó,不讀mú;

“畔”應(yīng)讀pàn,不要讀成bàn。

2、檢查課文朗讀情況:指名分自然段讀課文。指導(dǎo)讀順句子,長(zhǎng)句間注意停頓。

從當(dāng)年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫(kù)里的水,從發(fā)電站排出時(shí),水溫在4攝氏度左右。

這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

人們漫步在松花江邊,觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),便會(huì)/情不自禁地贊嘆:這真是/“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀!

(二)帶著剛剛的問(wèn)題再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

1、自由讀課文。

2、交流。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

第一部分:描述了吉林霧凇奇觀。

第二部分:說(shuō)明了霧凇形成的原因和過(guò)程。

第三部分:人們觀賞贊嘆霧凇美景。

四、學(xué)習(xí)奇觀,感受美景。(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。

(1)多美的霧淞??!文中是怎樣形容霧凇的呢?

(2)出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人?!?/p>

a、老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話,其他同學(xué)思考,你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?

b、指名回答 板書(shū):(潔白晶瑩 銀光閃爍)

c、霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,難怪作者要說(shuō)它是奇觀。

2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

3、真美,老師請(qǐng)女同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話。(女生朗讀)

4、小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到,在那三九嚴(yán)寒,大地冰封的時(shí)候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風(fēng)景線呀,讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“堤、俗、、攝、淹、?!倍际亲笳覍??!澳?、零、霧”筆畫(huà)較多,要看清筆畫(huà),注意筆順,“凝”字第三筆為撇,第九筆為點(diǎn),“零”字最后一點(diǎn)不要忘了?!笆稀弊植灰獙?xiě)成“氐”。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

《霧凇》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn):課文第二節(jié):霧凇形成的原因。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片,問(wèn):這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)

出示:霧凇,俗稱樹(shù)掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個(gè)條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)

3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話,說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫(xiě)得很美,你是怎么體會(huì)到的?

(2)交流

(3)個(gè)別讀

(4)范讀(這段話寫(xiě)得很美,能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)

(5)齊讀

過(guò)渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來(lái)了,正好一起分享一下,看看它們美不美。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問(wèn):看了這些圖片,你有什么感受?)

2、同學(xué)們,課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來(lái)欣賞一下。

出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃閃,美麗動(dòng)人。

(1)輕聲讀,想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?

(2)個(gè)別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書(shū):聞名全國(guó))

過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已,那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指讀最后一個(gè)自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花??

(1)齊讀

(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?

出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝,我會(huì)情不自禁地贊嘆:xx

六、交流資料:課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了,請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

《霧凇》教案篇5

一、全冊(cè)教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn):

主要內(nèi)容:

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn):

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

(二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力:

通過(guò)觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二、學(xué)情分析

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,在接下來(lái)的四年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫(huà)和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。

三、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo),抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過(guò)《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

四、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫(huà)家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂(lè)園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設(shè)計(jì)師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個(gè)醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書(shū)》

第十六周《穿編的樂(lè)趣》

第十七周《會(huì)“走”的玩具》

第十八周《電腦美術(shù)》

第十九周《我快樂(lè)我成長(zhǎng)》第二十周《漫畫(huà)欣賞》

《霧凇》教案篇6

教材分析:

這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情,歌頌了延安精神的偉大作用,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī),理解詩(shī)句的含義,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,重要性。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn):

弄懂詞句的意思,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說(shuō)道具體事物的含義,進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)難點(diǎn):

了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

教學(xué)構(gòu)想:

本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神,并把這種精神用于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中,在理解時(shí),適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影片

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題

2、簡(jiǎn)介延安。

3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī),糾正字音。

4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,不要限制答案。)

二、初讀課文,理解大意。

1、自讀課文,把不理解的劃出來(lái)。

2、全班交流,了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、按閱讀提示自讀自悟。

四、質(zhì)疑解疑。

1、齊讀第一節(jié),討論詞意,句意。

2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,補(bǔ)充,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

兩句比喻句寫(xiě)出了追尋的迫切心情,而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

實(shí)際是指:“我們追尋延安”句意,我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,就像小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng),延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,是蓬勃向上的精神,是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神,就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣,表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。

3、讀第2節(jié),討論理解代表性的事物,理解詩(shī)句的含義。

a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?,討論革命道理,這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^(guò)的革命歲月。

b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北,曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。

c、“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,艱苦奮斗的革命精神。

d、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”,采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶,表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。

4、各自輕讀第三節(jié),討論理解詞意,句意。

“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多,使用很普遍。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。

“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系,黨群關(guān)系,那種火熱的斗爭(zhēng)生活。

5、指名朗讀第四節(jié)。

“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化

“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,頂天立地。實(shí)際上是說(shuō)延安精神是民族的精神支柱,絕不能丟。

6、有感情朗讀兩節(jié),概括意思。

7、輕讀第五節(jié),理解:

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,崇高偉大,

“行尸走肉”,比喻有些人盡管活著,但只是軀殼,沒(méi)有靈魂。句意:延安精神崇高偉大,市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,沒(méi)有它,我們不能走向美好的未來(lái)。

8、讀第六節(jié),理解:

“金色的理想”說(shuō)明“信念”

“明媚的春光”,說(shuō)明“溫暖”

“火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念,溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。

9、小結(jié):詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛(ài)護(hù))

五、總結(jié)課文

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情,歌頌了延安精神的偉大,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

2、分角色排練成詩(shī)朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì):

延河叮咚的流水、

棗園梨花的清香、

5延安,我把你追尋 南泥灣開(kāi)荒的镢頭、

楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)

《霧凇》教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇是怎么形成的,體會(huì)作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文,感受霧凇景觀之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

霧凇形成的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、ppt課件,圖片。視頻、音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇。晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前江爺爺?shù)郊忠暡?,在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩(shī):(師背誦)

(出示)“寒江雪柳,玉樹(shù)瓊花,吉林樹(shù)掛,名不虛傳?!?/p>

1、個(gè)別讀、齊讀詩(shī)句?!敬谁h(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生初步感知霧凇的美與奇特】

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段 感受霧凇色澤美、姿態(tài)美。

1、今天,就讓我們一起走進(jìn)吉林去欣賞一番---------霧凇。讀題

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道吉林霧凇是罕見(jiàn)、神奇、美麗的景觀,文中用了一個(gè)詞兒,稱它是一個(gè)——“奇觀”,(板書(shū):奇觀)【突出主題,突出主線?!?(出示:霧凇圖片,師配以解說(shuō))

2、這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)?老師也送給你們一些詞,讓我們來(lái)讀讀 出示:(千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹(shù)) 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的深層記憶,并讓學(xué)生準(zhǔn)確地描述,積累詞語(yǔ)?!?/p>

3.文中是怎樣形容霧凇的?輕聲讀課文第一段。

(出示)“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。” (1).從句中你感受到了什么?引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來(lái)讀、感悟霧凇的色彩、光澤美及其壯觀。

a:潔白晶瑩:白得發(fā)亮,沒(méi)有一絲雜質(zhì),晶瑩剔透。指導(dǎo)讀詞,放進(jìn)句子中再讀,齊讀。顏色多美啊?。ò鍟?shū):色美)

b:銀光閃爍:在陽(yáng)光下閃著光芒,像許多小星星在頑皮地眨眼睛,像走進(jìn)了童話世界。指導(dǎo)讀詞或句,閃著亮晶晶的光澤(板書(shū):澤)

c:綴滿、十里長(zhǎng)堤:數(shù)量很多,不是一枝,而是滿枝滿樹(shù),不是一樹(shù),而是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù),不是一里兩里,而是前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的十里??!十里長(zhǎng)堤,十里霧??!何等壯觀?。≈该?,評(píng)價(jià):你不僅讀出了霧凇的壯觀,還讀出了驚訝和贊美的感覺(jué)呢! 板書(shū) 壯觀【一步一步的引領(lǐng),通過(guò)抓住讀好關(guān)鍵詞,讓學(xué)生感受到霧凇的美,又可以體現(xiàn)到霧凇的壯觀,特別是分步驟的板書(shū)更能體會(huì)到霧凇的別樣。】

誰(shuí)再來(lái)?看得出來(lái),你自己都陶醉在這美妙的圖景中了。

出示詞,指導(dǎo)讀詞===4人讀句子、評(píng)===霧凇之美,美在壯觀、美麗。齊讀

3、你們讀得太好了,老師要祝賀你們。我們?cè)傩蕾p幾幅霧凇的美麗圖景,想不想看? 那就來(lái)靜靜地觀賞吧! 【從文中的字里行間感受到霧凇的美后,趁熱打鐵,及時(shí)讓學(xué)生直觀的感受真正的霧凇,學(xué)生印象更深。】

提要求:邊看邊想霧凇是什么樣的?

(1)瞧瞧,這些霧凇像什么呀?你可以挑一幅圖說(shuō),也可以選擇幾幅圖講。

出示:寫(xiě)話,說(shuō)話訓(xùn)練:吉林霧凇有的像(),有的像(),還有的像()……【讀寫(xiě)結(jié)合,及時(shí)訓(xùn)練,及鞏固了對(duì)霧凇的形象的記憶,同時(shí)也也拓展了學(xué)生的想象空間】

(2)大家想象的翅膀都飛了起來(lái),那么多的形態(tài),各不一樣,用書(shū)中的詞說(shuō),就是——(千姿百態(tài))

出示:千姿百態(tài)(指導(dǎo)朗讀)

你能給它找個(gè)近義詞嗎?(各種各樣、姿態(tài)萬(wàn)千、儀態(tài)萬(wàn)千……)【找近義詞是一種理解詞語(yǔ)的方法,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生掌握鞏固詞語(yǔ)的同時(shí),又學(xué)會(huì)了一種理解詞語(yǔ)的方法】

這些哪還是冬日里黑森森的樹(shù)啊,它們分明是用晶瑩的玉石雕刻成的——“瓊枝玉樹(shù)”,簡(jiǎn)直就是精美的工藝品?。§F凇的姿態(tài)真多??!

(板書(shū):姿態(tài)美)

4、背誦

這么美的景,這么美的文字,同學(xué)們一定想永遠(yuǎn)把它記在腦海里。給大家兩分鐘,盡情地讀一讀,記一記。自由練習(xí)背誦,指名背誦(配樂(lè))。

配樂(lè)齊背

5、小結(jié):老師都在大家的朗誦中陶醉了,這樣壯觀美麗,而又罕見(jiàn)的吉林霧凇景觀可真稱得上是一大“奇觀”。

6、.難怪作者要說(shuō)霧凇是聞名全國(guó)的——奇觀。【及時(shí)總結(jié),又次突出主線】 (出示):這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié):感受霧凇形成的“奇”

過(guò)度:欣賞了這么多神奇而又美麗的的霧凇,你還有什么想知道的呢?

1、學(xué)生說(shuō)。出示問(wèn)題:思考(1)形成霧凇的原因是什么?

(2)霧凇形成的過(guò)程是怎樣的?

2、學(xué)生自讀思考問(wèn)題。

3、集體交流;

a、出示---“霧凇,俗稱樹(shù)掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?!?/p>

(1)(預(yù)留:你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?)形成霧凇需要哪兩個(gè)條件?說(shuō)出后板書(shū)顯示紅字:

飽和的水汽

遇冷凝結(jié)

(2)讀一讀體會(huì)。理解飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。

(3) 那么吉林這里有這樣的條件嗎?

(4)這些水汽哪里來(lái)?學(xué)生回答后,問(wèn)豐滿水庫(kù)有多大呢?

出示:豐滿水電站資料:

(5)有飽和的水汽嗎?從哪看出? 出示:“這樣,松花江流經(jīng)-------樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。”引導(dǎo)學(xué)生從哪些詞(彌漫、涌、籠罩、淹沒(méi))可看出,指導(dǎo)朗讀。分別交流理解、讀出感受。

(觀看視頻)看,多大的霧氣啊,多濃的霧氣?。 纠谜n件讓學(xué)生直觀感受霧凇的形成過(guò)程】

你能讀好嗎?自練,指名一生讀,(誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓聽(tīng)課老師也仿佛看到這神奇的霧。指名朗讀,齊讀,(點(diǎn):把水汽過(guò)于飽和的情景讀得太妙了,使我好象在騰云駕霧一樣。)齊讀。

b、引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個(gè)條件。(遇冷)

過(guò)渡:夜?jié)u漸深了,松花江兩岸的溫度越來(lái)越低,這過(guò)于飽和的水汽遇冷就開(kāi)始慢慢凝結(jié)成霧凇。 .讀讀找找文中哪些句子描寫(xiě)了霧氣到霧凇的凝結(jié)過(guò)程。

(1)、(出示):這蒸騰的霧氣……柳枝鍍上了白銀。

用心讀這句話,你讀懂這一句話嗎?誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)自己的理解。 重點(diǎn)指導(dǎo):慢慢地 輕輕地 一層一層地 的作用。

(2)正是由于霧凇是慢慢形成的, 出示:最初 -----逐漸------最后(引讀)

指導(dǎo)讀 預(yù)留:: 練習(xí)造句

4、現(xiàn)在我們知道了霧凇是怎么形成了嗎? 預(yù)留(出示)引讀

“每當(dāng)(),氣溫下降到( ),這霧氣便( ),涌向( ),籠罩著( )。樹(shù)木被霧氣()。漸漸地,( )、( )模糊了。這蒸騰的( ),(),(),()地給松針、柳枝()。最初(),逐漸(),最后()。 邊讀邊填寫(xiě)【指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法很多,此方法既讓學(xué)生一步一步的了解霧凇的形成過(guò)程,同時(shí)又讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)學(xué)會(huì)了背誦,循序漸進(jìn),由扶到放】

5、小結(jié):霧凇乘著夜的翅膀無(wú)聲無(wú)息地來(lái)了,一點(diǎn)一點(diǎn)挪移著碎步來(lái)了,仿佛是夜間人們?cè)谧鰤?mèng)時(shí)天公給人間悄悄送來(lái)了一分神奇美麗的禮物,難怪早在宋代,黃震在《黃氏日鈔》中就稱霧凇為“夢(mèng)送”,多么有詩(shī)意的稱呼?。?這霧凇的形成過(guò)程又怎么能不是一個(gè)奇特的景觀呢!難怪說(shuō)這真是------奇觀。 (板書(shū):形成奇)

6、讓我們一起來(lái)再次走進(jìn)過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的神奇過(guò)程吧:(齊讀)“每當(dāng)……全都是銀松雪柳了。”

過(guò)渡:欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢!當(dāng)?shù)赜芯渌渍Z(yǔ)叫:“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花?!币簿褪钦f(shuō),觀賞霧凇的最佳時(shí)間是在清晨。清晨的松花江畔,是一番怎樣的情景呢?讓我們來(lái)看一看?!疽痪浜?jiǎn)單的俗語(yǔ),一句巧妙的過(guò)渡把觀看霧凇的最佳時(shí)間告訴了學(xué)生,學(xué)生興趣就會(huì)更濃?!?/p>

四、贊嘆奇觀。

1、師引讀

1、3小節(jié):(引讀)所以,清晨,我們就看到——“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上……美麗動(dòng)人。”

所以,人們漫步在松花江邊,觀賞著——“這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊花?!?/p>

(看視頻)看,霧凇如雪般潔白,似銀那樣閃爍,十里長(zhǎng)堤,一夜皆白,楊柳若玉枝垂掛,松針?biāo)沏y菊怒放,一片晶瑩。

2、是啊,如果此時(shí)你就在觀賞這一奇觀,你會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生說(shuō)?!疽皇て鹎永?,學(xué)生從文中感受到的霧凇的奇,從視屏上看到的霧凇的壯觀,真想發(fā)表自己的感慨,此時(shí)給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己感慨的平臺(tái),激活了學(xué)生內(nèi)心深處的情感】 真是太神奇了,一夜之間讓我們進(jìn)入了童話里,真的如夢(mèng)如幻。 出示:這真是-------忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

難怪事隔八年,中央召開(kāi)“兩會(huì)”期間,江澤民同志見(jiàn)到吉林的同志,又吟誦道:“寒江雪柳日新晴,玉樹(shù)瓊花滿目春。歷盡天華成此景,人間萬(wàn)事出艱辛?!?/p>

五、總結(jié)課堂,拓展延伸

是呀,霧凇是大自然賜予人類的瑰寶,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,感受了“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美,而且了解了霧凇形成的過(guò)程。吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。

出示:這就是----------奇觀。讀【又一次突出文中的中心,又一次突出主題,一個(gè)“奇”字貫穿全文?!?其實(shí)啊,自然奇觀還很多,與吉林霧凇齊名的中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水、長(zhǎng)江三峽、云南石林。

欣賞圖片。看了這些有什么說(shuō)的嗎?(激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。)所以老師留給同學(xué)們一點(diǎn)任務(wù):出示作業(yè)。

六、作業(yè):

1、課后搜集中國(guó)四大自然奇觀之桂林山水、長(zhǎng)江三峽、云南石林的資料。

2、仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色,并注意太陽(yáng)出來(lái)后,霜逐步化解的過(guò)程,仿照本課寫(xiě)法,作一次小練筆。

教學(xué)反思:

?霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象:霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節(jié)課,我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性,以情為基礎(chǔ),重視感的過(guò)程,追求內(nèi)化的終極目標(biāo),引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫(huà)面,讓美充溢著課堂。

整體上把握住了教材,結(jié)構(gòu)清晰,重難點(diǎn)突出。通過(guò)感知、評(píng)議、朗讀、欣賞體會(huì)霧凇的“奇特”。全過(guò)程抓住“奇”來(lái)進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造舒緩而美的氛圍。在研讀文本基礎(chǔ)上能打破教材結(jié)構(gòu),從霧凇的色澤、姿態(tài)和形成兩大塊讓學(xué)生邊讀邊悟,感受霧凇的奇特,激發(fā)對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。朗讀指導(dǎo)能指導(dǎo)學(xué)生談感悟,抓住關(guān)鍵詞先理解通過(guò)讀感受語(yǔ)言之美,感悟霧凇景觀之美進(jìn)行有效教學(xué),并注重雙基訓(xùn)練,感知學(xué)習(xí)文中好詞好句的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生用好詞說(shuō)好話。霧凇的形成抓住兩個(gè)概括性的問(wèn)題層層深入。同時(shí),注意了課件的有效運(yùn)用,讓學(xué)生直觀感受,達(dá)到水到渠成的效果。重點(diǎn)達(dá)到如下效果:

一、在朗讀中感悟 體驗(yàn)霧凇的美

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,也是體會(huì)美的重要抓手,因?yàn)椤捌妗?,吉林霧凇的美才與眾不同,因?yàn)椤捌妗?,我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美,要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇,對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始,我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第

一、三小節(jié),利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。然后回到第二小節(jié),由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟,如: “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”,抓住“最初……逐漸……最后” ……體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。在課堂上,閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程,讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

二、探究中朗讀 感悟情感美

霧凇形成的過(guò)程,感悟作者的情感是本課的重點(diǎn),體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。于是我在學(xué)完第

一、三小節(jié)的基礎(chǔ)上,問(wèn)學(xué)生:“學(xué)到這兒,你有什么想知道的嗎?”并總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題。霧凇形成的條件是什么?霧凇形成的過(guò)程是什么?孩子兩次帶著問(wèn)題默讀、品味課文,除了找到了霧凇形成的條件:過(guò)于飽和的水汽、遇冷,還找出相關(guān)的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)一步朗讀、體會(huì),探究它的形成。這樣,孩子在了解霧凇成因的同時(shí),又進(jìn)行雙基訓(xùn)練,理解霧凇的形成,感受語(yǔ)言的美,感悟霧凇凝結(jié)過(guò)程之美,體會(huì)作者的喜悅之情,自豪感就自然產(chǎn)生,熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。這時(shí), 再讓學(xué)生讀好“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀?!边M(jìn)一步感受霧凇形成的奇特。

三、想象后朗讀內(nèi)化語(yǔ)言美

抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間,在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文作合理的想象,開(kāi)拓孩子思維,產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言,充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。對(duì)于霧凇的形態(tài),文中沒(méi)有具體描繪,給孩子留下了廣闊的想象空間。能借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段,創(chuàng)設(shè)北國(guó)風(fēng)光特有景觀。結(jié)合教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛,讓孩子充分獲得感官上的愉悅,形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),完成了說(shuō)話練習(xí):在出示一些有代表性的霧凇景象圖,讓學(xué)生想象后,練習(xí)說(shuō)話。霧凇有的像( ),有的像(),有的像( )……這樣豐富了孩子的表象,發(fā)展了孩子的想象力,更助孩子內(nèi)化了語(yǔ)言文字。此時(shí)再讓孩子朗讀課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。

教永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一優(yōu)美的課文,縱觀整節(jié)課,課堂還是有點(diǎn)悶。課開(kāi)始,當(dāng)我就讓學(xué)生看圖,然后用詞語(yǔ)來(lái)表示霧凇??珊⒆觽冋f(shuō)的詞語(yǔ)非常的單一,而且很多都是用了文中的詞語(yǔ)。當(dāng)孩子感受到霧凇的千姿百態(tài)時(shí)的說(shuō)話練習(xí),學(xué)生說(shuō)的干巴巴的,完全體現(xiàn)不了霧凇的形態(tài)美。在學(xué)生理解課文重點(diǎn)第二小節(jié)時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生感悟到霧凇在形成過(guò)程中的動(dòng)態(tài)美,學(xué)生感悟不到位。這些片斷讓我不斷反思,事后我就想:如果課前我多了解一下學(xué)生的實(shí)際;如果課前我多設(shè)計(jì)幾套方案,以不變應(yīng)萬(wàn)變;如果課上我能正確地疏導(dǎo);如果我能在課上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),這一現(xiàn)象是不是就不會(huì)存在。