教案是教師為了更有力把握知識點事先擬訂的書面文稿，通過制定教案我們能夠更了解自己的教學能力，以下是范文社小編精心為您推薦的學會看病教案6篇，供大家參考。
學會看病教案篇1
教學目標：
知識與技能
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生體會特殊的母愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、自學自練
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事?
4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、重點句子
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>
(因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>
(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?/p>
(這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)
7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?
8、分角色朗讀全文。
三、大班展練
1、一個小班展練課文的生字詞語。
2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會感情。
3、一個小班展練課文的重點句子。
4、一個小班展練母親的感情的變化過程。
四、當堂訓練
1、請在正確讀音下邊打“√”
我看他有點打蔫(niān yān)兒。
當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tā tà)。
時間艱澀(sè shè)地流動著。
2、照樣子，寫詞語
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不_ 來日_長 按_索驥 忐忑不_
3、用“假如”寫一句話
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的`心房。
我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
板書設計：
學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
學會看病教案篇2
學習目標
1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導入，揭示課題
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：
（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。
（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）
（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結升華，拓展延伸
1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經(jīng)歷。
學會看病教案篇3
一、教學目標
?知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
?過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。
?情感態(tài)度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。
二、教學重難點
?教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
?教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學方法
朗讀體會法、合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內(nèi)容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。
3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。
明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。
1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?
明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
引導學生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習作放至班級“作文園地”展示交流。
五、教學反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的?；貞浳覄偛诺慕虒W，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。
學會看病教案篇4
教學內(nèi)容或課題：學會看病
教學目標：
1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重點難點：
1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準備：課件
課時安排：1課時
教學過程設計和安排：
一、 談話導入，揭示課題
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、 再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、 總結升華，拓展延伸
1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經(jīng)歷。
板書設計：
學會看病
鍛煉孩子的獨立生活能力
愛
學會看病教案篇5
設計理念
以學生為主體，注意調動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學目標
1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，說“母愛”
1．欣賞《懂你》。
同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）
2．敘說“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）
3．導入新課。
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1．一讀課文。
（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）
（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
2．二讀課文。
（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
（3）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜
教案《新人教版五年級語文上冊《學會看病》教案一》，來自網(wǎng)！
入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！保ㄘ撠熑蔚膼凼钦鎼郏?/p>
3．三讀課文。
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）
三、聯(lián)系實際，贊“母愛”
1．教師引導。
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2．獨自準備。
3．交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
板書設計：
學會看病
“冷漠”處理獨自看病
母親──────兒子───??
盡責的“愛”“路線圖
學會看病教案篇6
[ 教學要求 ]
1 、認識本課的生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。
2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養(yǎng)獨立閱讀的習慣。
3 、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
[ 重點難點 ]
自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。
教學目標
認識本課生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。
了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現(xiàn)任務，體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準備
生字詞及重點句投影
教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
1 、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說一說從這首詩中你讀到了什么?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)
(二)、初讀課文，整體感知
1 、出示自學要求
( 1 )自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
( 2 )借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語
( 3 )標出自然段序號，思考;課文講了一件什么事?畫出不理解的句子，大家討論。
2 、學生自主學習
3 、交流匯報學習成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語
( 2 )找出課文中的多音字
( 3 )理解詞語
( 4 )全文共有 27 個自然段
(三)精讀課文，體會母親的情感變化
1 、出示自學要求(出示課件)
( 1 )自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子( 2 )聯(lián)系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學生自主學習
3 、集體交流匯報
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子，聯(lián)系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。
( 3 )母親后悔了。
有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理
( 4 )母親擔心。(出示句子)
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心
( 5 )母親自責。
反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解
( 7 )火車讀課文，體會母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過程
做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣
5 、母親為什么要這樣做?到相應的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。
(四)總結升華，感恩母愛
1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。
因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛
《學會看病》教學反思
?學會看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學習，如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。
