教案在書寫的過程中，老師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)邏輯思路清晰，在制定好一份教案之后，我們的教學(xué)水平也會有所提高，下面是范文社小編為您分享的繪本屋教案模板6篇，感謝您的參閱。
繪本屋教案篇1
活動目標(biāo)：
1、能較細(xì)致地觀察畫面，在自主閱讀中理解繪本內(nèi)容，感受故事的詼諧幽默。
2、通過閱讀，獲得在同一頁面上"大圖、小圖"表示同時發(fā)生的兩件事的閱讀經(jīng)驗。
3、懂得要珍惜現(xiàn)在擁有的東西。
活動準(zhǔn)備：
1、《獾的美餐》ppt、音頻。
2、圖書《獾的美餐》每人一本。
活動過程：
一、出示ppt（獾大叫起來······），談話導(dǎo)入
1、你還記得這畫面嗎？它是誰呀？它怎么啦？這是什么表情？這表情表示什么意思？我們一起來學(xué)學(xué)獾的這個表情動作吧！你覺得它在說什么呢？
2、你們想不想知道故事的后半部分講了什么呢？那就讓我們小朋友自己接下去看看后面到底發(fā)生了什么有趣的事情吧。
二、幼兒自主閱讀繪本后半部分，教師提出閱讀要求：
1、請小朋友看看獾又遇到了誰？他們之間發(fā)生了什么事？最后獾有沒有吃到美餐呢？
師：就讓我們從書的后半部分來找答案吧
2、幼兒自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體閱讀繪本后半段，邊讀邊提問：
（1）（閱讀23頁）"馬會將獾踢到哪里？"（幼兒猜測）（2）（閱讀24、25頁）"你還看到了什么？""這會是誰的洞？"（3）（閱讀26、27頁）"可憐的獾沒能吃到鼴鼠卷、老鼠漢堡、兔子香蕉冰淇淋，還被馬踢到了自己的洞里，好餓?。∵@下能吃到自己洞里的食物了吧？"（4）"最后發(fā)生了什么事？""誰吃掉了獾洞里的食物？"（5）請幼兒閱讀30頁的信。
三、共同閱讀，重點閱讀“小圖”
1、是誰寫的這封信？這三個小動物怎么會同時出現(xiàn)在獾的洞里的呢？讓我們一起倒回去看看吧！
2、ppt5鼴鼠哪里去了？同時獾又在做什么呢？
師小結(jié)：這一頁和我們以前看的書有什么不一樣？左上角好像有書角卷起來了，這叫卷頁，其實這里有兩個故事，一個大故事，一個小故事，兩個故事正同時發(fā)生?？炊诉@些，那下面的故事就要請小朋友自己來說說了，講的時候要把大圖和小圖的事情都講出來。
3、幼兒自主閱讀圖書，并和同伴說一說圖書內(nèi)容。
三、完整閱讀繪本，感受繪本的詼諧幽默。1、獾吃到美餐了嗎？為什么沒吃到？小結(jié)：獾本來有好多的美食，而它卻不滿足，想去吃更好的的美餐，結(jié)果自己洞里的美餐反而讓被它追著想吃它們的小動物給吃了，它不懂得珍惜已經(jīng)擁有的美餐。
2、你喜歡獾嗎？為什么？
四、遷移討論，懂得要珍惜自己擁有的東西。
1、幼兒討論："上面有一行字，什么意思？這個故事告訴我們什么道理？"
2、遷移聯(lián)系：孩子們，你現(xiàn)在擁有哪些東西？
3、小結(jié)：我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著爸爸媽媽爺爺奶奶們最無私的愛、還擁有著身邊朋友們的關(guān)愛！
那我們小朋友如果你擁有了好多美食或玩具，你會像獾一樣嗎？對，我們小朋友們要學(xué)會珍惜自己已經(jīng)擁有的東西！
繪本屋教案篇2
活動目標(biāo)：
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物。
2、愿意大膽、清楚的講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備： ppt課件、石頭、大樹、草叢、花叢
活動過程：
一、觀察封面，引出故事內(nèi)容師：今天老師帶來一本書，我們來看看封面上都有誰？它們在干什么？師：小動物們在森林里玩捉迷藏的游戲可真有趣啊！你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩呢？
小結(jié)：捉迷藏就是有人去躲起來，有人要去把他給找出來。
二、觀看ppt，理解故事內(nèi)容
1、有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲呢？
2、小狐貍都找到了誰？它們分別躲在哪里？
3、小鹿為什么要躲在大樹后面呢？小結(jié)：小狐貍把所有的動物朋友都找出來了，它們在森林里玩的真開心，你們想玩捉迷藏的游戲嗎？
三、玩捉迷藏游戲，體驗快樂
1、教師介紹游戲規(guī)則，師幼共同游戲
2、幼兒講述自己躲在哪里。
3、除了躲在大樹后面、石頭后面、草叢里、花叢里，還可以躲在哪些地方呢？
小結(jié)：今天我們玩的真開心，我們可以回家后和爸爸媽媽一起玩捉迷藏的游戲。
繪本屋教案篇3
活動目標(biāo)：
1、通過理解故事情節(jié)的發(fā)展，體驗螃蟹尼尼對擁有一對笨拙的大鉗子從不喜歡到感到自豪的心理過程。
2、理解故事內(nèi)容， 學(xué)說故事對話。
活動準(zhǔn)備：
心理準(zhǔn)備：認(rèn)識各種海洋的生物物質(zhì)準(zhǔn)備：自制ppt《笨拙的螃蟹》、錄音《笨拙的螃蟹》、圖書《笨拙的螃蟹》 活動重難點：
重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對話。
難點：體驗螃蟹尼尼的心理變化過程。
活動設(shè)想：
價值分析
一、出示螃蟹圖片，引出故事圖片一語言講述：
孩子們，今天我要帶你們?nèi)ド衩赜置利惖暮５资澜绻湟还?，我們會遇到誰呢？原來是一只大大的螃蟹。（引導(dǎo)幼兒與螃蟹打招呼）關(guān)鍵提問：這只大螃蟹長得什么樣？
目標(biāo)指向：讓幼兒知道螃蟹有一對大鉗子的外形特征。
教學(xué)策略：觀察法、表述法追問：這對大鉗子看上去怎么樣？大螃蟹做起事情來方便嗎？
：今天我們要講的這個故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。
二、師生共同閱讀圖書、理解故事內(nèi)容語言講述：
螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。
提問：有一天，尼尼看到朋友們，他們在做什么？
（出示ppt4）關(guān)鍵提問：螃蟹尼尼會對朋友們說什么？海龜是怎么回答尼尼的？
目標(biāo)指向：學(xué)說故事對話（尼尼問：你們好，親愛的朋友們，我能和你們一起玩游戲嗎？） （海龜說：你好尼尼，歡迎你和我們一起玩。）（水母說：你好尼尼，當(dāng)然愿意，我們很高興和你一起玩游戲。）（章魚說：我們非常樂意你能來參加）教學(xué)策略：個別表述、集體分享、示范法、對話練習(xí)語言講述：于是尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。
（出示ppt5）關(guān)鍵提問：會發(fā)生什么事情呢？為什么呢？
目標(biāo)指向：培養(yǎng)幼兒想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)策略：個別表述、集體分享、觀察法：你們講了許多可能會發(fā)生的事情，現(xiàn)在我們一起去看看！啪！尼尼的大鉗子把泡泡給弄破了。
提問：這時尼尼的心情怎么樣？（傷心，難過，討厭那對笨拙的大鉗子）語言講述：哎呀，他們不能玩這個游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可有一只鉗子總是礙事兒。
（出示ppt7）提問：發(fā)生了什么事情？（尼尼腳下一滑，摔了個跟頭，骨碌碌地從坡上滾了下來，他被埋進(jìn)了沙子里，動也動不了。）關(guān)鍵提問：他會說些什么？
（尼尼：救命啊，救命啊，誰來救救我呀？）（海龜：可憐的尼尼，別害怕，我一定救你出來?。┠繕?biāo)指向：學(xué)說尋求幫助時的話。
教學(xué)策略：觀察法、表述法過渡句：因為尼尼的那兩只笨拙的大鉗子，這個游戲也不能玩了。于是大家決定玩捉迷藏。誰知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。尼尼很傷心。
關(guān)鍵提問：這時他會想什么呢？
目標(biāo)指向：引導(dǎo)幼兒了解螃蟹尼尼不喜歡自己一對大鉗子的心情。 教學(xué)策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起來。尼尼忍不住嘆了一口氣：“如果沒有這對笨拙的鉗子，我會藏得非常好！”)：你們講得真好，尼尼越想越傷心，我們寶寶安慰他一下，你會對他說什么呢？
目標(biāo)指向:培養(yǎng)幼兒學(xué)會安慰他人，關(guān)心他人。
過渡語：謝謝你們這群有愛心的寶寶，這時水母也急著來安慰尼尼。
（“別擔(dān)心，尼尼，“這回我們藏，你來找我們吧?！保?
三、幼兒自主閱讀故事結(jié)尾，尋找解救章魚的辦法。
語言講述：尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜，他在貝殼下找到了水母?？墒牵咽训闹車颊冶榱?，也沒有找到章魚。
關(guān)鍵提問：章魚藏到哪里去了?發(fā)生了什么事情？
目標(biāo)指向：讓幼兒想象故事的發(fā)展，激發(fā)幼兒對故事的興趣教學(xué)策略：幼兒自由表述提問：章魚是如何得救的？請你們自己去看小圖書，秘密就在這里面。
語言講述：看了小圖書，你們知道原因了嗎？（幼兒自由表述）：螃蟹尼尼用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。章魚終于自由了！尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己的鉗子是多么有用了！
四、完整講述故事內(nèi)容語言講述：現(xiàn)在跟著錄音我們一起輕輕的講一講這個故事。
引出故事主題，讓幼兒根據(jù)實際生活經(jīng)驗想象螃蟹的特征，并讓幼兒知道朋友初次見面時要主動打招呼是基本的禮貌。 通過觀察畫面，讓幼兒進(jìn)行大膽的猜測，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
培養(yǎng)幼兒能用完整語言表述故事中的對話，培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
拋出問題，引起幼兒的好奇心，讓幼兒能積極、認(rèn)真地閱讀和思考問題。
通過故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)說故事中的對話，聯(lián)系生活，尋求幫助的話。
提示：此教案有配套的課件
繪本屋教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
3、結(jié)合繪本和低年級學(xué)生特點，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。
教學(xué)重難點：學(xué)會看圖的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學(xué)過程：
一、 課前展示，揭示課題。
?游子吟》
小朋友從小就會唱《世上只有媽媽好》，也很喜歡唱這首歌。很多詩人也寫了詩歌來歌頌?zāi)笎?，比如《游子吟》等。有一個世界著名的，獲得過安徒生繪畫大獎的一位作家，他叫安東尼，專門為我們創(chuàng)作了一本童話書，就叫《我媽媽》。今天，老師想跟你們一起來看看這本書《我媽媽》。
板書課題：我 媽媽 ！學(xué)生齊讀，讀出你對媽媽的愛！
二、介紹繪本的封面、環(huán)襯（也叫蝴蝶頁）、扉頁等。
（提醒孩子：也有很多內(nèi)容在里面，可不能輕易錯過哦。）
［封面］一般而言，圖畫書的封面取自書里面的某一幅畫，而這
幅畫往往是這本書的精華所在。也有一部分圖畫書的封面是根據(jù)圖畫書的內(nèi)容而單獨創(chuàng)作的。封面上除了畫之外，還要注意書名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不可忽視的地方。
［環(huán)襯――蝴蝶頁］ ：打開封面之后，我們會看到封面與書芯
之間有一張襯紙（簡裝本則沒有）。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁。《我
媽媽》的蝴蝶頁就是媽媽的那件花衣服，給人喜悅、溫暖的感覺。
［扉頁］翻過蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。扉頁上一般寫??
書名、作者和會者以及譯者和出版社。有點扉頁上還有作者、繪者的簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁一定要仔細(xì)地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁總是閱讀的起點。
三、讀文賞圖。
（一）第一組畫面
1、p1 你看，這就是我媽媽，你覺得這個媽媽怎么樣？（生發(fā)言） 安東尼說：“這是我媽媽，她真的很棒！”（出示畫面，生齊讀這句話。） 師問：“她真的很棒嗎？棒在哪里呢？”讓我們一起往下看。
2、p2 看，你覺得我媽媽怎么樣？
問：你是從哪里看出媽媽是個廚師的？（生觀察畫面，回答。）
看看安東尼是怎么說的？（出示圖片，學(xué)生齊讀。）
3、p3 為什么說媽媽是一個很會雜耍的特技演員？是真的雜技演員嗎？
錢包（很會理財） 玩具熊（好玩伴） 房子（媽媽很會打理房間） 汽車（媽媽會駕駛好手） 茶壺、橙子（媽媽很會照顧家人）
這是一個怎么樣的媽媽？
4、p4 師：愛美之心，人皆有之。媽媽也不例外，看媽媽在干什么？ 生：化妝。（涂口紅）
師：媽媽不用化妝師就能把自己打扮得很漂亮，所以說：媽媽是個神
奇的畫家。
5、p5 師：媽媽不但是個神奇的畫家，還是世界上最強(qiáng)壯的女人。快看，媽媽一次就能提那么多東西。看，多能干的媽媽呀！我們一起來夸一夸“我媽媽真的很棒！”
為什么說媽媽是最強(qiáng)壯的女人？媽媽為什么要提這么多東西？（生答）這是一個怎么樣的媽媽？
看看安東尼是怎么稱贊媽媽的？（出示圖片，齊讀）
問：猜猜，安東尼還會畫媽媽什么呢？（生猜想、回答。）
（二）第二組畫面
1、p6 （園丁圖） 仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
生觀察，大膽發(fā)言：花盆里開出一朵紅紅的大愛心，長出魚，結(jié)出蘋果、香蕉、橘子，媽媽的身上、頭上開滿了花兒??
引導(dǎo)，看看媽媽的手----綠手指（大多學(xué)生不知道什么是綠手指。師解釋一下。）
師：所以，安東尼說媽媽是一個有魔法的園丁，其實是贊美媽媽很會照顧家人?。ㄕn件隨機(jī)出示）
2、p7（仙子圖） 看看，媽媽變成什么了？怎么會是一個好心的仙子呢？猜猜，媽媽可能做過什么好事，幫助過誰？（學(xué)生大膽狂想、發(fā)言）
師總結(jié)：這說明媽媽很善良?。ㄕn件出示，并板書）
3、p8（天使圖）為什么說媽媽像天使？你媽媽會為你唱歌嗎？
4、p9（獅子圖） 這是誰??？是媽媽嗎？你從哪里看出來的？媽媽怎
么會變成獅子了？（生答：寶寶做錯事了，媽媽很生氣?。?問：猜猜：孩子會做錯什么事呢？那你還愛媽媽嗎？
看看，安東尼還是稱贊媽媽真的、真的很棒?。ㄕn件出示，生齊讀） 猜猜：安東尼還會說媽媽怎么棒了？（生自由發(fā)言）
（三）第三組畫面
1、出示四幅圖：蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛
你發(fā)現(xiàn)了什么？（生大膽猜想，說說自己的想法）
課件出示四幅畫面四個句子：你發(fā)現(xiàn)這四個句子有什么特殊的嗎？ （生讀讀、觀察，回答）
2、說話練習(xí)：我媽媽像（）一樣（）。
3、問：現(xiàn)在，你覺得我媽媽怎么樣？
（四）第四組畫面
1、我們接著往下看，媽媽還棒在哪里？
依次出示畫面：舞蹈家、宇航員、電影明星、大老板、超人 說話練習(xí)：不管她是、 ，
還是 。 她都是我的媽媽。
是啊，我媽媽很棒，可是你發(fā)現(xiàn)沒有，我媽媽真的是一個魔法園丁，好心的仙子和超人嗎？她真的像獅子一樣兇猛、河馬一樣強(qiáng)悍嗎？可我為什么偏偏就要這樣說呢？（我愛媽媽抽生板書 “愛”）是的，不管我媽媽有怎樣的優(yōu)點和缺點，我都愛她。（完善板書）我愛她，而且你知道嗎？（連續(xù)問多人次）
她也愛我！（永遠(yuǎn)愛我?。?
課件出示，齊讀：她也愛我！永遠(yuǎn)愛我。（再讀）
四、活動延伸。
師：那你的媽媽又是怎樣的呢？誰來介紹一下自己的媽媽？（生介紹自己的媽媽）
師：你們的媽媽愛你們嗎？你們愛自己的媽媽嗎？
師：小朋友們，你們知道嗎？這本書的作家安東尼非常厲害，他曾經(jīng)獲得20xx年的國際安徒生獎。而老師相信把你們剛剛介紹的媽媽畫下來、寫下來，也可以像安東尼一樣畫得那么出色。拿起你手中的筆，打開你們的繪本，讓我們畫下最美的媽媽、最棒的媽媽、最愛你們的媽媽。
繪本屋教案篇5
設(shè)計意圖：
孩子在成長中總會遇到親人的故去、心愛寵物的死亡也會帶來強(qiáng)烈的內(nèi)心震動。不能認(rèn)識死亡，就無法認(rèn)識生命與感恩。禁忌往往被賦予神秘的光環(huán)，只會加重孩子的好奇心與害怕感。本活動以情感為主線，旨在通過繪本“獾的禮物”的講述與角色扮演創(chuàng)造故事氛圍，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，好象自己就是青蛙、鼴鼠、兔子，是獾的朋友，并在過程中理解獾死后帶給人們許多精神禮物，值得大家去懷念它。
活動目標(biāo)：
1. 關(guān)注情感體驗，適度引發(fā)幼兒對死亡的情緒體驗。
2. 學(xué)習(xí)用感恩、祝福的心來面對親友、寵物的死亡。
活動準(zhǔn)備：
繪本《獾的禮物》、相關(guān)課件活動過程：
一、引起動機(jī)：故事「獾的禮物」◎「獾的禮物」 文?圖 / 蘇珊?巴蕾 譯 / 林真美 出版 / 遠(yuǎn)流出版公司◎內(nèi)容摘要：
有一只年紀(jì)很老的獾，是許多動物們的好朋友。他知道自己就快要死了，可是他并不害怕，還常常告訴朋友們在他死的時候不要為牠難過！
有一天獾沒有出來跟大家說早安，大家都知道：獾死了！大家都非常傷心、非常難過。土撥鼠覺得好孤單，他把毯子都哭濕了。大家都不知道沒有了獾要怎麼過下去？大家常聚在一起，說的都是和獾有關(guān)的事情。土撥鼠最會剪紙，他告訴大家獾是如何教牠學(xué)會剪紙的；青蛙也告訴大家，獾是如何教他學(xué)會溜冰的。
就這樣，森林里的動物們都會想起獾以前教牠們學(xué)東西的事情。而且他們還常常利用自己學(xué)會的事情互相幫助，這是獾留給他們的禮物，他們不再傷心哭泣了，反而一講到獾都會很快樂，想要謝謝獾，留給大家這麼好的禮物！
二、討論與分享：
1.獾死了，森林里的小動物本來很難過、很傷心，后來為什么會變快樂了呢？
（因為想到獾以前教他們學(xué)會好多東西，很感謝獾?。?.如果你是獾，你死了以后，你會希望所有認(rèn)識你的人都一直在哭、很傷心、很難過？還是希望他們過得很快樂呢？
3.你曾經(jīng)有過面對親人死亡的經(jīng)驗嗎？那時候你有什麼感覺？
你會用那一種方法想念他呢？
◎是用悲傷的方法一直流眼淚？
◎還是去想他曾經(jīng)教過你、幫助過你的事情，并感謝他呢？
三、角色扮演：
1.請小朋友一起來扮演故事「獾的禮物」。
2.若時間不夠亦可只扮演【在獾死之后，小動物們對獾的想念和感謝之處】，讓小朋友練習(xí)說出感恩的話語。
四、延伸活動：「好友的感恩」人若總是在失去后才知感恩和珍貴，實在有些可惜，所以希望小朋友從現(xiàn)在開始就能懂得感恩身邊親友的好，尤其是身邊的同學(xué)喔！
1.可全班或分組進(jìn)行，每天以一位小朋友為感恩的對象，其他小朋友輪流說出對他感謝的話。
2.在分享之前可先引導(dǎo)小朋友想一想：該位小朋友對自己的幫助是什麼？
3.若沒有或想不出來，可由老師先分享，并鼓勵小朋友繼續(xù)努力觀察，下次再說。
繪本屋教案篇6
活動目標(biāo)：
1、觀察各種動物穿小背心的有趣畫面，理解動物的感覺及小背心變化的原因。
2、愿意用動作、表情及故事中的語言,愉快地參與閱讀活動。
活動準(zhǔn)備：
繪本ppt
活動過程：
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
?圖1】師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰呀？（小老鼠）它有一個非?？蓯鄣拿郑惺笮〉?。初次見面，和鼠小弟打個招呼吧！
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”（音頻）小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大不小正合適！你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
?圖2】師：呀！怎么啦！本來很合身、很漂亮的小背心變得怎么樣了？
師：漂亮的小背心怎么會變成這樣呢？你想知道嗎？那我們一起往下看吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
（1）分段欣賞繪本
1、猴子
?圖3】師：瞧，鼠小弟碰到誰啦？（猴子）它在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“猩猩在拉鼠小弟的小背心，因為它也喜歡小背心”）
師：那猩猩會怎么對鼠小弟說呢？我們來聽聽看?。ㄒ纛l“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）我們一起來學(xué)學(xué)。
師：猜猜鼠小弟會肯嗎？聽聽看?。ㄒ纛l“好的”）
?圖4】師：猩猩穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來聽聽小猴自己怎么說?。ㄒ纛l“有點緊，不過還挺好看的”）
2、獅子
師：接下來，猩猩又會碰到誰呢？聽?。í{子吼聲）
?圖5】師：猩猩碰到了獅子，獅子也想穿這件背心，他會怎么對猩猩說呢？（音頻“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
師：猜猜看，獅子穿上小背心感覺會怎么樣？小背心會合身嗎？
?圖6】師：一起來聽聽看（音頻“有點緊，不過還挺好看的”）誰來學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情？
3、馬
師：聽，誰來啦？（馬叫聲）
?圖7】師：原來是馬來了，馬看見這件漂亮的小背心也想要穿，要怎么對獅子說呢？（音頻“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
?圖8】師：馬穿上小背心覺得怎么樣？合身嗎？（音頻“有點緊，不過還挺好看的”）
4、大象
師：接下來，還有誰會想穿這件小背心呢？聽?。ù笙蠼新暎?
?圖9】師：大象要怎么對馬說？（音頻“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”）
?圖10】小背心穿在大象的身上，變得怎么樣了？（幼兒自由的說）雖然小背心被拉的又細(xì)又長，都嵌到大象的肉里去了，但是他還是說（音頻“有點緊，不過還挺好看的”）
?圖11】師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個什么動作？它為什么跳的那么高？那它會說什么？聽一聽！（音頻“哎呀！我的小背心！”）我們一起來學(xué)一學(xué)！
?圖12】師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟?？尚”承囊呀?jīng)變成這樣了，不能穿了，你現(xiàn)在知道為什么小背心會變成這樣了吧？（引導(dǎo)幼兒說出有很多動物穿過）
?圖13】師：這件小背心本來是誰的？接下來給誰穿了？（引導(dǎo)幼兒按順序說出動物，幼兒說一個，教師出示一個）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小背心被撐得又長又大是因為穿小背心的動物一個比一個怎么樣？（大）
（2）完整欣賞繪本
師：我們再來完整的看一看，看看到底是不是這樣的，會講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦！（【圖14】―【圖23】）
（教師講述繪本故事，對話部分教師放慢語速，引導(dǎo)幼兒講述）
三、情感遷移：哄鼠小弟開心
1、【圖24】師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里很傷心、很難過。我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢？
師：小朋友真會關(guān)心、幫助朋友，想了這這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過，它也想了一個好辦法哄鼠小弟開心，你瞧！是什么辦法啊？【圖25】
師：原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個秋千送給鼠小弟，現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開心啦！
2、小結(jié)：
師：所以當(dāng)你的朋友傷心、難過、不開心的時候，我們要想辦法去逗他開心，讓他高興起來，朋友之間應(yīng)該互相幫助。
3、師：這本書有趣嗎？這么有趣的書還不知道名字呢？我們一起來看一看。（出示【圖26】繪本封面，知道書名）那我們把這個有趣的故事講給其他班級的小朋友聽，好嗎？（教師帶幼兒離場）
