教案是教師為了保證上課進度預(yù)先起草的文字材料，工作多年來，教師對教案的書寫方式一定都格外的熟練了，以下是范文社小編精心為您推薦的古詩的《畫》教案7篇，供大家參考。
古詩的《畫》教案篇1
教學目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
?學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
?在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
?根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的.發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
?引導(dǎo)學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
?詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
?給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力?！?/p>
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
?古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)?！?/p>
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
?有意識地引導(dǎo)學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步?！?/p>
教學反思：
?宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導(dǎo)學生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情
從一年級到現(xiàn)在，我班學生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美?。∥覑鄞禾?！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當然，也有不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
古詩的《畫》教案篇2
【教學目標】
１、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設(shè)想】
本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復(fù)練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，了解背景
１、學生展示，交流課前查閱資料所得。
２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學習，初步感知
１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀，糾正讀音。
３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。
４、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導(dǎo)。
５、課件出示生字，學生認讀。
６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習背誦
１、試著有感情朗讀，教師適當指導(dǎo)。
２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
３、學生討論，對上述問題發(fā)表見解。
４、質(zhì)疑：還有什么問題？
５、同桌練習背誦這首詩。
四、趣味實踐活動
１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應(yīng)的詩句。
２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。
２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。
４、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。
５、自己練習寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
１、小組比賽背誦《贈劉景文》。
２、出示課題《山行》。
二、自主學習，感悟詩意
１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導(dǎo)。
２、交流、分享、展示自己的學習所獲。
３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。
４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導(dǎo)。
三、趣味實踐活動
１、卡片連詞練背誦。
２、看圖貼詩句練背誦。
３、賽詩會。
⑴ 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。
⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
２、教師范寫“楓”字。學生書空練習。
３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。
４、學生練習書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【教學后記】
?贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。
古詩的《畫》教案篇3
【教學目的】
１、理解字詞意思及詩句的意思。
２、體會作者表達的思想感情。
３、有感情地朗讀、背誦這首詩。
４、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。
【教學重點】
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
【教學過程】
一、揭題
今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀，自由讀，指名讀。
三、精讀理解
１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書。）
（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
２、出示自學要求：（小黑板）
⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。
⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。
３、檢查一、二行的學習情況：
⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）
⑵ （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
出示：
古詩的《畫》教案篇4
【教學目標】
1、指導(dǎo)學生理解詩意；
2、幫助學生體會古詩所表達的親情；
3、指導(dǎo)朗讀，要求會背誦古詩。
【教學重難點】
指導(dǎo)學生準確理解古詩的意思和感情
【教學思路】
課前，指導(dǎo)學生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學生通過預(yù)習理解生字詞。課上先組織學生交流，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會“每逢佳節(jié)倍思親”的精妙之處。再通過訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學生進行我國古代節(jié)日風俗調(diào)查，增加學生的知識面，陶冶學生的情操。
【教具準備】
中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫片兩張、大字課文、練習紙
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、揭示課題
1、談話引入。
2、板書課題，指導(dǎo)學生理解課題，介紹唐代重陽風俗。相機教“茱萸”一詞。
3、組織學生介紹自己是如何預(yù)習的，進行指導(dǎo)。
二、指導(dǎo)朗讀，理解古詩意思
1、組織學生自由的讀古詩，組內(nèi)交流如何停頓。
2、組織學生交流朗讀。相機教“佳節(jié)”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀，要讀出“××/××/×××”的節(jié)奏，讀出孤獨和無奈的感情。
4、指導(dǎo)學生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：
九月九日想念家鄉(xiāng)的兄弟
獨自一人在外地作他鄉(xiāng)的客人，
每逢佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想兄弟們登高的地方，
插遍茱萸只少我一個人。
5、組織學生理解讀，比較讀，體會詩人的感情。
6、組織討論：古詩表達了詩人怎樣的感情？
7、小結(jié)，并過渡：詩人是怎樣表達的呢？
三、品讀古詩，深入理解古詩
1、組織學生讀古詩，思考問題。
2、組織學生交流。
3、逐步提問：
①第一句中的一個“獨”和兩個“異”字，表達了怎樣的心情？談?wù)劰陋毢退寄畹年P(guān)系。
②怎樣理解“每逢佳節(jié)倍思親”中的“每”字？
③“遍插茱萸少一人”表達了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？
④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？
4、組織學生小組討論，再組間交流。教師指導(dǎo)、點撥。
5、小結(jié)古詩的寫法。
6、組織背誦，組內(nèi)檢查。
四、組織練習反饋
1、解釋帶點的詞，再寫出詩句的意思。
⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨_______倍______
⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
?九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。
五、課堂小結(jié)
讀一則關(guān)于茱萸現(xiàn)狀的新聞，讓學生懂得，如果沒有一個良好的環(huán)境，我們的感情都無法表達。
六、興趣作業(yè)
調(diào)查我國古代節(jié)日風俗，互相交流交流。
古詩的《畫》教案篇5
一、教材分析
本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學重點。
?四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
?小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。
題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。
“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓草映身?！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！甭啡?，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。
這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。
二、教學建議
1、古詩的教學，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。
學生預(yù)習時，教師可讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習時，要啟發(fā)學生說出自己是怎樣預(yù)習的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導(dǎo)。
2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學的重點，后者也是教學難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。
由于學生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：
①、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
②、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學生把詩句會成具體的形象。
③、教師可提示一些問題，使學生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當有人來問路時，他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫?
學生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。
3、教學古詩，要指導(dǎo)學生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學習開始時，要求學生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。
4、建議本課教2課時。
第二課時
一、復(fù)習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么?
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”
為什么說是萬里船?
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
(1)、一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?
(2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬里船。遠景
六、課后反思
?古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎(chǔ)上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。
經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。
古詩的《畫》教案篇6
課題
古詩二首
課型
新授課
設(shè)計說明
本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感?！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。
兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。
教學目標
1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)
3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)
課前準備
1.預(yù)習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學生活動
教學提示
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(用時：5分鐘)
1.引導(dǎo)學生背誦自己積累的古詩。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。
3.結(jié)合學生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩人王之渙。
5.范讀全詩，指導(dǎo)朗讀。
1.學生背誦自己學過的古詩。
2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。
(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。
(2)說說注意點，并臨寫一個。
3.學生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個詩歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細讀品味(用時：25分鐘)
1.教師朗讀古詩，引導(dǎo)學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導(dǎo)學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.引導(dǎo)學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠。
8.指導(dǎo)學生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。
2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽?！耙郎奖M”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)
7.聽老師小結(jié)，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。
9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩是五言絕句，學生要想領(lǐng)會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。
2.古詩很凝煉，在指導(dǎo)學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導(dǎo)學生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時：8分鐘)
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進。
1.教師要引導(dǎo)學生充分觀察生字的特點。
2.重點指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結(jié)，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1.學生從老師的總結(jié)中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。
2.學生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學生活動
教學提示
一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)
1.教師引導(dǎo)學生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1.學生背誦古詩。
2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。
二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)
1.介紹詩人李白。出示ppt資料。
2.板書詩題，指導(dǎo)學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3.指導(dǎo)學生用“補白”的方法，說說題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。
2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。
3.用自己的話說說題目的意思。
4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)
1.出示帶拼音的詩句，指導(dǎo)學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。
2.認識生字：相機區(qū)別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。
1.學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。
2.認識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩，在老師的指導(dǎo)下讀準韻腳。
5.學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學生讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)
1.指導(dǎo)學生圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導(dǎo)學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4.指導(dǎo)學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學生朗讀詩句。
5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。
6.指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。
(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。
5.聽老師總結(jié)。
6.聽音樂，有感情地朗讀。
7.背誦古詩。
1.理解詩句，教師要指導(dǎo)學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調(diào)術(shù)語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
古詩的《畫》教案篇7
一、復(fù)習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“?！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
