四上語文教案反思8篇

時(shí)間:2022-12-01 作者:Lonesome 備課教案

優(yōu)秀的教案是需要教師聯(lián)系實(shí)際寫出的,教案是教師實(shí)施教學(xué)得主要依據(jù),下面是范文社小編為您分享的四上語文教案反思8篇,感謝您的參閱。

四上語文教案反思8篇

四上語文教案反思篇1

一、注重朗讀的指導(dǎo)

?秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓(xùn)練

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像xx,(搖)啊(搖)啊,(搖)來了?!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說的難度,學(xué)生愿說,樂說。

三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒xx的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。

四上語文教案反思篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、小朋友們,你們做過實(shí)驗(yàn)嗎?(雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn))當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候,你心里是怎么想的?當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候,你的心情又是怎樣的?

2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了,可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——

3、(出示最后一自然)

(1)學(xué)生自由讀這段話,說說你感受到了什么?

(2)只是簡(jiǎn)單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來你們個(gè)個(gè)都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動(dòng)吧?。R讀)

4、讀著,讀著,你有什么疑問嗎?

師:是呀,這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾次。

2、讀得這么認(rèn)真,相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。

(1)讀得很好,尤其是這兩個(gè)詞。(課件用紅色標(biāo)出)。誰再來讀一讀。

系著不假思索

(2)“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字?誰知道。指名說,并組詞。

(3)可是這里讀“jì”和“jiǎ”,送進(jìn)一起讀讀。

(4)其他的詞語寶寶打聲招呼吧。

3、讀得真不錯(cuò),把這些生字詞放到課文中,你會(huì)讀嗎?誰愿意來?(指名分節(jié)讀1至11自然段)

4、讀了課文后,誰能用上“誰讓誰做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)第三段

1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?(課件出示插圖)看圖說說實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。

2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢?哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。

課件顯示

他對(duì)三個(gè)學(xué)生說:“這個(gè)瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來一個(gè)人?!?/p>

(指名讀,齊讀)

3、就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為什么以前都失敗了呢?

(再出示最后一段)誰來說說。如果用一個(gè)詞語來形容他們失敗的原因,那是什么?(自私自利)

4、可是這三位中國(guó)小朋友,為什么能取得成功呢?讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),好好的研究研究。

、學(xué)習(xí)第四至十段。

1、默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子。

2、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè)一:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”

(1)你為什么要讀得這么輕?(學(xué)生:因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說的。)你讀書真用心啊。

(2)還有誰想讀?你為什么讀得這么快?(學(xué)生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急,如果不快點(diǎn),那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起。

(3)現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家,你們就是那個(gè)女孩,我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景,準(zhǔn)備好了嗎?師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)

3、引讀:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

4、我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個(gè)同伴說了什么?(指名說)你為什么要這樣做呢?

句子出示:女孩不假思索地說:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

(1)說這句話的時(shí)候,我想當(dāng)時(shí)你想都沒想,課文中用哪個(gè)詞來形容?(不假思索)

(2)那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x——齊讀)

5、讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對(duì)他們說,把你們想說得話寫下來。學(xué)生交流,教師板書:先人后已沉著冷靜

6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個(gè)小伙伴,為什么?如果用一個(gè)詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。(板:團(tuán)結(jié)合作)

五、學(xué)習(xí)最后一段

過渡:正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作,才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩,好久才放下。

1、(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀。

2、孩子們,教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸?(抱起)

3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來表現(xiàn)出來嗎?先自己練練。(自由讀—指名讀—齊讀)

4、做為一個(gè)中國(guó)人,老師的心里更激動(dòng),你知道為什么嗎?

5、師總結(jié):是啊,小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家,也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里。

齊讀:有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先走。

六、快樂寫字。

過渡:時(shí)間過得真快,又到了我們的快樂寫字時(shí)間了。

1、出示:繩險(xiǎn)倆堵瓶順

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么?

3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫。

“瓶”

4、學(xué)生書寫。

教學(xué)反思

一堂課上下來,我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂中指出的不足以及同事的交流,讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對(duì)話。事實(shí)上,我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話,但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界,導(dǎo)致課堂效果極不理想。

針對(duì)這節(jié)課我作以下反思:

一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá),是給一段對(duì)話填提示語的練習(xí),本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語,感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界??山Y(jié)果事與愿違!由于設(shè)計(jì)的不當(dāng),導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi),和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后,要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為,我的多次課堂教學(xué),整節(jié)課感覺設(shè)計(jì)的有滋有味,但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會(huì)我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì)是努力的方向。

三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對(duì)話時(shí)找不到感覺,更大的原因是我的教案出了問題。在備課時(shí),我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對(duì)話,而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的,學(xué)生很難進(jìn)入角色。

這堂課的教學(xué),通過組內(nèi)的教研,讓我找到了課堂上的缺陷。對(duì)我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此,深表感謝。

四上語文教案反思篇3

開學(xué)第一天,我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞,開火車讀詞語’活動(dòng)?,F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的.哪一個(gè)詞語?”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精美的圖片,學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,一邊思考著問題。片刻工夫,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說:“老師,我認(rèn)為是景色宜人?!标愌碰┱f:“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)?!蔽耶?dāng)時(shí)想,糟了,學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,可轉(zhuǎn)念一想,這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎?于是我又問學(xué)生:“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語來形容這一幅圖片?”陳雅雯大聲說:“因?yàn)榍锾斓搅耍瑯淙~、草啊都黃了,這一幅圖上的樹葉都是黃色的,金也是指的黃色,所以我覺得是‘金秋時(shí)節(jié)’?!睂O乾站起來說:“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看,這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的?!笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的,學(xué)生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣,對(duì)大家的發(fā)言給予了肯定。

在另外幾幅圖的處理上,我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語,其他的幾個(gè)詞語;只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩(shī)歌、圖片進(jìn)行展示,培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。

?反思】

“識(shí)字1”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序,讀起來朗朗上口。但在備課時(shí),我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不容易理解,但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解,于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片,用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語,進(jìn)而理解詞語的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的,也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受,只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn),我才明白,一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”;在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,接納他們的各種聲音。

四上語文教案反思篇4

今年是我第一年教語文,同時(shí)全國(guó)新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時(shí)襲來。在這樣的大環(huán)境下,我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在,一學(xué)期的工作也快結(jié)束了,應(yīng)該說有不少收獲,但是也有不少的不足之處。先從收獲上說:首先,我在課堂上讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂;在課堂上提出不懂的問題,同時(shí)我在下一個(gè)環(huán)節(jié)為他們解答。其次,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣?,F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望,從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

從不足上講:首先,我擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次,我忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,我沒有有效地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

針對(duì)上述問題,我認(rèn)為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高,是解決問題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進(jìn):

一是要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在今后的語文教學(xué)中,我會(huì)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕不因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

二是要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

四上語文教案反思篇5

習(xí)作:大樹和小鳥(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1、通過豐富的想像,把想像到的寫下來。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):將“大樹”和“小鳥”聯(lián)系起來想像,編出有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事。

教學(xué)難點(diǎn):將“大樹”和“小鳥”聯(lián)系起來想像,編出有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事。

教學(xué)過程:

一、明確題目要求,啟發(fā)想像:

1、分別出示“大樹”和“小鳥”兩個(gè)詞語,請(qǐng)學(xué)生說一說:大樹什么樣?什么樣的小鳥?

(枝葉茂盛的大樹;瀕臨滅絕的大樹;很神奇的大樹;有了病蟲害的大樹……)

(美麗的小鳥;稀有的小鳥;會(huì)捉蟲的小鳥;暫時(shí)棲息準(zhǔn)備遷徙的小鳥……)

2、要求學(xué)生把大樹和小鳥聯(lián)系起來進(jìn)行想像,編一個(gè)完整的故事。

3、你還可以把什么聯(lián)系起來想像編故事,試著說說。

(大海和小魚;莊稼和土地等;小河與麥苗……)

二、口語表達(dá):

1、學(xué)生用語言表達(dá)想象內(nèi)容

2、教師聽取學(xué)生匯報(bào),規(guī)范學(xué)生語言,鼓勵(lì)大膽想像,提倡與眾不同。

重點(diǎn)指導(dǎo):把故事情節(jié)說具體。

3、可采取追問

三、指導(dǎo)書寫:

1、提出書寫要求:把自己想到的寫下來,不寫錯(cuò)別字。

2、學(xué)生進(jìn)行。

四、修改習(xí)作:

1、寫完后讀一讀自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。主要看語句是否通順,有沒有錯(cuò)別字。

2、請(qǐng)一人讀習(xí)作,然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、同桌互相讀習(xí)作,互相修改。

五、課堂:表揚(yáng)想像豐富的同學(xué),提倡與眾不同,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

六、作業(yè):進(jìn)一步想像,使自己編的故事情節(jié)更合理,想像更豐富。

習(xí)作:大樹和小鳥(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1、對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

2、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過講評(píng),使學(xué)生找出不足,學(xué)會(huì)修改,形成能力。

教學(xué)難點(diǎn):通過講評(píng),使學(xué)生找出不足,學(xué)會(huì)修改,形成能力。

教學(xué)過程:

一、點(diǎn)評(píng)習(xí)作:

1、習(xí)作整體情況。

2、表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出不足(舉例子)。

3、學(xué)生討論修改意見。

二、修改習(xí)作:

1、學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改

2、教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)寫話困難的學(xué)生。

三、作業(yè):發(fā)散思維,進(jìn)一步想想,你還能編出誰和誰的故事,試著寫一寫。

四上語文教案反思篇6

本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié):

一、學(xué)習(xí)生字方面。

主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主,在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容,有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒,或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí),整體效果還是不錯(cuò)。

二、閱讀教學(xué)方面:

1、寫景文教學(xué):

在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫景文的寫作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn):一是作者的觀察順序;二是景物的特點(diǎn),作者從哪幾個(gè)方面寫出來,如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……;三是作者所要表達(dá)的情感是什么?四是語言用詞是否貼切,生動(dòng)。

在本單元的作文寫作中,也從這幾方面入手,但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問題,需要改變的很多。在努力中。

2、描寫人物:

抓住人物的特征去學(xué)習(xí),重點(diǎn)從人物的語言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí),挖掘人物的品質(zhì)。

3、語言、傳說等教學(xué):

學(xué)生對(duì)其有一定的興趣,在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片,形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)見聞、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情操等方面整合起來,引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,聯(lián)想畫面,了解文章的表達(dá)方法。

學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法,寫的還不錯(cuò)。

三、作文方面:

學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步,除了寫好本冊(cè)的幾篇作文之外,還讓學(xué)生通過大量的積累,與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫作能力。

四上語文教案反思篇7

[知識(shí)與技能]

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為這4個(gè)字組詞。

3、能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

4、能在田字格中描寫“春,秋,冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

4個(gè)生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

教學(xué)過程:欣賞音樂,激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感:小朋友,剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌,它的名字也叫《四季歌》,誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌

1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?

出示:“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師:在這四個(gè)字中,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。

(春:日子底;夏:從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋:拼一拼,記字形:禾加火;

冬:下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。)

2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字

師:現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號(hào)游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了,來,請(qǐng)出小老師!

師:小朋友,一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天,春天過去了,什么來到了?(夏天)夏天過去了,什么來到了?(秋天)秋天過去了,什么來到了?(冬天)冬天過去了,又是第二年的春天來到了。就這樣,四季在輪回。

3、聽課文錄音,整體感知。

(1)師:小朋友真了不起,現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里,讓我們一起來聽聽課文錄音,邊聽邊想:兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?

生聽課文錄音。

師:兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書:花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:

(一)讀準(zhǔn)字音

1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌:

1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè),選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書:笑)師:笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng),把花兒當(dāng)人來寫,在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書:叫)師:蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲,我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書:紅)師:紅是一種顏色,紅色彩明麗,代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書:飄)師:“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了,我們可以干什么?

6.師生合作讀。師:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老師情不自禁地想來讀讀課文了,你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?(師生配樂讀兒歌)這樣,你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展,看圖編兒歌:

1、師:小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你,看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季,你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀,想一想,什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個(gè)季節(jié)?

2、師:小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣,編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣,編一首冬季歌啊?

3、師:一年四季的景物還有很多很多,我們來看看圖,說說還有什么景物,好嗎?可以說圖上的,也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說,你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請(qǐng)你讀一讀:

5、游戲:拍手歌

四上語文教案反思篇8

我們班語文在抽考中成績(jī)雖然居于年級(jí)前列,但是,我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況,發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如:一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……

另外,在平時(shí)的教學(xué)中,一直覺得我們班學(xué)生的表達(dá)能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是由于我們班級(jí)的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達(dá),于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。

在學(xué)生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》認(rèn)真指導(dǎo)批改,日記一周一次,習(xí)作三周兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的。

總的來說,我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,班級(jí)凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃!

打算從如下幾方面進(jìn)行著手:

1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。

2、在課堂教學(xué)中,對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì),更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。

3、利用空余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。

4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。