打腰鼓教案8篇

時間:2022-11-26 作者:Brave 備課教案

教案在起草的過程中,我們務必要強調(diào)創(chuàng)新教學方法,編寫教案也是我們上課之前的一項重要準備工作,下面是范文社小編為您分享的打腰鼓教案8篇,感謝您的參閱。

打腰鼓教案8篇

打腰鼓教案篇1

教學目的

l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3.學習朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

重點、難點

重點:

(1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

難點:

(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文中一些句子的深刻含義。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.聯(lián)系上下文,體會下列詞語的意思:

(l)忘情:不能節(jié)制自己的感情。

(2)狂舞:縱情的跳舞。

(3)閃射:閃耀,放出(光芒)

(4)火烈:像火一樣熱烈。

(5)亢奮(kang :極度興奮。

(6)晦暗(hui :昏暗,不明顯。

(7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。

(8)碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。

(9)搏擊:奮力斗爭和沖擊。

(10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。

(11)奔突:橫沖直撞;奔馳。

(12)輻射(fu):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

(13)翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

(14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

三、正課

1.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)

2.提問:給課文分段歸納段意。

討論并歸納:按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。

第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段:從“當它冥然而止的時候”到完。

3.提問:第二段可以分成幾層?

討論并歸納:分成4層。

第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層:從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層:從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

討論并歸納:從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫:

是藍騰騰的后生。從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

5.提問:這樣寫有什么好處?

討論并歸納:為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6.提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?

討論并歸納:壯闊、豪放、火烈。

7提問:作者是怎樣寫的?

討論并歸納:先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。

8提問:這樣寫有什么好處?

討論并歸納:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

9.提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?

討論并歸納:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

10.提問:運用反義詞寫有什么好處?

討論并歸納:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

11.提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是什么寫?

討論并歸納:虛寫。

12.提問:用虛寫有什么好處?

討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

13.提問:作者聯(lián)想到什么?

討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1.完成課后練習一。

2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè) 優(yōu)化設計

(-)給下面的詞配上一個同義詞。

忘情()閃射()

火烈()亢奮()

晦暗()羈絆()

搏擊()輻射()

(二)境空。

1.驟雨一樣,是;旋風一樣,是;亂蛙

一樣,是;火花一樣,是;斗虎一樣,

2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽

光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。

3.容不得,容不得,容不得是了,了,了的那么一股勁。

第二課時

一、預習

閱讀課文,思考課后練習。

二、導人

上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2.提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3.提問:這樣寫有什么好處?

討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

4.提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5.提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?

討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓?!??

討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

7.提問:第二段的第四層寫什么?

討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8.提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

討論并歸納:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

9.提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?

討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

10.提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

討論并歸納:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

11.提問:本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

討論并歸納:

(l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿?!?/p>

(3)段與段之間的排比:

使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做

使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。

12提問:訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

五、作業(yè)

1.課后練習二、三、四c

2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

(一)寫出了面詞的反義詞。

晦暗()束縛()

閉塞()歡樂()

擺脫()冰冷()

恬靜()困倦()

(二)簡答。

1.本文以什么作為線索?

2安塞腰鼓的特點是什么?

3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

4.清模仿文中的排比句寫一段話。

打腰鼓教案篇2

教學目標

1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

學情分析

重點難點

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。

教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1

?導入】安塞腰鼓

一、創(chuàng)設情景,導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞)

1、提問:看完這些畫面,你有什么感受?(學生自由回答)

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

2、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實,悍勇威猛的個性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

今天我們一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

二、聽讀課文,整體感知

1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂,配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

2、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點?

壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗獷,雄渾,動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤。

⑵這篇文章運用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?

排比,有句子內(nèi)部詞語的排比,有句子的排比,有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快,感情強烈。

三、指導朗讀,引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海的氣勢 ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、以第五節(jié)來示范朗讀:

⑴播放范讀片斷(配樂,配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重,語調(diào)的抑揚,語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導朗讀,讀準重音,讀出節(jié)奏,氣勢:

一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強氣勢) 驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,渲染動感形象)

黃土高原上,爆出一場多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

⑵小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂,畫面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,氣勢與激,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?,F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節(jié)奏,氣勢,品味精彩語句,說說自己對這些語句的理解。

四、學生品讀,體驗感悟

1、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

2、小小組合作學習探究。

3、抽讀,結(jié)合語境談理解與感受。

五、總結(jié)文章主題

通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么?

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)

七、布置作業(yè)

1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦。

2、選你最喜歡的兩個句子抄下來,模仿它們的表達方式。

打腰鼓教案篇3

一、教學目標 :

1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的.生命力量。

二、重點、難點:

1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義;引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

三、教學設想:

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學,給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力,使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導學生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學生在不知不覺中受到熏陶,完成教學。

3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

四、教學方法: 1、誦讀 2、想象 3、研討

五、教學準備:利用多媒體課件,加強直觀性,提高教學效果。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,導入 新課

導語 :俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——

(通過播放安塞腰鼓錄像,給學生以形象的感受,調(diào)動學生的情緒)。

請學生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。

本來,一個人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,從文字中體會這腰鼓聲中激情。

“學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”

——《語文課程標準》

本課導入 的設計以此為根據(jù),從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。

二、朗讀課文,整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此,教師應教給學生朗讀的方法,并多讓學生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子)

3、整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什么?

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b、全文洋溢著一種陽剛之美。

c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……

“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?!?——《語文課程標準》

三、朗讀賞析探究

學生經(jīng)過第一步的閱讀,對文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進行第二步:理解性閱讀。

賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識,我們再來看幾組特寫照片??春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如:對排比句進行總結(jié),說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

① 雞啼預示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說美點,品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯出現(xiàn),連用許多。

思想美。

1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?

學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風雨變遷的見證,同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠。

4、同學們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂——《黃土高坡》音樂flash,在歌聲中結(jié)束本課學習。

【布置作業(yè) 】

1、熟讀課文,思考課后練習三。(目的:更進一步理解文章的內(nèi)涵。)

2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。

打腰鼓教案篇4

教學目標:

1.通過本節(jié)課學習,學生初步了解該地風土人情。

2.通過本節(jié)課學習,學生學會總結(jié)作者表達感情的方法。

3.通過本節(jié)課學習,學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

教學重難點:

1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導學生學會總結(jié)歸納作者表達感情的方法。

教學方法:

1.多媒體助學

2.朗讀導學

教學過程:

導入:

同學們,大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個標志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州,說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文:

師:同學們先自由朗讀這篇文章,并標出文章的自然段。

(開始朗讀,朗讀結(jié)束)

師:老師看大家都讀完了,那老師先問大家一個小問題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學們知道是哪一句嗎?

學生一齊:好一個安塞腰鼓!

師:對,看來同學們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學們在讀完這篇文章后,你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?

(同學們舉手)

師:小趙同學,你來回答。

小趙:壯闊,還有充滿力量。

師:說的很好,請坐。還有同學想回答嗎

(小李舉手)

師:小李,你來說

小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師:很好,請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的,是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來。

生一齊:好一個壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師:下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師:我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題,給五分鐘的時間討論,一會我來找同學回答。開始討論吧。

(時間到,討論結(jié)束)

師:好了,時間到了,三組派一個代表回答

三組代表:作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

師:你是從哪找到的呢?

三組代表:從文章的第3~5段

師:同學們看一下他找的對嗎?

生一齊:對!

師:還有嗎?

三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。

師:請坐,這位同學找的很好,他的思路非常的清晰。

師:有人這樣形容安塞腰鼓,說安塞腰鼓表演起來有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學們,我們學習到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

(同學們有小聲嘀咕的,有人大聲說“感受到了”)

師:我聽見有同學在下邊說沒有呢,沒關(guān)系,我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

(朗讀結(jié)束)

師:同學們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?

(同學舉手回答)

同學:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

師:非常準確,我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師:最后老師留一個小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!

打腰鼓教案篇5

教學目標

基于以上分析,我從三個維度出發(fā)設計本課的教學目標為:

1、知識與能力:讓學生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。

2、過程與方法:通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法,讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態(tài)度與價值觀:理解所表達的思想感情,激發(fā)學生對人生的思考。

教學過程

一、聽讀,整體感知

1.師范讀課文。生思考:這是一個___的安塞腰鼓(用課文中的詞語回答)

(教師聲情并茂的范讀讓學生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知,并為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,同時通過問題的思考,讓學生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。)

二、美讀,賞析品味

1、通過聽讀,學生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓,師提問這篇應該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學生帶著這種基調(diào),放聲、縱情地朗讀這篇課文,邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的?要求:運用圈點勾畫的方法。提示:可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

(這個環(huán)節(jié)我只設計了一個能牽動全文的的主問題,通過這個問題簡化教學頭緒,更好地幫助學生理清思路,避免傳統(tǒng)教學中的碎問碎答,一問到底的弊端,充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性??芍攸c引導學生品讀以下幾個句子:

1.“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿?!备某伞凹贝俚墓狞c像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像斗虎一樣?!毙Ч泻尾灰粯樱浚ㄔ涫嵌叹?,使語言鏗鏘,節(jié)奏急促,氣勢強勁;原句喻體提前,起強調(diào)作用,突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。)

2.“……好一個安塞腰鼓!……好一個安塞腰鼓!……好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”(這幾個句子采用反復的修辭,使形成回環(huán)往復的氣勢,在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點,能使脈絡清晰,同時推動情節(jié)和感情達到高潮。)

3.“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!

使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

(這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘,雄渾有力,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。)

指導學生品讀這段話時可采用想象法,讓學生想象“落日照大旗,馬鳴風蕭蕭”,“千里的雷聲萬里的閃”的情景,從而讓學生體會打腰鼓時的場景。

指導學生朗讀時可采用兩重讀,即把學生分成三大組,當?shù)谝唤M的同學讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句,當?shù)诙M的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句,這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。

(在這一環(huán)節(jié)教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法,并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢;讓學生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡,從而使學生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時,也培養(yǎng)了學生語文學習的良好習慣——圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導者,真正體現(xiàn)了新課標中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,我只是課堂活動的組織者和引導者,這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預見性。)

三、默讀,探究主題

1.默讀后,請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么?

(的主題可以多角度去理解,如: “歌頌陽剛之美”;“歌頌民族藝術(shù)”;“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……)

2.那么這篇對你有什么啟示呢?

交流后師打出自己對此文的感悟:

人,活得要有一股勁!

這勁,是生命力,是上進心,是堅忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!

學習上,要有一股猛勁;

事業(yè)上,要有一股牛勁!

有勁的生活,才是最有希望的生活!

四、延伸課外,創(chuàng)意展示

一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息:

“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。

屆時,“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣,安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓,有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強,安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳,提高知名度。目前該縣已準備好有關(guān)材料,近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。

(看后)為了提高安塞腰鼓的知名度,能成功注冊知識產(chǎn)權(quán),請同學們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳,如果你的創(chuàng)意被采納,我想,安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬,特邀你親臨黃土高原,現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。(先在四人小組內(nèi)交流,再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全班交流。)

五.作業(yè)設計

1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇。(選做,體現(xiàn)作業(yè)的層次性。)

打腰鼓教案篇6

設計簡說

本文以鏗鏘磅礴的語言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解,在側(cè)重學生自讀感悟與探究的同時,以學生活動為課堂主線,在課堂教學中采用自讀感悟式,注重學生讀的優(yōu)化訓練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標準精神的。

教學目標

知識目標

1、理解、積累詞語,體會排比句的含義及其作用。

2、學習本文形、神結(jié)合的語言。

能力目標

1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、品析關(guān)鍵語句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

德育目標

通過本文的學習,用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,

教學重點

理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點

學習本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學方法

1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評,注重學生讀的優(yōu)化訓練,以讀代講。

2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。

3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合

教學過程

(一)導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動。

(二)學習新課

第一板塊:初讀課文,整體感知。

1、知內(nèi)容。

給學生以足夠的時間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進行概述、評價。(空缺處可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。)

2、明結(jié)構(gòu)

文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。(好一個安塞腰鼓)

3、尋美點。

布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

第二板塊:精讀文章,品味語??

指導學生采取"評點式品讀",學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡要評述文章美點??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點,說得越多越好。

第三板塊:研讀課文,探究主旨

有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗,談談自己的理解。

鼓勵學生各抒己見,言之成理即可。

第四板塊

學用課文句式,段式,請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

學生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議。

(三)、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣瘛W髡哂谖闹斜憩F(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。

(四)、布置作業(yè)

學生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。

打腰鼓教案篇7

一、教學目標:

1.學習朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

二、教學重點

體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。

三、教學難點:

通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。

四、教學時間:二課時

五、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

二、學習新課

1.朗讀課文(聽課文錄音)

2.理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段:從但是到成了茫茫一片。

第三段:從當它冥然而止的時候到完。

3.提問:第二段從哪幾個方面寫的?

4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。

從人物寫:是茂騰騰的后生。

從性格寫:是樸實的。

從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

5.提問:這樣寫有什么好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

齊讀(讀出靜來)

6.提問:作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點?

壯闊、豪放、火烈。

7.“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

8.學習第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。

9.提問:這樣寫有什么好處?

運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

10.提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

11.提問:運用反義詞寫有什么好處?

用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

12.提問:如果說上面是實寫,那么,使人想起三段是什么寫?

虛寫。

13.提問:用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

14.齊讀

四、教師小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習一。

2.完成課后練習三。

第二課時

一、復習導入

1、文章主要寫了什么

2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

二、學習新課

1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問:這樣寫有什么好處?

用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?

討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6、提問:第二段的第四層寫什么?

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

7、提問:為什么說當它然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生?

這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

8、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?

雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

9、提問:本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

三、試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

(1)句內(nèi)部的排比:

一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!

(2)句與匈之間的排比:

狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;

旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

四、小結(jié)

文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習一。

2、清模仿文中的排比句寫一段話。

打腰鼓教案篇8

【教學目標】

1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復及短句的表達效果。

2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導下自主合作學習。

3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量,培養(yǎng)學生積極進取的精神。

重難點

重點:1、反復誦讀,體味文章的韻律和氣勢。

2、品味語句,體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

難點:引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

教學手段 :多媒體powerpoint

教學課時: 一課時

【教學過程】

一、導入新課

請同學讀課題,點撥多音字“塞”

師:同學們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……

就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧!

二、積累字詞(自主學習)

幻燈片展示題目,學生自主完成,指名學生回答,最后幻燈片展示規(guī)范答案。

三、賞視頻,談感受。

同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像,我想聽聽同學們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

生:熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

師:剛才同學們都說的不錯,那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,并且還表現(xiàn)出剛才同學們所說的那種感受的話,該怎么寫呢?

四、品語言,尋美感。(合作探究)

1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評價,說得越多越好。)

2、歸納出本文寫作技巧:

從用詞方面說:疊詞、反義詞的運用

從句式上說:鏗鏘的短句、獨詞句

從修辭上說:比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復

五、深探究,尋難點。(拓展提升,情感升華)

1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

明確:第一個“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。

2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

明確:當鼓聲停止時后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?,這時以“雞啼”來反襯寂靜。

3、后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”,而用“搏擊”呢?

明確:因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。

4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

明確:陜北人民、黃土高原

六、同步達標

出示幻燈片,學生完成達標題。

七、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1、學了本文,你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

2、作業(yè):

學習本文的排比、反復等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)