在上課之前寫好一篇教案至關重要的，細致的教案會讓老師的課堂更加的豐富多彩，下面是范文社小編為您分享的八年級詩五首教案6篇，感謝您的參閱。
八年級詩五首教案篇1
?設計意圖】
1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養(yǎng)學生學會調(diào)動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特征，細致地描繪景物的方法，提高寫景的水準。
2、要激發(fā)學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣。
導入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風光流轉(zhuǎn)，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關、突出特征
?美文欣賞】
雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。
?寫作秘籍】
抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
?習作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發(fā)的景象。
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第二關、多感并用
?美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風。
朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
?寫作秘籍】
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào)。其實，我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
?習作展示】
秋天，瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園里，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
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第三關、寫之有序
?美文欣賞】
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。
?寫作秘籍】
寫之有序條理清，重點突出層次明。
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。
或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富于變化，搖曳生姿。
?習作展示】
一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。
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第四關、動靜結(jié)合
?美文欣賞】
例1：
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
?寫作秘籍】
先靜后動是規(guī)律，動靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優(yōu)美景色，又要寫出運動變化的動態(tài)美，靜態(tài)與動態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進行動態(tài)描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。
?習作展示】
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的發(fā)絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹，又有動態(tài)描寫，生動優(yōu)美，靈動鮮活。
總結(jié)語:
本節(jié)課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：
抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點突出層次明。
先靜后動是規(guī)律，動靜結(jié)合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。
?優(yōu)秀習作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了，終于盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!
當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學設計
校園一景
王美琪
我在張家坳學校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學，上課，下課，放學，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風景，要說校園的風景，那真是別具一番風味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺。
要說校園風景哪處最好，唯有剛進校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點“曲徑通幽處，squo;校園squo;花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話，好多同學都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。
左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發(fā)一發(fā)呆，說一說悄悄話，我也不例外。風輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。
校園里的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。
校園風景，永駐我心。
八年級詩五首教案篇2
學情分析：農(nóng)村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積淀不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敘。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經(jīng)典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據(jù)此我決定從景物描寫入手布置一次作文：家鄉(xiāng)的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可說，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農(nóng)村學生少有機會游覽名山大川，但卻置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。
設計說明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達?！北菊n題是為了充分調(diào)動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結(jié)合季節(jié)環(huán)境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養(yǎng)，學會借鑒、模仿、創(chuàng)新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發(fā)他們的靈感和激情。
教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。
2、通過寫景表達自己的真情實感培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重難點：抓住景物特征和多種修辭方法寫景。
課前準備：觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景：(目的是激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)
1、多媒體出示下列幾句古詩：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。
提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節(jié)的景色?
2、導入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
3、出示課題：如何進行景物描寫
二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)
1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。
深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……
2、檢查幾天前布置的任務：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來，小組共同協(xié)商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?
三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)
1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落
討論：作者抓住春風春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?
學生交流發(fā)言后教師總結(jié)：①調(diào)動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。
2、什么是描寫?(多媒體出示)
它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)
①抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)
②要觀察細致，用詞準確，運用多種修辭方法。
③融情于景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉(xiāng)的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)
本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
五、品味練筆：(能力遷移)
1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好后進行交流。
2、品味下列寫景的句子。
看到：所有結(jié)滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養(yǎng)育了它們。
聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!
聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。
六、總結(jié)，布置作文(學以至用)
今天，我們學習了怎樣寫景，那么請同學們回去后認真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸到了什么?想到了什么?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉(xiāng)最美的風景。
板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句
抓住景物特征(形、色、味)
巧妙運用各種修辭方法
調(diào)動各種感觀
融情于景
反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內(nèi)容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯?？梢?，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由于基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產(chǎn)生更好的聯(lián)想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今后在閱讀上還要加強。
八年級詩五首教案篇3
三維目標
1、知識與技能積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征
2、過程與方法把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括┠芰α
3、情感態(tài)度與價值觀解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情
教學重點了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。
教學難點揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點
教學過程
教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標
一4第一課時
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
橋是經(jīng)過放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、教師簡介說明文的文體特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
三、朗讀課文，初步把握文意。
1.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
了解說明對象，把握對象特征。
1).教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。
(1)學生默讀課文，自行查找、概括。
(2)小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。
(3)全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
四、局部探究。
(1)請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。
①學生齊讀第四、五段。
②小組討論交流。
明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。
趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張nfeaft奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。
教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出。
(2)請同學獨立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。
多媒體顯示：
請四位同學依次填寫。
明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“squo;盧溝曉月squo;很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅固;13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。
3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。
教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。
六、布置作業(yè)
1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。
2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。
第二課時
[教學步驟]
一、檢查作業(yè)
請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出的，進行全班交流。
二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。
1.學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。
2.要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。
學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。
以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng)性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創(chuàng)性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點
多媒體顯示：
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)
2.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎?)
3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。
(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)
4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)
5.我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
6.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。
7.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。
②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么?)
學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。
明確：1.不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是squo;人間天上的橋squo;”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2.“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。
3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。
4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
5.“幾乎”強調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
6.“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實際情況。
7.兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。
教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確;沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字;對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達;恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。
五、課堂練習
1.教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
竹子
竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優(yōu)點。因而對人類的貢獻也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。
(1)本文的說明對象是___________________。(2)文中能概括毛竹軀干特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。(3)文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。
(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。
2.學生仔細閱讀文章，并思考題目。
3.選四位同學交流，其余同學評價。
明確(1)說明對象是竹子。
(2)能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。
(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
(4)“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準確;去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。
六、布置作業(yè)
1.介紹當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。
2.閱讀課本p98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：
(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?
(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同?
八年級詩五首教案篇4
教學目標：
1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。
2、品味鑒賞平淡自然的語言。
3、把握作者在字里行間流露出的感情。
教學重點：指導學生在閱讀中品味關鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。
教學難點：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。
教學方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流
教學過程：
一、導入新課
雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發(fā)言。
春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。
出示文后的詩句，導入新課，簡介作者。
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
二、讀一讀
朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。
引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。
三、畫一畫
(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流，班級展示。
1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。
找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。
這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。
2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。
分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。
3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。
賞析人情美，氛圍美。
這些人是平凡的人，這些事是普通的事，猶如我們的日常，讀來親切溫暖，饒有情趣，不知不覺，作者愛上了這座城市，愛上了這方土地，愛上了這里的風俗人情……，并且愛的深沉。不
四、想一想
這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。
引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?！?/p>
五、議一議
小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?
八年級詩五首教案篇5
?知識與能力】
1.積累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒勁、絡繹不絕”等詞語。2.了解《清明上河圖》的相關內(nèi)容，感受作者生動形象的語言。3.認識《清明上河圖》的美學價值和歷史價值。【過程與方法】
1.掌握說明方法、說明順序等基本說明知識。2.品味文章生動形象的語言。
?情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受生活。
1.掌握課文運用合理的說明順序介紹《清明上河圖》這一國寶級的畫作。2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
一、導入新課
同學們，提到畫作，大家應該想到很多畫家和其作品，如：齊白石的蝦、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等，今天我們一起來學習張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》。二、資料助讀
張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。早年游學汴京，后習繪畫，宋徽宗趙佶(1100年-1126年在位)時期供職翰林圖畫院。專工中國畫中以界筆、直尺畫線的技法，用以表現(xiàn)宮室、樓臺、屋宇等題材，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。
北宋年間的汴京極盛，城內(nèi)四河流貫，陸路四達，為全國水陸交通中心，商業(yè)發(fā)達居全國之首，當時人口達100多萬。汴京城中有許多熱鬧的街市，街市開設有各種店鋪，甚至出現(xiàn)了夜市。逢年過節(jié)，京城更是熱鬧非凡。為了表現(xiàn)京城的繁榮昌盛，張擇端選擇了清明這個重要節(jié)日的景象進行表現(xiàn)?！肚迕魃虾訄D》著重描繪了北宋首都水陸運輸和市面繁忙的景象。
三、初讀課文，整體感知
1.學生讀課文，通過工具書和下面的注釋疏通生字詞。
汴梁(biàn)翰林(hàn)馱隊(tuó)跋涉(bá)....漕運(cáo)舳艫(zhúlú)竹篙(gāo)無暇(xiá).....沉檀(tán)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...
2.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。學生再讀課文，然后歸納概括：
這篇說明文介紹了《清明上河圖》這一畫作，描摹了北宋時期繁華的市井風情，豐富了
人們對當時社會風貌的了解，激發(fā)了人們對古代生活的想象。
四、三讀課文，重點研讀
學生自讀課文，先獨立思考，然后小組交流。
1.本文的說明對象是什么，采用了什么說明順序?本文的說明對象是張擇端的畫作《清明上河圖》，文章在說明過程中采用了邏輯順序。2.作者圍繞說明對象，按怎樣的順序來說明的?
文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創(chuàng)作的時代背景及其創(chuàng)作特點，接著介紹《清明上河圖》創(chuàng)作用料、規(guī)格、主要內(nèi)容，然后重點介紹畫作的詳細內(nèi)容，最后介紹畫作創(chuàng)作的技法、藝術價值和歷史價值。
3.文章在說明的過程中使用了哪些說明方法?請舉例分析。
文章在介紹過程中采用了列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌的說明方法。舉例略。4.分析文章使用不少四字短語的效果。
如：無暇一顧、街道縱橫、房屋林立、一應俱全、應有盡有、摩肩接踵、絡繹不絕、無所不備等。文章在說明的過程中大量使用四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味，節(jié)奏強。
5.舉例分析文章說明語言的特點。生動形象：“整個長卷猶如一部樂章留下無盡的回味”運用打比方的說明方法，生動形象地介紹了畫作的藝術效果。
“一應俱全、應有盡有、摩肩接踵、絡繹不絕、無所不備”等詞語具體準確地介紹了畫作的內(nèi)容。
五、課堂小結(jié)
同學們，今天我們學習了說明文《夢回繁華》，相信大家對《清明上河圖》這一國寶級畫作有了一個具體的認識，對宋代的繁華也有所了解。我們在生活中不僅要學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，也應該嘗試創(chuàng)作美。
八年級詩五首教案篇6
1.相關課程標準陳述(摘錄課標相關內(nèi)容)
①寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
②多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
③寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。
④根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
2.學情分析
八年級的學生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質(zhì)好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積淀不夠，語感不強，書面表達欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學生學會描寫景物。
3.教材分析
“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎上，引導學生學習描寫景物，便是水到渠成之事。
?教學目標】
1.培養(yǎng)學生調(diào)動所有感官多角度觀察景物的習慣。
2.學習抓住景物的特征、細致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。
3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
?教學重難點】
1. 培養(yǎng)學生觀察景物的方法。
2. 學會抓住景物特征細致地描繪景物的方法。
?課時安排】
1課時
?評價任務】
評價任務1：通過實例，引導學生學會觀察景物。
評價任務2：學習抓住特征描寫景物的方法。
評價任務3：通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。
評價任務4：描寫景物時恰當?shù)厝谌肭楦小?/p>
?教學活動設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導引
觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點。
1.朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?
學生交流發(fā)言：
①調(diào)動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風圖：作者借助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。)
②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細致入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。)
2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?
引導學生總結(jié)：
①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合;
②俯視與仰視相結(jié)合;
③近觀與遠望相結(jié)合。
3.展示《雨的四季》中的有關段落。
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
……
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
學生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結(jié)論：
描寫景物時恰當?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。
4.思考歸納：景物描寫的方法有哪些?
總結(jié)：
①調(diào)動多種感官，抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
三、小試牛??
對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景?校園里的風景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi)。
1.寫作指導
細致觀察校園景物，根據(jù)下列問題構(gòu)思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色，你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動態(tài)的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什么?
④身臨此景，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
?思維導圖】
2.學生寫作
提示：
①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。
②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現(xiàn)出校園景色的特點。
③寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。
3.學生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特征，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情)，進一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。
4.推薦分享，作品展示
5.教師點評
結(jié)語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預先全面考慮，再靈活運用，細致修改，才能點石成金。
四、實戰(zhàn)演練
課后，請同學們兩題任選一題寫作：
1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪?！币荒晁募?，每個季節(jié)都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節(jié)，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。
附：【板書設計】
學習描寫景物
多種感官，抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學反思：
在本堂課的教學中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導入，首先激起學生的學習興趣，同時將學生帶入將要學習的內(nèi)容當中;隨后又用已學過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導學生學習寫景的方法;掌握方法之后，讓學生小試牛刀寫一個小片斷，在學生寫、議、評、展的過程中，再進一步領會、熟悉描寫景物的方法;最后，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學生再行鞏固課內(nèi)學到的方法。從總體上來看，這節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法，順利完成了學習目標。
不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學生的作品沒得到展示，只能在課后點評。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時間給學生寫作和展示。
