教案在老師的教學中有著相輔相成的作用，寫教案的目的很簡單，就是為了能夠讓孩子們能夠更好地接受我們所傳達的知識，范文社小編今天就為您帶來了荷葉傘教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
荷葉傘教案篇1
學習目標
正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具
幻燈片 頭飾
教學過程：
導言：
同學們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關，在闖關的過程中，誰表現的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！
闖關開始
第一關
生字關
1搶讀生字詞
2擴詞：美
葉
機
3選詞說話
第二關
朗讀關
1理解“我會讀”
2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？
3學生匯報
4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么？
出示句式：（）說，荷葉是我的（）。
5學生匯報，在匯報過程中指導朗讀。
6小組分角色朗讀課文。
第三關
表演關
帶頭飾表演。
第四關
積累.運用關
1匯報交流關于荷花的古詩。
2課后拓展：（）說，荷花是我的（）。
總結：
闖關成功，祝賀大家。
課后請大家收集關于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。
荷葉傘教案篇2
教學目標：
1.會寫“葉、機”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在朗讀背誦過程中，初步感受夏天的美好，激發(fā)學生對大自然、對美的向往。
教學重難點：
1.會寫并掌握“葉、機”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文
3.初步感受夏天的美好，激發(fā)學生對大自然、對美的向往。
教學過程：
一、情境導入，復習鞏固生字
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，（學生齊讀課題），上節(jié)課，我們一起在池塘邊認識了四個小伙伴，他們是？（生答，師貼相應貼畫）你們喜不喜歡它們？我們一起把它們喊出來。怎么沒出來？原來呀，它們給我們準備了道字詞闖關題，只要你順利通過，他們就會派小青蛙來向你們祝賀，有信心嗎？
2、闖關開始，讀生字卡片（開火車讀，指名讀），這些淘氣的生字寶寶這會都藏到了詞語里，你還認識他們嗎？（出示多媒體課件。開火車讀，指名讀）
3、讀的真不錯，小青蛙都來祝賀了。（出示小青蛙祝賀畫面）
（設計目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生興趣，復習鞏固生字）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話導入課題：老師要帶你們看一幅漂亮的圖片（出示課文插圖），圓圓的荷葉那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁讓老師想起了我們剛學過的一首古詩。（生齊背《小池》）楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們小朋友也要展示我們自己的風采！展示什么呢？第一，展示我們讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、我們先展示讀課文的水平，誰能告訴老師讀課文的時候應該注意什么？（指名回答）讀課文時我們一定要把字音（生回答：讀準）把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂），現在我們就把課文美美的讀一讀，認真體會體會課文的意思。
3、出示問題：老師這里有兩個問題需要同學們的幫助，指名讀問題，
（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么？
（2）它們是怎樣與荷葉玩耍的？（生自讀課文）。
4、同桌交流問題。
5、指名回答問題
（1）小水珠把荷葉當作了什么？（出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解，師板書）。
（2）小蜻蜓把荷葉當作了什么？（出示飛機場停機坪的圖片，師板書）。
（3）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？（鼓勵學生先用完整的話說片，師板書）。
（4）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣與荷葉玩的？（生回答，師板書）
（設計目的：此環(huán)節(jié)的設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1.引導感情朗讀：看來同學們已經把課文讀懂了，根據板書提示，師讀上句，生接下句。有感情的朗讀課文是個難點，誰想試一試？老師想給你們范讀一遍，要不要？自己能讀好嗎？（生自讀）
2.小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加上適當的表情和動作就更感人了。鼓勵學生在小組內讀，拿不準的地方請教其他同學。
3.比一比，看誰最會演。指名分角色到臺前表演讀。并適當引導感情（你現在是？你把荷葉當作？你是在荷葉上怎么玩耍的？你的心情是怎樣的？）其他同學作出評價。
4.引出第一自然段。到底是什么樣的荷葉能吸引這么多小動物？（多媒體出示荷葉圖片），讓學生用自己的話說說荷葉的樣子及自己的感受（學生體會感情）。出示第一自然段，指名讀，誰能比他讀得好？鼓勵其他學生嘗試。
（設計目的：此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，進一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它除了是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的'歌臺，小魚兒的涼傘還會是其他小動物荷小朋友的什么？
（設計目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生的想象力，積累運用語言）
五、指導書寫：
1、引導學生觀察字。同學們背了一篇很美很美的課文，能不能寫很美很美的字？寫好字就要先學會觀察字（多媒體出示“葉”“機”兩字）找一找它們的共同點（都是左右結構的字）寫左右結構的字時應該注意什么？（左、右要緊湊在一起）寫這個字時你有沒有想要提醒同學們的筆畫？（點名說，師范寫）
2、學生描紅，照些。
3、投影儀展示部分學生“作品”，其他同學做評價。
（設計目的：本環(huán)節(jié)重在讓學生自主發(fā)現，放給學生去照寫，去評價）
六、課外作業(yè)布置
這節(jié)課我們認識了這么多小伙伴，你最喜歡誰？綠綠的荷葉這么漂亮，你們想留住它做我們的好朋友嗎？課下我們一起用小手和彩色鉛筆把它畫下來，貼在教室里，讓它和我們一起快樂的學習，好不好？
荷葉傘教案篇3
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
【教學重點】
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
【課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、演示課件，播放課件：
在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。
2、啟發(fā)談話：
教師畫簡筆畫(荷葉)：這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。
二、對話平臺
自學(初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)：
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。
(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀)
2、同桌交流讀：
有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
三、識字(利用已有識字經驗，培養(yǎng)自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡：
抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：
這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
四、討論(聯(lián)系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好)
1、讀文思考：
你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?
2、看圖細讀文：
他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?
引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
3、討論：
為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
五、朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平)
在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
六、練習(摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力)
每日積累：
從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。
七、寫字(從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣)
1、認讀“是、朵、關”三個字：
學生先觀察再描紅。
2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：
寫幾個都行，直到自己滿意為止。
荷葉傘教案篇4
?教學目標】
1、初讀課文，理清課文脈絡。
2、初步認識課文中12個生字。
3、感情朗讀其中兩段，會表演。
?教學過程】
一、激趣、識字、初讀
1、老師和大家做游戲：
你認識她們嗎?
出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。
請小朋友稱呼她一聲。
我們一起做動作：
小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。
不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊(動作暗示)。
2、認讀生字：
⑴ 課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個?怎么認識的?
① 學生在小組內自豪地宣布自己認識的生字。
② 學生上講臺帶領大家認字。
③ 老師奇怪地追問：
為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?
防止零中國學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字?意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字
⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
① 生讀書：
找劃生字。
② 匯報：
你認識了幾個字。
③ 四人小組：
全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。
拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。
二、梳理、再讀、揭題
1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎?
小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養(yǎng)成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。
2、再讀課文，一邊讀一邊想：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么?
⑴ 我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。
看：這樣對應起來貼，你同意嗎?那你認為應該怎樣貼?
(生上臺試貼)
小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚兒(圖)
停機坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(圖)
⑵ 現在老師把圖片改成字，你還能按順序將它排列正確嗎?
小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺
涼傘 停機坪 小蜻蜓 小魚兒
⑶ 你能把上下詞語連起來說句話嗎?
(例如：小水珠把荷葉當作搖籃)
① 四人小組討論。
② 匯報。
③ 你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?
⑷ 小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當作搖籃，、停機坪、涼傘、歌臺呀?
生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結：
所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：
荷葉圓圓(板書)
這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因為這一整體環(huán)節(jié)實際還是一挑戰(zhàn)性較強的游戲，學生在游戲過程中，復認了關鍵字詞，梳理了文章脈絡，領悟了文章內核──因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。
三、創(chuàng)境、體驗、研讀
1、選擇角色。
2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。
3、隨生選擇研讀。例：
⑴ 研讀小水珠：
① 小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?
② 試讀。
(高興)
③ 表演讀。
⑵ 研讀小青蛙：
① 小青蛙，你能自己來讀好嗎?
② 我們全班變成小青蛙了，你在歌臺干什么?唱得好聽嗎?
③ 大聲來讀一讀。
④ 你在歌臺上干什么?
讓學生在情境中，在通過角色讀體驗到讀的快樂，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時在體驗讀中進一步理解課文。
四、延伸、鞏固、作業(yè)
1、下節(jié)課，我們繼續(xù)來美美地讀課文，請小朋友回去好好準備。
2、小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認一認，如果你這些字都認識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。
新課程教學中的嘗試，識字鞏固成了一大難點，要讓學生真正認識一節(jié)課中所教的字，必須讓學生在課余生活中反復認讀，以達到教學目的。
荷葉傘教案篇5
【教材分析】
?荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。
?荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
【設計思路】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。
【教學目標】
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學流程】
一、復習生字導入
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對?
師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎?
把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。
二、朗讀課文，理解課文內容
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧!
出示：“我會讀”。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?
分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?
(板書：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚兒)
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?
板書：搖籃 停機坪 歌臺 涼傘
師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。
(貼在小蜻蜓的后邊)
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?
(自由讀)
師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓?，誰來試一試?
師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試?
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
三、學寫生字
師：展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”：
想一想寫字時注意什么?
觀察“朵、機”寫時注意什么?
書空，最后學生在書上書寫生字。
讓學生去發(fā)現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。
四、了解學生掌握課文的情況
出示：你會連嗎?
小水珠的 停機坪。
荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。
小魚兒的 歌臺。
小青蛙的 涼傘。
【板書設計】
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
【課后反思】
?語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。
荷葉傘教案篇6
?荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學 習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小魚兒快樂的心情。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
教學流程：
一、激趣導入
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉()的
2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)
4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
二、學習生字
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把"機"和"朵"描一個，寫一個。
3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)
三、走近課文
1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?貼：歌臺)
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)
3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。
(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)
你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點，長一點會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學著他的樣子讀一讀?
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)
(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)
(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)
(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。
