為了提高我們的教學能力，一定要認真對待寫教案這件事，為了讓我們更好的開展自己的教學工作，一定要提前寫好教案，以下是范文社小編精心為您推薦的尊嚴教案8篇，供大家參考。
尊嚴教案篇1
一、板書課題，直接導入
師：今天，我們一起學習第七課，課題是——
生：尊嚴
師：同學們，伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫這一短橫)
生：邊寫邊念筆畫
師：好，我們一起來讀課題
生：齊讀課題
師：“尊嚴”知道是什么意思嗎?(稍停)
生：在課前預習中我查過詞典，尊嚴有兩種解釋第一個是尊貴莊嚴;第二個是可尊敬的身份或地位。
師：通過查字典理解詞語的意思，這是非常好的一個習慣。
師：這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?下面就讓我們走進課文。請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關于誰的什么事。
[點評]：開課伊始，圍繞課題“尊嚴”扎扎實實指導寫字，較為扎實。在中年級教學中字詞的書寫易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的字，教師把握準確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡約而不簡單。
二、初讀文本，整體感知
師：同學們讀好了嗎?(稍停)我們一起來交流!
師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來說!
生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅持通過自己的勞動換取食物的事。
師：概括的簡練，準確。同學們請看屏幕，老師這里有幾組詞語，誰來讀第一組?(稍停)你來!
生：沃爾遜 杰克遜
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。
生：(齊讀)沃爾遜
師：還有位鎮(zhèn)長叫——
生：(齊讀)杰克遜
師：誰來讀第二組?(稍停)最后一排那位同學
生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴
師：讀得字正腔圓，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫什么的?
生：這一組詞語是描寫逃難人樣子的。
師：誰理解“面呈菜色”的意思?
生：臉色不好
師：你從哪個字看出臉色不好呢?
生：從“菜”字可以看出來。
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?
生：非常疲勞
師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?
生：忍受的意思
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。
生：讀詞——疲憊不堪
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：這些逃難的人翻山越嶺，風餐露宿，已經很久很久沒有吃到食物了。他們——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：還有第三組詞語，誰來讀?(環(huán)視)你來讀
生：狼吞虎咽
師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。
生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：(多媒體出示)仔細讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過很餓很餓的時候嗎?是什么感覺?
生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學的時候我的肚子會餓得咕咕叫。
生：一次上體育課，聞到街上飄過來的飯菜香都想立刻去吃。
師：同學們我們只是吃的稍微晚了一會就有這樣的感覺。而這些逃難人呢?也許在荒無人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。
師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?
生：年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
師：讀到這里，你有什么話要問年輕人嗎?
生：難道你不餓嗎?
生：為什么一定要堅持做了事情再吃食物呢?
生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?
師：不錯，有了疑問就有了學習的動力。下面請同學們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對杰克遜大叔說的話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
[點評]：詞語教學是中年級教學的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語引領到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場景中反復誦讀，讓詞語不再是獨立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過詞語檢查在學生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面和場景，也為解讀哈默這個人物形象做了鋪墊。
三、細讀文本，體會內涵
師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對杰克孫大叔一共說了幾次話，分別是
生：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
生：哈默當時聽了鎮(zhèn)長的話,目光頓時灰暗了,他還是說:“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動來換?！?/p>
生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
師:真不錯!同學們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?
生:動作。
生:語言。
尊嚴教案篇2
一、【設計意圖】
由“見聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設情境讓學生體驗、感受到尊嚴對人的重要。
二、【學情分析】
初二學生，生活經驗的局限性，并不能很好地懂得尊嚴是什么，有時對尊嚴存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學習如何樹立自尊，對于學生的品德與學業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。
三、【教材分析】
本框是第一課第一框，本課針對初二年級學生的年齡及心理品質成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學生身邊關于尊嚴的事例，講授做人的道理，教育中學生要懂得自尊自愛，培養(yǎng)學生健全人格和解決實際生活問題的能力。本框教學主要是幫助學生通過討論、舉例等方式，教育中學生要懂得自尊。
四、【三維目標】
1、知識：做人要自尊自愛。
2、能力：學會自尊自愛。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得自尊自愛。
五、【教學重點】懂得自尊自愛
六、【教學難點】學會自尊自愛
七、【教學手段】情境創(chuàng)設法、案例教學法。
八、【教學準備】
1、教師準備：教材、多媒體課件、與尊嚴有關的事例、練習題等。
2、學生準備：維護尊嚴的事例、名人名言等。
九、【教學過程】
一、新課導入
師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動地球的阿基米德杠桿。那位同學先說說這句話的含義。
生答略。
教師針對學生發(fā)言，進行總結。
【設計意圖】使學生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣，引入新課。
二、新課學習
環(huán)節(jié)??
師：同學們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴的事情嗎？
生：生答略。
師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴？
學生分析討論，談對這些事情后的感想。
歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴。
師：課前老師要同學們收集關于尊嚴的名人名言，現(xiàn)在可以說一說。
學生列舉關于尊嚴的其他名人名言。
組織學生列舉關于尊嚴的其他名人名言。
師：由以上事例及道理我們懂得了一個什么道理？
生答略。
師：尊嚴對于一個人的重要性：人的尊嚴無比珍貴，失去尊嚴之后，要花多少倍代價才能找回來。
課堂小節(jié)。板書：尊重自己
【設計意圖】充公發(fā)揮學生的主體作用，使學生懂得：不論任何人都應重視個人的人格尊嚴；在生活中不講個人尊嚴將帶來的后果；尊嚴對于一個人的重要性。
環(huán)節(jié)二
組織學生閱讀教材p2-3感悟角“不跪的中國人“，并組織討論：孫天帥失去了工作，但他得到了什么？
生答略。
環(huán)節(jié)三
組織學生討論：
（1）學習成績差就矮人一等嗎？
（2）貧窮就沒有尊嚴嗎？
生答略。
【設計意圖】對尊嚴的理解不能簡單化，糾正學生對人格尊嚴的錯誤理解。
環(huán)節(jié)四
組織學生為自己定制一句尊嚴的捍衛(wèi)詞，看誰寫的又快又好，并當堂宣讀，予以表揚。
生：為了不喪失尊嚴，我尊重和愛惜自己的尊嚴，不做有損人格的事，自尊自信自愛......
【設計意圖】教育學生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。
三、復習鞏固
四、板書設計
尊重自己
1.人的尊嚴無比珍貴。
（1）失去尊嚴之后，花多少倍代價才能找回來。
（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴。
（3）尊嚴不是一時的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當做大寫的人。
2.對尊嚴的理解不能簡單化。
五、教學反思：
尊嚴教案篇3
?教學目標】
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
?教學重點】
體會文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
?教學難點】
理解杰克遜大叔夸獎那位年輕人的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
?教學過程】
一、直接導入，開門見山
同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。誰能用自己的話概括地來說一說課文的主要內容?
二、深入朗讀，品味詞句
1、學習第一自然段：
讀句子，想畫面。通過理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導學生讀出逃難者的艱苦。
2、學習第二到四自然段：
⑴ 當大家都在狼吞虎咽時，只有一個人例外。那么他是怎樣做的呢?請同學們看圖用自己的話來說一說 。請同學們在課文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的?
⑵ 自由朗讀這部分內容：
要求學生邊讀書，邊畫出描寫小伙子神態(tài)、動作和語言的句子。引導學生結合上下文理解這些句子。體會這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
⑶ 分角色朗讀這部分內容。說說你還體會到了什么?
⑷ 小結：
對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?
3、學習五、六自然段，體會杰克遜對女兒說的話。
4、齊讀課文最后一個自然段。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴教案篇4
教材分析：
?尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。
杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。 引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內容，復述課文內容。
教學重難點：
1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語
尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
二、抓重點句段，理解課文內容
問題引出課文重點段落。課文中那一部分內容體現(xiàn)了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。
（一 ）走近哈默，領悟他的品質
1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。
2、匯報交流
（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
（利用查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質做鋪墊。）
（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）
（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
（首先引導學生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學生的理解及時評價，相機點撥。）
3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。
（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。
1、快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。
3、學生交流時老師相機引導點撥。
4、根據(jù)自己對課文內容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。
三、復述課文內容
（復述時用上一題聽寫過的詞語。）
先同桌互相復述，再指名復述。
四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值
1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）
2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。
五、作業(yè)設計：
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關尊嚴的名言。
尊嚴教案篇5
一、教學目標：
1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
二、重點難點：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。
三、教學準備：
ppt課件
四、教學課時
兩課時
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際，初識“尊嚴”
1、試說題意，揭示課題。
板書課題（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫）
2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個詞語的：（課件出示１）
（1）尊貴莊嚴
（2）可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學習，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的認識。
二、初讀課文，學習字詞。
1、檢查預習，認讀詞語。（課件出示2）
尊嚴沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結贊賞捶背
僵硬許配逃難
2、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象。（課件出示3）
1、指名回答
2、教師小結
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
第二課時
一、學習導航
1、認讀詞語。（課件出示2）
尊嚴沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結贊賞捶背
僵硬許配逃難
2、回顧課文內容
二、導讀自學
讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。（課件出示5）
三、交流釋疑
1、小組內交流
2、班內交流
重點：（1）年輕人與逃難的人相同的地方是什么？指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考（1）從他們相同的地方你感受到了什么？
（2）理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。
（3）所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色疲憊不堪
這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。
此時，課文是怎樣描述這個年輕人的？年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣？
用這樣的表達方式來說以說——一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的？
（1）同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的？說話時都想了些什么？
（2）師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？（每次話語想表達什么意思？）（課件出示8）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”
（3）一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的？
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴
（4）如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。哈默沒有金錢，沒有權勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？
（沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞）
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
（1）“富翁”是什么意思？聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。
（2）讓我們也來當當杰克遜大叔，評價一下哈默
（3）帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。）
四、拓展
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?，應該把這個意思補充進字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元……
溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。
3、聽了老師的介紹，結合今天的學習，你有什么感想？
總結全課，布置作業(yè)：
1、師總結：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！請記住這樣的一句話吧?。ㄕn件出示關于尊嚴的格言，齊讀格言）
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴教案篇6
一、教材說明
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
二、學習目標
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
三、教學建議
1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴”的理解。
2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。
3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
5、根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”的格言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
四、參考資料
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴教案篇7
教案背景：
本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發(fā)揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網絡有所接觸，但并不熟悉，所以網絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。
教學目標：
一、知識與技能
①掌握生字詞
②理解課文內容，理解題目含義。
③從描寫中體會尊嚴的含義。
二、過程與方法
①學會利用互聯(lián)網搜索工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。
②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。
③通過朗讀，感悟內容。
三、情感、態(tài)度與價值觀
學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。
教學重難點：
①在描寫中體會尊嚴的含義。
②互聯(lián)網搜索有關信息時的篩選與吸收。
教學準備：
筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯(lián)網查閱與“尊嚴”有關的資料。
課時：兩課時
第一課時
教學目標：
①學會簡單的信息搜索與篩選的方法。
②掌握生字生詞。
③質疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。
導入：
師：同學們，上節(jié)課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴！
師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？
生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。
教學過程：
一、夯實基礎：
①字音
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書寫正確
尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質疑激趣
1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。
2、通過查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？
生舉手提問：
①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的資料？
生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。
@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開看看?？磥磉@回我們找對了。
作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。（師朗讀）
師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？
②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？
師：哪位同學來回答他的問題呢？
a生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。
師：為什么這么說呢？
a生繼續(xù)補充回答，師結合發(fā)言相機概括課文內容：
文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
b生質疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？
師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現(xiàn)，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！
生齊讀：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！
······教師與學生共同討論其他問題。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴的深刻內涵。
五、布置作業(yè)：
通過互聯(lián)網搜索美國石油大王哈默的資料。
尊嚴教案篇8
教學目標
1、知識目標
認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學重難點
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學媒體
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學過程
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質。
二、質疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。
3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。
