為了提高我們的教學(xué)能力，一定要認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)教案這件事，為了讓我們更好的開(kāi)展自己的教學(xué)工作，一定要提前寫(xiě)好教案，以下是范文社小編精心為您推薦的尊嚴(yán)教案8篇，供大家參考。
尊嚴(yán)教案篇1
一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課，課題是——
生：尊嚴(yán)
師：同學(xué)們，伸出右手食指和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)(邊寫(xiě)邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫(xiě)這一短橫)
生：邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)
師：好，我們一起來(lái)讀課題
生：齊讀課題
師：“尊嚴(yán)”知道是什么意思嗎?(稍停)
生：在課前預(yù)習(xí)中我查過(guò)詞典，尊嚴(yán)有兩種解釋第一個(gè)是尊貴莊嚴(yán);第二個(gè)是可尊敬的身份或地位。
師：通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思，這是非常好的一個(gè)習(xí)慣。
師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?下面就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
[點(diǎn)評(píng)]：開(kāi)課伊始，圍繞課題“尊嚴(yán)”扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字，較為扎實(shí)。在中年級(jí)教學(xué)中字詞的書(shū)寫(xiě)易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫(xiě)的字，教師把握準(zhǔn)確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
二、初讀文本，整體感知
師：同學(xué)們讀好了嗎?(稍停)我們一起來(lái)交流!
師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來(lái)說(shuō)!
生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的事。
師：概括的簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，老師這里有幾組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一組?(稍停)你來(lái)!
生：沃爾遜 杰克遜
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。
生：(齊讀)沃爾遜
師：還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——
生：(齊讀)杰克遜
師：誰(shuí)來(lái)讀第二組?(稍停)最后一排那位同學(xué)
生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴
師：讀得字正腔圓，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫(xiě)什么的?
生：這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難人樣子的。
師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?
生：臉色不好
師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?
生：從“菜”字可以看出來(lái)。
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?
生：非常疲勞
師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?
生：忍受的意思
師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。
生：讀詞——疲憊不堪
師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：還有第三組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(環(huán)視)你來(lái)讀
生：狼吞虎咽
師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫(huà)下來(lái)。
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來(lái)。
生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：(多媒體出示)仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫(xiě)這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：你們有過(guò)很餓很餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?
生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學(xué)的時(shí)候我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。
生：一次上體育課，聞到街上飄過(guò)來(lái)的飯菜香都想立刻去吃。
師：同學(xué)們我們只是吃的稍微晚了一會(huì)就有這樣的感覺(jué)。而這些逃難人呢?也許在荒無(wú)人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。第二句寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?
生：年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
師：讀到這里，你有什么話(huà)要問(wèn)年輕人嗎?
生：難道你不餓嗎?
生：為什么一定要堅(jiān)持做了事情再吃食物呢?
生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?
師：不錯(cuò)，有了疑問(wèn)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
[點(diǎn)評(píng)]：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語(yǔ)引領(lǐng)到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場(chǎng)景中反復(fù)誦讀，讓詞語(yǔ)不再是獨(dú)立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過(guò)詞語(yǔ)檢查在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫(huà)面和場(chǎng)景，也為解讀哈默這個(gè)人物形象做了鋪墊。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)內(nèi)涵
師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對(duì)杰克孫大叔一共說(shuō)了幾次話(huà)，分別是
生：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
生：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話(huà),目光頓時(shí)灰暗了,他還是說(shuō):“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q?！?/p>
生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
師:真不錯(cuò)!同學(xué)們,你們找到的這三句話(huà),老師也找到了。(課件展示)我們來(lái)看看,這三句話(huà)都是圍繞人物的什么來(lái)寫(xiě)的?
生:動(dòng)作。
生:語(yǔ)言。
尊嚴(yán)教案篇2
一、【設(shè)計(jì)意圖】
由“見(jiàn)聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到尊嚴(yán)對(duì)人的重要。
二、【學(xué)情分析】
初二學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，并不能很好地懂得尊嚴(yán)是什么，有時(shí)對(duì)尊嚴(yán)存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹(shù)立自尊，對(duì)于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來(lái)人生都有著重大意義。
三、【教材分析】
本框是第一課第一框，本課針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征，通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴(yán)的事例，講授做人的道理，教育中學(xué)生要懂得自尊自愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過(guò)討論、舉例等方式，教育中學(xué)生要懂得自尊。
四、【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)：做人要自尊自愛(ài)。
2、能力：學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得自尊自愛(ài)。
五、【教學(xué)重點(diǎn)】懂得自尊自愛(ài)
六、【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)
七、【教學(xué)手段】情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。
八、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、與尊嚴(yán)有關(guān)的事例、練習(xí)題等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：維護(hù)尊嚴(yán)的事例、名人名言等。
九、【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
師：自尊是做人的根基。俄國(guó)作家屠格涅夫說(shuō)：沒(méi)有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來(lái)推動(dòng)地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
生答略。
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣，引入新課。
二、新課學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)??
師：同學(xué)們能舉例你看到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的不顧自己尊嚴(yán)的事情嗎？
生：生答略。
師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴(yán)？
學(xué)生分析討論，談對(duì)這些事情后的感想。
歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴(yán)。
師：課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言，現(xiàn)在可以說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。
組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。
師：由以上事例及道理我們懂得了一個(gè)什么道理？
生答略。
師：尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性：人的尊嚴(yán)無(wú)比珍貴，失去尊嚴(yán)之后，要花多少倍代價(jià)才能找回來(lái)。
課堂小節(jié)。板書(shū)：尊重自己
【設(shè)計(jì)意圖】充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得：不論任何人都應(yīng)重視個(gè)人的人格尊嚴(yán)；在生活中不講個(gè)人尊嚴(yán)將帶來(lái)的后果；尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人的重要性。
環(huán)節(jié)二
組織學(xué)生閱讀教材p2-3感悟角“不跪的中國(guó)人“，并組織討論：孫天帥失去了工作，但他得到了什么？
生答略。
環(huán)節(jié)三
組織學(xué)生討論：
（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差就矮人一等嗎？
（2）貧窮就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？
生答略。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化，糾正學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤理解。
環(huán)節(jié)四
組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴(yán)的捍衛(wèi)詞，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好，并當(dāng)堂宣讀，予以表?yè)P(yáng)。
生：為了不喪失尊嚴(yán)，我尊重和愛(ài)惜自己的尊嚴(yán)，不做有損人格的事，自尊自信自愛(ài)......
【設(shè)計(jì)意圖】教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。
三、復(fù)習(xí)鞏固
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
尊重自己
1.人的尊嚴(yán)無(wú)比珍貴。
（1）失去尊嚴(yán)之后，花多少倍代價(jià)才能找回來(lái)。
（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴(yán)。
（3）尊嚴(yán)不是一時(shí)的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當(dāng)做大寫(xiě)的人。
2.對(duì)尊嚴(yán)的理解不能簡(jiǎn)單化。
五、教學(xué)反思：
尊嚴(yán)教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
?教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
?教學(xué)難點(diǎn)】
理解杰克遜大叔夸獎(jiǎng)那位年輕人的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
?教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。誰(shuí)能用自己的話(huà)概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
二、深入朗讀，品味詞句
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
讀句子，想畫(huà)面。通過(guò)理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出逃難者的艱苦。
2、學(xué)習(xí)第二到四自然段：
⑴ 當(dāng)大家都在狼吞虎咽時(shí)，只有一個(gè)人例外。那么他是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是描寫(xiě)這幅圖的?
⑵ 自由朗讀這部分內(nèi)容：
要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子。體會(huì)這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
⑶ 分角色朗讀這部分內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你還體會(huì)到了什么?
⑷ 小結(jié)：
對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?
3、學(xué)習(xí)五、六自然段，體會(huì)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴(yán)教案篇4
教材分析：
?尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章。寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí)，后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
杰克遜大叔的話(huà)“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解杰克遜大叔的話(huà)的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的形象。
2、理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
二、抓重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容
問(wèn)題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
（一 ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)
1、默讀課文第二部分，用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并在空白處寫(xiě)出自己的感受，一句話(huà)、幾個(gè)字都行。
2、匯報(bào)交流
（1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
（利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)哈默外貌的詞語(yǔ)的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。）
（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會(huì)哈默的絕望。）
（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
（首先引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾句話(huà)的理解，例如：從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么，從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。
（二）解讀杰克遜大叔的話(huà)，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話(huà)“一個(gè)人只要獲得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來(lái)理解杰克遜大叔的話(huà)。
3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：不勞而獲得的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
三、復(fù)述課文內(nèi)容
（復(fù)述時(shí)用上一題聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)。）
先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。
四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
尊嚴(yán)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話(huà)既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際，初識(shí)“尊嚴(yán)”
1、試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：（課件出示１）
（1）尊貴莊嚴(yán)
（2）可尊敬的身份和地位
相信通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示2）
尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí)款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背
僵硬許配逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象。（課件出示3）
1、指名回答
2、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、通讀全文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示2）
尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí)款待
狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊賞捶背
僵硬許配逃難
2、回顧課文內(nèi)容
二、導(dǎo)讀自學(xué)
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫(xiě)他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示5）
三、交流釋疑
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：（1）年輕人與逃難的人相同的地方是什么？指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
思考（1）從他們相同的地方你感受到了什么？
（2）理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。
（3）所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的？年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣？
用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)——一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的？
（1）同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的？說(shuō)話(huà)時(shí)都想了些什么？
（2）師生互讀對(duì)話(huà)，邊讀邊想：年輕人的一番話(huà)想要表達(dá)的意思是什么？（每次話(huà)語(yǔ)想表達(dá)什么意思？）（課件出示8）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”
（3）一句一句地讀，體會(huì)年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
（4）如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話(huà)呢？（自己練，讀）
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有權(quán)勢(shì)，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？
（沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞）
5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
（1）“富翁”是什么意思？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。
（2）讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默
（3）帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。）
四、拓展
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?lái)，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)認(rèn)識(shí)哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽(tīng)了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？
總結(jié)全課，布置作業(yè)：
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！請(qǐng)記住這樣的一句話(huà)吧?。ㄕn件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言）
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴(yán)教案篇6
一、教材說(shuō)明
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
三、教學(xué)建議
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
四、參考資料
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話(huà)，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷(xiāo)自己，所說(shuō)的每一句話(huà)，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
尊嚴(yán)教案篇7
教案背景：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，注重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，堅(jiān)持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
①掌握生字詞
②理解課文內(nèi)容，理解題目含義。
③從描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、過(guò)程與方法
①學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對(duì)課文的理解，交流探討彼此通過(guò)搜索得到的相關(guān)信息。
②通過(guò)自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
③通過(guò)朗讀，感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，懂得尊嚴(yán)對(duì)于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①在描寫(xiě)中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的信息搜索與篩選的方法。
②掌握生字生詞。
③質(zhì)疑問(wèn)難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴(yán)！
師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過(guò)什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說(shuō)的很對(duì)，那么我們一起看看一位外國(guó)小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)：
①字音
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書(shū)寫(xiě)正確
尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質(zhì)疑激趣
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在草稿本上。
2、通過(guò)查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
三、反饋與討論
在閱讀過(guò)程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問(wèn)題呢？
生舉手提問(wèn)：
①生：寫(xiě)這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個(gè)什么樣的人？師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過(guò)作者李雪峰的資料？
生：我查過(guò)，李雪峰是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。（你是通過(guò)哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學(xué)們那我們就來(lái)上網(wǎng)搜一搜，看看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來(lái)你確實(shí)在課前花了功夫，值得表?yè)P(yáng)！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中一字未提他寫(xiě)文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個(gè)結(jié)果顯示：為他人開(kāi)一朵花（讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開(kāi)看看?？磥?lái)這回我們找對(duì)了。
作者簡(jiǎn)介：本書(shū)作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國(guó)內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報(bào)刊開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛(ài)，其中很多作品不僅被各類(lèi)報(bào)刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎(jiǎng)，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。（師朗讀）
師總結(jié)篩選信息的方法：看來(lái)啊，當(dāng)我們無(wú)法得到精確的結(jié)果時(shí)，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問(wèn)題？
②生：杰克遜大叔為什么說(shuō)這位年輕人有尊嚴(yán)？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答他的問(wèn)題呢？
a生舉手回答：因?yàn)樗辉敢馔ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬，而不是他人的施舍。
師：為什么這么說(shuō)呢？
a生繼續(xù)補(bǔ)充回答，師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容：
文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓，面對(duì)擺在面前的美食，卻堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
b生質(zhì)疑：難道說(shuō)接受別人的幫助就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？
師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對(duì)于這位小伙子來(lái)說(shuō)是不是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)取得報(bào)酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！
生齊讀：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
······教師與學(xué)生共同討論其他問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過(guò)課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索美國(guó)石油大王哈默的資料。
尊嚴(yán)教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫(xiě)一段話(huà)。
